胡劍

摘要：“圖像識讀”和“美術表現”是中小學生美術學習要形成的基本素養(yǎng)。第一學段的學生作為小學美術教育中最基礎也是最重要的部分，對這兩種基本素養(yǎng)的養(yǎng)成更是需要著重注意和培養(yǎng)的。一次偶然的機會，筆者借鑒電影觀后感的模式，運用自由表現的繪畫形式替代文字來讓學生記錄自己的所見所想，其主旨意在與此。

關鍵詞：“觀后感” 動畫短片 ?自由表現

近年來，“核心素養(yǎng)”被各學科談論得熱火朝天，對于美術學科的核心素養(yǎng)（圖像識讀、美術表現、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解）也逐漸進入大家的視野。首都師范大學尹少淳教授形象地以“五環(huán)圖”的方式進行了精妙的解讀，其中“圖像識讀”和“美術表現”是中小學生美術學習要形成的基本素養(yǎng)。第一學段的學生作為小學美術教育中最基礎也是最重要的部分，對這兩種基本素養(yǎng)的養(yǎng)成更是需要著重注意和培養(yǎng)的。一次偶然的機會，筆者借鑒電影觀后感的模式，運用自由表現的繪畫形式替代文字來讓學生記錄自己的所見所想，其主旨意在與此。

一、小學美術第一學段學情分析（以筆者所在的農村小學為例）

《義務教育美術課程標準》中對第一學段的“造型·表現”學習領域中的目標為：嘗試不同工具，用紙以及容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地表現所見所聞、所感所想，體驗造型活動的樂趣。以此目標可以達到的程度為基準，以下幾點是筆者所在學校第一學段的學情分析：

1.每個學生可以保證基本的作畫工具，筆者要求第一學段以蠟筆及黑色勾線筆為主要作畫工具，學生上課也基本能帶好工具，繪畫媒材以以鉛畫紙為主。這些工具在農村小學較易得到，作畫過程簡單方便，效果尚可。

2.看看、畫畫、做做的方法上，第一學段的孩子因為處于兒童繪畫發(fā)展階段中象征期與寫時期的過渡階段，“圖像識讀”和“美術表現”素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎階段。這個階段的他們擁有簡單思維能力，渴望辨別客觀世界，繪畫成為他們有意識表達他們認為的世界的樣子的一種方式，思維能力和表現手法有一定的局限性。

3.筆者所在的農村小學因為地域、家庭條件所限，學生的知識拓展方式大多是通過書本和電子產品，知識拓展范圍也在蕭山附近。造成學生知識面相對狹隘觀察能力十分欠缺，也沒有養(yǎng)成觀察的習慣;想法或空洞或絢爛但又無法進行實踐化;因為對新鮮事物沒有經過實物的觸摸和探究，無法自由而大膽地進行表達。

4.也正因為筆者所在學校的第一學段的學生有“硬件”或“軟件”上的一些不足，也有其優(yōu)勢——猶如白紙一樣干凈，可以盡情地潑墨揮毫，可以說是繪畫“觀后感”可以進行的基礎，同時學生也可以表達得更加純粹。

二、繪畫“觀后感”的內涵、機制及課堂效果

（一）繪畫“觀后感”的內涵

觀后感，就是看了一部影片或連續(xù)劇后，把具體感受和得到的啟示寫成的文章。在這里，根據學生心智和課堂要求，筆者將影片或連續(xù)劇改換成動畫短片;將文字描寫改換成繪畫的自由表現，總體的目標是在趣味性的美術課堂中通過簡單的繪畫工具將短片中的所見所聞、所感所想大膽、自由地表現出來。

動畫短片是繪畫“觀后感”的重要部分，動畫形態(tài)一般給人傳遞兩種信息，一是理性的信息，即動畫角色的形態(tài)、場景的布置、色彩的搭配、光源的照射等，另一種是情感信息，如：動畫角色的行為、語言、思想等。前者是動畫生成的關鍵。它們互相為用，創(chuàng)造完美的畫面及無形的情感遐想。動畫短片的選擇要考慮色彩、內涵、主題、是否符合第一學段學生心理年齡等各方面因素。

（二）繪畫“觀后感”的機制

繪畫“觀后感”的主要機制簡單來講即：映、像、繪——放映圖像、回憶圖像、繪畫圖像。在課堂中的時間安排為：

學生在課堂中的分為4個環(huán)節(jié)布置，留有彈性時間，環(huán)節(jié)緊扣，每個環(huán)節(jié)都貫穿不同的美術活動和思維活動：

1.觀察與模仿，培養(yǎng)學生的感知和觀察能力

在放映前排除影響放映的干擾因素，選擇主題鮮明，積極向上的內容，時間控制在15分鐘內。這個階段學生在不需要老師的提醒下能自覺安靜下來在音樂中仔細觀看短片中的人物與場景，并能感同身受，會因為人物的夸張表情而開懷大笑;會因為場景的絢爛奪目而瞠目結舌……

2.記憶與回憶，培養(yǎng)學生的形象記憶能力

在筆者的提醒下，學生立刻進行“印象最深的場景或事物”的回憶，短暫的閉目回憶時間有著承上啟下的作用：平復動畫帶來的興奮感;激活思維進行回憶與篩選。這個短暫的時刻十分重要而有趣，首先會避免學生因為涌現的圖像信息太多而混亂，導致無從下筆的情況產生;再次，學生在閉眼回憶時會展露出笑容，可想他們的腦海中是多么精彩的畫面。所以這是筆者多次的課堂實踐后所設的必要環(huán)節(jié)。

3.表現與想象，培養(yǎng)學生美術表現能力

回憶后立刻進入自由表現的繪畫時間，勾線筆與蠟筆是學生的主要工具，除去打形、草稿、涂色等步驟，直接將所見所想畫下來。此時的學生繪畫活動不同于圖像的臨摹，也不是隨意地創(chuàng)造，是兩者的有機結合。此階段學生大部分都能開始奮筆疾“畫”，但也有情況發(fā)生，主要有兩種：一是剛開始學生會因不熟悉這樣的繪畫方式而不敢下筆，幫助其慢慢疏導他進行回憶短片，加上周圍同學影響，這樣的情況會慢慢變少;二是回憶功能會缺失，這個時候筆者會鼓勵學生大膽地做“動畫人”，在通曉這個動畫的情況下，進行有依托的想象，這是他們想象的邁出的第一步，變的更加自由與大膽，真正給想象插上自由的翅膀。

4.分享與欣賞，培養(yǎng)學生欣賞和表達的能力

組織學生進行點評，在前三個階段都是獨立觀察、思考和繪畫的時間，此階段學生會進行交流，分享自己在動畫短片中所見，分享在自己的作品中的所想。學生的繪畫作品充滿著原始、純粹而富有個性的趣味，學生與學生、學生與筆者之間的交流更是酣暢淋漓。《課標》中也指出美術課程追求人文性和愉悅性，需要學生在美術學習中學會欣賞和尊重他人的美術作品，涵養(yǎng)人文精神;還需要自由抒發(fā)情感，表達個性和創(chuàng)意，養(yǎng)成健康的人格。

（三）例談繪畫“觀后感”在第一學段中的課堂效果

1.一年級的案例

以動畫短片《月神》為載體，由皮克斯公司出品，講述了祖孫三代在月球上清掃星星，他們清除月球表面墜落的星星，于是月亮才有了陰晴月缺。七分鐘的時長里，沒有對白，沒有旁白，人物也只有3個，簡單明了，但很多細節(jié)都進行了精心的刻畫，比如，清掃的工具和爺爺爸爸的胡子造型是一樣的;地球與月球的反重力的畫面轉換等等。畫面色調夢幻而唯美，充滿了皮克斯式的想象與溫情。

圖1是一年級的學生A的作品，圖2動畫中的截圖。在分享時間她說到：“當出現大星星的時候，爺爺爸爸和小男孩都傻眼了，但是大家一起想辦法，就像之前我和爸爸媽媽一起在家種花的時候是一樣的?！?/p>

圖3是一年級的學生B的作品，圖4動畫中的截圖。在分享時間他說到：“看到他爬星星的樣子，我就想到我爬樹的樣子，媽媽都會罵我。”

2.二年級的案例

以《神奇飛書》為例，全長15分鐘，本片獲得2012年奧斯卡金像獎最佳動畫短片獎。講述了一個人與書的故事，在一場大風過后，世界變成了灰暗，連書上的文字也隨風飄散，主人公和那些書一起卷入了一個未知的世界，在一個書屋開始了與書為伴的心靈之旅，慢慢地世界也從黑白變?yōu)榱宋宀?。短片中有一些有趣的、充滿想象力的鏡頭：主人公像醫(yī)生給病人做手術一樣給書治病沒有療效，但在主人公開始閱讀這本書之后，書又重獲新生。這部動畫時間較長，情節(jié)緊湊，通過色彩的黑白對比和音樂的強弱對比，鮮明地表達了書是人類的靈魂伴侶這個主題。

圖5是二年級的學生C的作品，圖6動畫中的截圖。在分享時間她說到：“動畫片一開始我就注意到這個人書好多啊，都堆起來了，比他的人還高，畫的時候，我有點忘記他的后面是什么了，所以我自己給他加了窗戶。”

圖7是二年級的學生D的作品，圖8動畫中的截圖。在分享時間她說到：“大風過去以后，動畫都是灰色的了，但是這個漂亮的會飛的姐姐出來以后，都變成彩色的了，她牽著的書就像小鳥一樣，飛得高高的，真神奇！”

3.由于有了生活的聯(lián)系，在回憶時間學生首先選擇了相關的圖像信息，在自由繪畫的時間也是一邊回憶動畫，一邊聯(lián)系之前的生活經驗，視覺圖像、生活經驗、美術表現三者可以一起交融著，碰撞著，積累著。從學生的畫面中，可得知：一年級更注意場景的總體效果帶來的視覺享受;二年級相較于一年級，觀察更加細致，更專注人物的變化，畫面追求完整性，能夠更加自如得添加想象。

三、繪畫“觀后感”在第一學段美術課堂活動中的優(yōu)勢

1.繪畫“觀后感”的載體——吸引學生

動畫短片作為動態(tài)視覺藝術樣式的一種，它憑借突出的畫面特質、自身非凡的想象和夸張的表現手法，漸漸成為深受大眾尤其是兒童歡迎的文化樣式。第一學段的學生的注意力普遍難以集中很長一段時間，但是作為繪畫“觀后感”載體的動畫卻能讓各個年齡段的孩子們輕松維持較長時間的注意力，并且在觀后還能侃侃而言，足以說明動畫對學生吸引力，毋庸置疑。用令學生能夠輕松而愉悅的方式來接收圖像信息，是完成教學目標的前提和基礎，同時還能激發(fā)學生的學習主動性和積極性。

2.繪畫“觀后感”的養(yǎng)分——豐富課堂

繪畫是空間的藝術，音樂是時間的藝術，而動畫短片正是繪畫和音樂的完美融合，使美術課堂中的美術表現形式有了動態(tài)的效果。鮮明的主題、強烈的色彩、夸張的效果，視覺圖像不斷被傳送到學生的眼前，再加上音樂的渲染力，顯著增強動畫短片的夸張性和戲劇性，從而營造出帶有沖擊力的視聽效果，課堂內容豐富多樣。筆者給第一學段的學生選擇無語言的動畫音樂短片，摒棄語言所造成的思維定勢，更符合學生的學情和年齡特征。

3. 繪畫“觀后感”的表達——展現個性

代替文字進行“觀后感”的繪畫表達，美國的羅恩菲德認為“教師應該向學生提供自我表現的機會，讓學生以異與他人的方式表達其獨特的思想和情感”。動畫短片中圖像信息，學生在繪畫的過程中會進行回憶、提取并與自己的生活聯(lián)系起來，用一根蠟筆涂涂抹抹，用一些顏色拼拼合合，展現和尊重每個孩子不同的個性。

4.繪畫“觀后感”的源泉——愉悅學生

學生需要怎樣的美術課堂，特別是對于活躍的第一學段的學生？答案無非是有趣的、好玩的。繪畫“觀后感”以類似游戲的輕松形式，通過他們喜愛的動畫為載體，自由表達所見所想，趣味課堂的每個環(huán)節(jié)都充分考慮到學生的接受程度，使學生在玩中學，在學中玩。

四、繪畫“觀后感”的課堂反思

繪畫“觀后感”的趣味課堂以學生為本，強調學生的主題地位，挖掘第一學段學生的潛能，幫助他們多方位地積累美術經驗，聯(lián)系生活，為后面的美術學習打下基礎。筆者邊實踐邊反思，也發(fā)現了一些問題——自由表達更能釋放學生的天性卻顧及不了畫面的構圖等問題;還有一些記憶能力和習慣比較弱的學生的存在，在課堂上會出現著急又無奈的狀態(tài);繪畫工具能否在后期有更多的選擇變化;第二、三學段的繪畫“觀后感”的開展等等，希望在后期能夠循序漸進地解決。

美術是一門有著創(chuàng)造力和生命力的學科，在課堂中力爭讓每個學生的作品都充滿著自己的想法，展示他們的審美品位，還浸潤著他們的感情，讓他們對學習時刻保持信心與滿懷成功的心態(tài)，這才是最重要的。

參考文獻

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[4]張博.動畫資源在小學美術教學中的運用[J].新課程：小學.2015.10