葉艷

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生對于世界的認(rèn)知還比較模糊，為了讓小學(xué)生樹立起正確的人生觀以及價值觀，就要注重道德教育工作的推行情況。這篇文章主要研究的就是小學(xué)班主任如何進行德育工作的問題。以小學(xué)道德教育的現(xiàn)狀作為切入點，詳細(xì)介紹了激勵策略在德育工作中的運用情況。

關(guān)鍵詞：道德教育;激勵策略;班主任

引言

班主任在小學(xué)階段的教學(xué)活動中扮演著重要的角色，對于學(xué)生而言班主任就是學(xué)生們的學(xué)習(xí)以及生活的引路者。處于該階段的學(xué)生其思想品質(zhì)正處在初步形成時期，想要提高小學(xué)生的道德素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)以及生活打好基礎(chǔ)，那么就要注重思想道德教育工作。這也是培養(yǎng)小學(xué)生核心素質(zhì)的一個重要推動力。

一、德育工作中激勵策略的優(yōu)勢

小學(xué)階段的學(xué)生思維活躍，內(nèi)心十分敏感，具有很強的好勝心與自尊心，由于小學(xué)生的腦部發(fā)育還沒有完全成熟，因此管理情緒的能力比較差。針對這一情況，在進行德育工作的時候是以激勵法是十分適宜的。一方面當(dāng)小學(xué)生犯下一些錯誤之后，教師首先要做的就是安撫小學(xué)生的情緒，并且通過積極的引導(dǎo)降低小學(xué)生的緊張感以及焦慮感。在此基礎(chǔ)上在進行錯誤的糾正會起到更高的效果，同時這種耐心的教學(xué)方式會在不知不覺中增加小學(xué)生的逆商，對于提高小學(xué)生的道德水平有著很大的幫助。另一方面使用激勵法進行道德教育能夠充分激發(fā)小學(xué)生心中的好勝心，將“遵守道德”與獲得榮譽感進行關(guān)聯(lián)，使得小學(xué)生自主養(yǎng)成懂禮貌、講道德的好習(xí)慣。

二、小學(xué)德育中的問題

（一）激勵方法僵化

雖然小學(xué)的班主任都明白激勵法的重要性，但是在實際的道德教育過程中使用激勵法的方式卻有待商榷。道德教育的特點是不拘泥于特定的形式，無論是各個科目的學(xué)習(xí)還是課余活動時間，都可以進行道德的教育工作[1]。然而有的班主任常常將道德教育看成是一個單獨的學(xué)科，每周規(guī)定出獨立的時間進行學(xué)習(xí)，并且以上課的形式使用激勵法，這種過于功利化的理念導(dǎo)致激勵法失去了靈活性，變得僵硬刻板，無法發(fā)揮其應(yīng)有的效果。

（二）理論與實踐脫鉤

在新課標(biāo)的要求下，我國的中小學(xué)教育工作越來越注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是在一些地區(qū)該工作的開展情況并不好。一部分班主任在進行道德教育工作的時候還是習(xí)慣使用傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式：先在黑板上將結(jié)論寫下來，并且通過大量的事例列舉來支撐這個結(jié)論。小學(xué)生由于人生閱歷有限，無法深入了解班主任所講的事例，往往聽得一頭霧水。這就造成了理論與實踐的割裂，采用這樣的方式雖然簡化的教育的難度，但是卻降低了道德教育工作的質(zhì)量，得不償失。

三、德育工作中激勵策略的具體使用方式

（一）從生活出發(fā)提高小學(xué)生道德素養(yǎng)

無論是學(xué)習(xí)還是生活，想要長久穩(wěn)定的發(fā)展就必須要以良好的道德作為基礎(chǔ)，古人所說的“做事先做人”就是這個道理。小學(xué)階段的道德教育最根本的目的就是培養(yǎng)小學(xué)生積極性上、樂觀活潑的人生觀以及行為習(xí)慣。想要達到這個目的，班主任就必須要注重理論與實踐的結(jié)合。班主任要密切關(guān)注小學(xué)生在學(xué)校中的各種活動，如果發(fā)現(xiàn)值得表揚的事跡要馬上給予正面激勵，并且在全班范圍內(nèi)進行宣傳，比如說班主任發(fā)現(xiàn)某些同學(xué)在放學(xué)的時候會主動清理自己身邊以及周圍的垃圾，或者是撿到貴重物品主動交給老師，這些行為的發(fā)生都是以良好的道德素養(yǎng)作為依托。班主任在發(fā)現(xiàn)這些好人好事之后要及時進行口頭激勵，并且將這些事跡進行整理，在班會或者家長會上進行宣傳，借助這種方式來增加小學(xué)生的榮譽感。

（二）突出學(xué)生的主體地位

在注重培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)的框架下，學(xué)生在教學(xué)活動中的地位得到了加強，漸漸成為了教學(xué)活動的主體。在小學(xué)的德育工作中，班主任也要遵循這一客觀規(guī)律，褪去班主任以往的那種權(quán)威者的光環(huán)，將教學(xué)主體交還給小學(xué)生，讓小學(xué)生真正成為德育工作的主體。在實際的道德教育工作中，班主任不能再實行“一刀切”的教育方法，要重視每一位學(xué)生的個體差異，沉下心來仔細(xì)分析學(xué)生的成長環(huán)境以及道德素養(yǎng)，盡力為每一位小學(xué)生打造出適合自己的道德教育模式。一方面班主任要加強與小學(xué)生的溝通，通過足夠的耐心消除掉學(xué)生的緊張心理，讓小學(xué)生可以將內(nèi)心的真實想法說給班主任，從而讓班主任能更好地了解學(xué)生的心理狀態(tài)。另一方面班主任也要鼓勵小學(xué)生之間的交流，通過定期樹立“道德小標(biāo)兵”或者整理記錄“班級道德日記”等方式讓小學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)道德素養(yǎng)高的同學(xué)的行為規(guī)范，最終在班級內(nèi)部形成一種“重道德，講禮貌”的良好氛圍。

（三）巧用情感共鳴

在激勵教學(xué)法當(dāng)中，如何調(diào)動情感的共鳴是非常重要的。特別是在道德教學(xué)活動中，由于道德教育具有高度的抽象性，不像數(shù)學(xué)、科學(xué)等科目對于對錯有清晰的判斷標(biāo)準(zhǔn)。在道德視域下，同一件事情不同的人看上去其感悟會存在很大的差異。因此班主任在進行道德教育的時候，要充分調(diào)動、啟發(fā)小學(xué)生的同理心，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)人小學(xué)生熟悉普世價值觀，這種情況上的共鳴會讓小學(xué)生體驗到一種歸屬感，從而提高其道德修養(yǎng)[2]。比如說利用每周一的升旗儀式通過敬少先隊禮以及唱國歌等方式激發(fā)小學(xué)生的愛國情懷，讓小學(xué)生能夠更好地融入班級。再比如通過每年植樹節(jié)的植樹活動，讓小學(xué)生通過分工協(xié)作體驗到勞動的快樂以及合作的重要性，將德育工作真正融入到生活中。

四、結(jié)束語

小學(xué)階段的道德教育對于提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)有著非常明顯的幫助作用，想要提高德育的效率，就必須要借助激勵教學(xué)法，通過適當(dāng)?shù)那楦泄缠Q以及調(diào)整教學(xué)方式等手段，讓德育工作能夠更好地開展下去。

參考文獻

[1]趙燕波. 關(guān)于小學(xué)班主任德育工作的幾點思考[J]. 文化創(chuàng)新比較研究， 2017， 1（8）：75-76.

[2]陳奕萍. 淺談小學(xué)班主任班級管理策略[J]. 課程教育研究， 2017（2）.