牛靜

摘要：圖書(shū)館是重要的人才培養(yǎng)基地，為了發(fā)揮圖書(shū)館的教育作用，需要從少兒入手，開(kāi)展少兒閱讀推廣。本文將具體探討圖書(shū)館少兒閱讀推廣的創(chuàng)新模式，以期為有識(shí)之士提供參考。

關(guān)鍵詞：圖書(shū)館;少兒閱讀;推廣模式

前言：

書(shū)籍是孩子最好的精神食糧，讀書(shū)可以陶冶情操，開(kāi)啟心智，激發(fā)潛能，孩子的個(gè)人發(fā)展離不開(kāi)書(shū)籍，孩子的精神成長(zhǎng)離不開(kāi)閱讀。少兒閱讀為孩子發(fā)展提供了路徑，為了培養(yǎng)中華之有為青年，應(yīng)該積極發(fā)展圖書(shū)館事業(yè)，擴(kuò)大少兒閱讀的推廣范圍。

1.當(dāng)前圖書(shū)館少兒閱讀推廣現(xiàn)狀

1.1推廣力度不夠

近幾年來(lái)，少兒閱讀人群不斷擴(kuò)展，圖書(shū)館更加重視少兒閱讀，滿(mǎn)足了少兒讀者的需要。圖書(shū)館內(nèi)的館藏資源較多，開(kāi)拓了少兒的圖書(shū)視野，豐富了少兒讀者的知識(shí)庫(kù)。值得注意的是，部分圖書(shū)館未將少兒讀者獨(dú)立出來(lái)，制定少兒閱讀推廣計(jì)劃，為少兒閱讀推廣配備專(zhuān)業(yè)的硬件資源、軟件資源、人力資源等。部分圖書(shū)館存在重視紙質(zhì)資源，忽視數(shù)字資源的傾向，阻礙了少兒閱讀推廣的順利開(kāi)展[1]。從整體上來(lái)看，當(dāng)前我國(guó)圖書(shū)館少兒閱讀推廣面積仍需擴(kuò)大，圖書(shū)館資源利用效率仍然提升。

1.2功利閱讀明顯

少兒讀者擔(dān)負(fù)著一定的升學(xué)壓力，很多少兒讀者受到家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境的影響，渴求提升成績(jī)，在學(xué)習(xí)之路上乘風(fēng)破浪。在圖書(shū)館中，少兒讀者會(huì)聽(tīng)從父母、教師的意見(jiàn)，開(kāi)展功利性閱讀。功利性閱讀大多類(lèi)屬于淺閱讀的范疇，讀者無(wú)法深入理解閱讀文本內(nèi)容，把握閱讀文本主旨，體悟創(chuàng)作者真實(shí)情感。少兒讀者的趣味性閱讀偏少，深閱讀明顯不足，無(wú)法從閱讀中收獲碩果，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

1.3推廣方式滯后

圖書(shū)館在少兒閱讀推廣中，大多采用滯后推廣手段，要求少兒服從圖書(shū)館管理。少兒主動(dòng)參與的推廣活動(dòng)很少，只能被動(dòng)接受圖書(shū)知識(shí)，在圖書(shū)館服務(wù)人員的帶領(lǐng)下開(kāi)展閱讀。少兒處在成長(zhǎng)的特殊階段，渴求在趣味活動(dòng)中探索知識(shí)。被動(dòng)聽(tīng)、看等活動(dòng)壓抑了少兒的參與積極性，使少兒逐漸產(chǎn)生了抵觸情緒，影響了少兒閱讀推廣工作的進(jìn)行[2]。

2.圖書(shū)館少兒閱讀推廣的創(chuàng)新模式

2.1成立讀書(shū)興趣小組

興趣是最好的老師，在圖書(shū)館少兒閱讀推廣過(guò)程中，應(yīng)該立足少兒興趣，挖掘少兒的讀書(shū)習(xí)慣，與學(xué)校建立聯(lián)系。圖書(shū)館應(yīng)該和學(xué)校相互合作，開(kāi)展“分享閱讀”主題活動(dòng)。班級(jí)學(xué)生構(gòu)成不同，對(duì)主題活動(dòng)的傾向呈現(xiàn)差異。一些班級(jí)的學(xué)生對(duì)歷史文化名人頗感興趣，希望能夠了解歷史文化名人的生平事跡;一些班級(jí)的學(xué)生對(duì)自然山川風(fēng)景頗感興趣，希望能夠了解國(guó)內(nèi)外的著名景點(diǎn);一些班級(jí)的學(xué)生對(duì)名著頗感興趣，希望能夠?yàn)g覽國(guó)內(nèi)外的少兒名著。圖書(shū)館可以與班主任交流溝通，確定活動(dòng)主題，如“名人我知道”、“美景無(wú)處不在”、“享譽(yù)中外的名著”等，并確立少兒閱讀活動(dòng)方案，形成少兒讀書(shū)興趣小組，在班級(jí)內(nèi)部舉辦讀書(shū)會(huì)。圖書(shū)館應(yīng)該采集讀書(shū)會(huì)中的照片，對(duì)活動(dòng)照片進(jìn)行評(píng)選，并為優(yōu)秀照片的提供者頒發(fā)獎(jiǎng)品。通過(guò)這種推廣模式，少兒將激發(fā)自主閱讀的興趣，充分認(rèn)識(shí)圖書(shū)館的教育作用，逐步培養(yǎng)日常閱讀的習(xí)慣。

2.2開(kāi)展閱讀演講比賽

在少兒閱讀推廣過(guò)程中，圖書(shū)館和學(xué)校是最佳的合作伙伴，二者應(yīng)該助力少兒發(fā)展，為少兒閱讀奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。圖書(shū)館應(yīng)該在校園內(nèi)開(kāi)展宣傳，組織演講比賽，鼓勵(lì)校內(nèi)學(xué)生參與到比賽之中。演講主題內(nèi)容為少兒閱讀，學(xué)生可以在演講中談?wù)勛约簩?duì)某一本書(shū)的感受、日常讀書(shū)的收獲等，傳遞正能量，發(fā)揚(yáng)積極向上的精神。閱讀演講比賽為學(xué)生提供了自我表達(dá)的路徑，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，深化了學(xué)生對(duì)圖書(shū)閱讀的認(rèn)識(shí)，有利于擴(kuò)大宣傳面，助力少兒閱讀推廣[3]。

2.3做好科普展覽工作

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，改變了人們的生活方式、生產(chǎn)方式，開(kāi)拓了孩子們的視野。學(xué)生未來(lái)會(huì)成長(zhǎng)為社會(huì)所需的專(zhuān)業(yè)人才，圖書(shū)館作為重要的教育基地，應(yīng)該從少兒閱讀推廣工作入手，為學(xué)生介紹科學(xué)技術(shù)知識(shí)。圖書(shū)館內(nèi)有專(zhuān)門(mén)的科普閱覽室，圖書(shū)館應(yīng)該招聘科普講解員，讓科普講解員為學(xué)生介紹現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展。以智能AI為例，科普講解員可以讓學(xué)生與AI機(jī)器人進(jìn)行對(duì)話，熟悉AI機(jī)器人的功能，大致理解AI技術(shù)的定義。部分科普閱覽室有個(gè)性化工坊，為少兒提供了自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)。通過(guò)實(shí)踐，少兒能夠檢驗(yàn)理論知識(shí)，構(gòu)建基礎(chǔ)的科技理論體系?？破罩v解員應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展科技制作，讓學(xué)生體驗(yàn)科技的魅力，正視科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

2.4選拔少兒志愿館員

想要擴(kuò)展少兒閱讀推廣范圍，首先要讓少兒了解圖書(shū)館的運(yùn)作情況，把握?qǐng)D書(shū)館的重要教育意義，自覺(jué)參與圖書(shū)館閱讀活動(dòng)，在自主閱讀中收獲成長(zhǎng)。圖書(shū)館可以開(kāi)展少兒志愿者選拔活動(dòng)，選拔優(yōu)秀的少兒志愿圖書(shū)館員，并對(duì)少兒志愿圖書(shū)館員進(jìn)行為期七天的培訓(xùn)[4]。在七天之內(nèi)，圖書(shū)館需要為少兒介紹圖書(shū)館的館藏資源、數(shù)字化資源的利用方法，基本了解圖書(shū)館的數(shù)字化空間管理方式，熟悉圖書(shū)館閱覽環(huán)境維護(hù)工作等。中小學(xué)生讀者在暑寒假可以擔(dān)任圖書(shū)館的少兒志愿者，在圖書(shū)館內(nèi)獲得豐富閱讀資源。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，圖書(shū)館應(yīng)該為志愿者介紹優(yōu)秀的課外閱讀書(shū)目，傳授給志愿者正確的閱讀方法，并為志愿者提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在志愿者活動(dòng)結(jié)束后，圖書(shū)館要根據(jù)智能分析系統(tǒng)挑選出志愿者可能喜歡的書(shū)籍，并免費(fèi)贈(zèng)書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力。

2.5利用微信進(jìn)行推廣

在當(dāng)今社會(huì)，微信的覆蓋面越來(lái)越大，少兒閱讀可以利用微信開(kāi)展推廣，逐步提升閱讀推廣效果。微信推廣主要面向少兒父母，在圖書(shū)館、書(shū)店等場(chǎng)所應(yīng)該張貼微信二維碼等，為掃碼關(guān)注的父母提供免費(fèi)圖書(shū)等獎(jiǎng)品，為后續(xù)的宣傳推廣工作奠定基礎(chǔ)。圖書(shū)館應(yīng)該形成公眾號(hào)，在公眾號(hào)上推動(dòng)少兒閱讀信息，并組織微信線上傳播活動(dòng)，吸引更多粉絲的注意力[5]。傳統(tǒng)媒體的宣傳作用不可忽視，圖書(shū)館也應(yīng)該利用電視、報(bào)刊等，宣傳少兒閱讀活動(dòng)，為少兒閱讀推廣做好充足準(zhǔn)備。在少兒閱讀推廣中，父母占據(jù)著至為重要的位置，圖書(shū)館應(yīng)該在微信閱讀中納入家庭教育、親子閱讀的內(nèi)容，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和少兒參與圖書(shū)館舉辦的親子活動(dòng)。圖書(shū)館應(yīng)該舉辦線上家庭教育課堂，傳遞正確的家庭教育理念，介紹科學(xué)的家庭教育方法。為了擴(kuò)大少兒閱讀推廣規(guī)模，圖書(shū)館應(yīng)該舉辦系統(tǒng)化的主題活動(dòng)，如家庭教育父母課堂“閱讀之家”活動(dòng)，并在微信上形成粉絲群體，做好品牌建設(shè)，依靠微信互動(dòng)增進(jìn)圖書(shū)館與少兒父母之間的聯(lián)系，收獲事半功倍的宣傳推廣效果。

結(jié)語(yǔ)：

少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，我國(guó)需要關(guān)注少兒教育，指引少兒的成長(zhǎng)方向，助力少兒的全面發(fā)展。閱讀學(xué)習(xí)是少兒成才的重要路徑，圖書(shū)館作為育人陣地，應(yīng)該立足少兒閱讀，加速少兒閱讀推廣。傳統(tǒng)推廣模式存在弊病，我國(guó)圖書(shū)館應(yīng)該推陳出新，與學(xué)校建立合作，開(kāi)發(fā)推廣新方式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陶鑫.試論公共圖書(shū)館提升未成年人閱讀品牌活動(dòng)品質(zhì)和效能的途徑——以襄陽(yáng)市圖書(shū)館為例[J].新世紀(jì)圖書(shū)館，2019（07）：48-52.

[3]覃翠.多元智能閱讀與多元合作相結(jié)合的少兒閱讀推廣模式探討——以廣西少年兒童圖書(shū)館閱讀推廣創(chuàng)新為例[J].圖書(shū)情報(bào)導(dǎo)刊，2016，1（03）：58-60.

[4]朱翠柳.“公共圖書(shū)館+學(xué)?！钡纳賰洪喿x推廣模式發(fā)展的問(wèn)題與對(duì)策[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（18）：134-135.

[5]黃亞萍.廈門(mén)市圖書(shū)館開(kāi)展少兒繪本閱讀推廣的實(shí)踐探索——以廈門(mén)市圖書(shū)館第五屆“快樂(lè)繪本秀”活動(dòng)為例[J].福建圖書(shū)館學(xué)刊，2019，2（02）：55-56+47.