周建

隨著我區(qū)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園體制改革的不斷深入，學(xué)前師資隊(duì)伍不斷壯大，特別是新教師比例明顯上升。他們將是幼兒園未來幾年教育、教學(xué)發(fā)展的主力軍，并將在推進(jìn)幼兒園發(fā)展中起著十分重要的作用。

但初入職的新教師往往會(huì)遇到這樣或那樣的問題：學(xué)校學(xué)到的知識(shí)在工作中解決不了實(shí)際問題，辛辛苦苦設(shè)計(jì)的教具孩子不喜歡，反思、計(jì)劃、觀察記錄等總是不合領(lǐng)導(dǎo)的要求……

究其原因，主要是新教師在專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能等方面還比較欠缺。因此，建立一支相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)精良、具有創(chuàng)新精神的新教師隊(duì)伍，迫在眉睫。作為學(xué)前教研和培訓(xùn)部門，我們要做新教師背后的推動(dòng)者，助新教師邁過工作中第一個(gè)門檻。

我們對(duì)職初期教師進(jìn)行了調(diào)研，通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)：新教師能夠組織幼兒的一日生活，但質(zhì)量不高;能夠了解一日環(huán)節(jié)安排，但存在較大的隱形浪費(fèi);能夠進(jìn)行集體教育活動(dòng)，但五大領(lǐng)域的教育目標(biāo)把握不準(zhǔn);能夠與幼兒交流，但關(guān)注幼兒不夠，隨機(jī)教育意識(shí)淡薄……這一切都告訴我們：當(dāng)前應(yīng)重點(diǎn)解決的是新教師的基本功問題。為此，學(xué)前教研室建立了職初期教師工作室，針對(duì)新教師自身的特點(diǎn)，運(yùn)用體驗(yàn)與培訓(xùn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式幫助新教師提高教育教學(xué)基本功，為職初期教師搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)，促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展專業(yè)能力。

一、“想在新教師之前”，從基礎(chǔ)培訓(xùn)抓起，提高新教師基本專業(yè)能力

幼兒教師面對(duì)的是還不能完全表達(dá)訴求、尚不能控制自己情緒的幼兒，需要其有敏銳的觀察力，通過外部觀察來判斷了解幼兒的需求，以此促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感、社會(huì)化等方面的發(fā)展。

我們針對(duì)新教師專業(yè)薄弱的特點(diǎn)，以專業(yè)需求為切入點(diǎn)，引領(lǐng)新教師主動(dòng)發(fā)展專業(yè)。掌握幼兒園一日工作常規(guī)是新教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)，也是新教師應(yīng)具有的班級(jí)管理基本能力。為了提高培訓(xùn)實(shí)效性，我們針對(duì)“幼兒園一日活動(dòng)的組織”對(duì)新教師進(jìn)行了專題培訓(xùn)。我們聘請(qǐng)市級(jí)示范園的骨干老師，結(jié)合自己的工作實(shí)踐，與新教師進(jìn)行了“一日生活過渡環(huán)節(jié)的組織”“活動(dòng)區(qū)材料的投放與指導(dǎo)”等的交流研討。通過研訓(xùn)結(jié)合，新教師對(duì)幼兒一日生活教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)提高了，新教師一日活動(dòng)的組織能力也增強(qiáng)了。

二、“做在教師之中”，以領(lǐng)域教學(xué)為重點(diǎn)，探索研訓(xùn)一體的培養(yǎng)模式

專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)不是將知識(shí)“模式化”，將幼兒教師“格式化”，而是在幼教專業(yè)基礎(chǔ)上充分彰顯原來的專業(yè)背景和專業(yè)特長(zhǎng)，進(jìn)一步擴(kuò)充和優(yōu)化幼教知識(shí)體系，拓展新教師的視野和策略。幼兒園的領(lǐng)域教學(xué)模式對(duì)于新教師來說，具有一定的挑戰(zhàn)性。因?yàn)轭I(lǐng)域教學(xué)需要教師既要了解學(xué)前兒童不同年齡階段的身心發(fā)展特點(diǎn)和領(lǐng)域?qū)W習(xí)特點(diǎn)，又要掌握領(lǐng)域教學(xué)的規(guī)律與技能;既要學(xué)會(huì)從目標(biāo)出發(fā)選擇教學(xué)內(nèi)容和預(yù)設(shè)教學(xué)，又要學(xué)會(huì)根據(jù)幼兒發(fā)展需要、興趣生成教育內(nèi)容，給予幼兒適時(shí)引導(dǎo)與支持;既要學(xué)會(huì)組織集體領(lǐng)域教育活動(dòng)，又要能組織主題教育活動(dòng)和活動(dòng)區(qū)游戲……所以，新教師的學(xué)習(xí)不能是“填鴨”式的，要將階段性的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)和新教師的案例經(jīng)驗(yàn)分享有機(jī)結(jié)合在一起，激發(fā)新教師的自主學(xué)習(xí)與反思，使新教師的教學(xué)體驗(yàn)成為專業(yè)成長(zhǎng)的基石。

專業(yè)知識(shí)的傳授可以是集中培訓(xùn)，可以是同伴互助，也可在園本教研中交流各自的體驗(yàn)和方法。但真正有效的專業(yè)知識(shí)是在實(shí)踐中理解和領(lǐng)會(huì)的，更需要實(shí)踐積累智慧，需要在行動(dòng)中學(xué)習(xí)，形成實(shí)踐中的教育智慧。

我們每學(xué)期重點(diǎn)圍繞一個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行集中培訓(xùn)，如組織了“幼兒園領(lǐng)域培養(yǎng)目標(biāo)與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)”“幼兒一日生活中的領(lǐng)域教育滲透”“區(qū)域游戲設(shè)置與活動(dòng)材料的投放” 等的專題講座，結(jié)合案例進(jìn)行詳細(xì)的講解與經(jīng)驗(yàn)分享，使新教師對(duì)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、活動(dòng)區(qū)游戲組織等方面有了基本的認(rèn)知。

三、“站在教師之后”，組織多種分享活動(dòng)，為新教師搭建展示的平臺(tái)

1.研討分享，梳理經(jīng)驗(yàn)

我們?yōu)樾陆處熖峁┝私涣髡故镜钠脚_(tái)，增加實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。比如，我們每學(xué)期都安排新教師參加不同領(lǐng)域教學(xué)和游戲活動(dòng)的研究課展示活動(dòng)。

我們讓新教師嘗試用細(xì)節(jié)描述或理性的語言，將自己設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)思路、做法表達(dá)出來。這是新教師一次理念內(nèi)化和外化的整合過程，也是一次實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)再整理的過程。為了提高新教師學(xué)習(xí)、交流的主動(dòng)性，我們將分享活動(dòng)分為三個(gè)階段。

活動(dòng)前，提前擬定學(xué)習(xí)、研討重點(diǎn)題目，使新教師帶著問題去聽課、去思考，減少了盲目性。

活動(dòng)中，在傾聽新教師教案設(shè)計(jì)思路基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)領(lǐng)域的核心價(jià)值觀和基本教學(xué)組織技能。

活動(dòng)后，新教師用教學(xué)反思的形式記錄自己的實(shí)踐體會(huì)，在專題研討會(huì)上與同伴分享。

最后，教研員再結(jié)合新教師展示課中的共性問題，給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，為新教師領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)提供了有效的理論依據(jù)和實(shí)踐案例。

適度范圍的研討活動(dòng)對(duì)新教師來說，既是一種能力的挑戰(zhàn)，又是一種認(rèn)可。活動(dòng)的成功可以增強(qiáng)新教師的職業(yè)勝任感，從而激發(fā)他們主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)。

2.網(wǎng)絡(luò)交流，共享資源

一個(gè)優(yōu)秀的教師要能“用筆說話”。新教師也要學(xué)會(huì)將一個(gè)好的教育活動(dòng)、案例反思，以書面文本形式通過多種渠道展示，與更多的同伴分享交流。例如，我們進(jìn)行了“新教師室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)策略優(yōu)秀案例評(píng)比”活動(dòng)。各園在進(jìn)行自評(píng)之后共上交80份案例，經(jīng)過精選評(píng)出8份優(yōu)秀案例。我們?cè)龠M(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，5篇案例在房山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行分享。

新教師所寫的一些看似平凡的、日常發(fā)生的事件，正是兒童發(fā)展特點(diǎn)的反映，是兒童發(fā)展的足跡所在，也是他們專業(yè)能力和教育智慧的體現(xiàn)。通過“寫”，新教師漸漸領(lǐng)悟出新的教育觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)和掌握了新的教育技能。

教師的成長(zhǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，策略得當(dāng)會(huì)調(diào)動(dòng)教師成長(zhǎng)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。通過對(duì)新任教師的培訓(xùn)與交流，我們看到新教師有高昂的工作激情。我們相信用心溝通、科學(xué)培訓(xùn)、真誠(chéng)幫助、搭建平臺(tái)，將有效地促進(jìn)新教師專業(yè)能力更高更快地發(fā)展。