陳小斕

十九大報(bào)告提出了中國(guó)發(fā)展新的歷史方位——中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代。我國(guó)經(jīng)濟(jì)已由高速增長(zhǎng)階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，正處在轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換增長(zhǎng)動(dòng)力的攻關(guān)期。黨的十九大報(bào)告提出“加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”，明確“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐”。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，創(chuàng)新成為“五大發(fā)展理念”之首。 創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力。

工商企業(yè)管理專業(yè)的知識(shí)范圍較廣，主要課程包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等，是一門(mén)跨自然科學(xué)、工程科學(xué)、技術(shù)科學(xué)以及人文社會(huì)科學(xué)的綜合性交叉科學(xué)。新時(shí)代高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)主要培養(yǎng)能適應(yīng)新時(shí)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，掌握新時(shí)代管理理論和具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的管理人才。新時(shí)代工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力是影響其職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵的專業(yè)技能。新時(shí)代創(chuàng)新能力是工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一。

新時(shí)代對(duì)高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)來(lái)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新型管理人才是職責(zé)所系。培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新型管理人才，需要高職院校密切結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最新情況，進(jìn)行持續(xù)的教學(xué)創(chuàng)新探索，付出長(zhǎng)期的教學(xué)創(chuàng)新努力。下面三點(diǎn)是以新時(shí)代工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生為中心，探索高職院校培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新型管理人才的一些思考。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是指以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法解決問(wèn)題的思維過(guò)程，通過(guò)這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問(wèn)題，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨(dú)到的、有社會(huì)意義的思維成果。當(dāng)今中國(guó)，無(wú)論是全面深化改革、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，還是貫徹新發(fā)展理念，都需要用創(chuàng)新思維去應(yīng)對(duì)、解決前進(jìn)路上的新情況、新問(wèn)題。創(chuàng)新思維，是指因時(shí)制宜、知難而進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新的科學(xué)思維。

高職院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法不少，頭腦風(fēng)暴和思維導(dǎo)圖就是工商企業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的兩種可行方法。頭腦風(fēng)暴法又稱智力激勵(lì)法、BS法、自由思考法，是由美國(guó)創(chuàng)造學(xué)家A·F·奧斯本于1939年首次提出、1953年正式發(fā)表的一種激發(fā)性思維的方法。此法經(jīng)各國(guó)創(chuàng)造學(xué)研究者的實(shí)踐和發(fā)展，已經(jīng)形成了一個(gè)發(fā)明技法群，如奧斯本智力激勵(lì)法、默寫(xiě)式智力激勵(lì)法、卡片式智力激勵(lì)法等等。頭腦風(fēng)暴教學(xué)法：就是教師引導(dǎo)學(xué)生就某一課題自由發(fā)表意見(jiàn)，并對(duì)其意見(jiàn)的正確 性或準(zhǔn)確性教師不進(jìn)行任何評(píng)價(jià)的方法。它是一種能在最短的時(shí)間里，獲得最多的思想和觀點(diǎn)的工作方法。被廣泛應(yīng)用于教學(xué)、企業(yè)管理和科研工作中。在高職教學(xué)中，教師和學(xué)生可通過(guò)大腦風(fēng)暴法，討論和收集解決實(shí)際問(wèn)題的建議（也稱為建議集合），通過(guò)集體討論得出結(jié)論。

思維導(dǎo)圖，英文是The Mind Map，又叫心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具 ，是一種實(shí)用性的推動(dòng)創(chuàng)新的有效工具。據(jù)說(shuō)，到2018年全球已經(jīng)有超過(guò)2億人在使用思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖是有效的思維模式，應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”，有利于人腦的擴(kuò)散思維的展開(kāi)。思維導(dǎo)圖常常被用在突破思維限制、職場(chǎng)問(wèn)題分析與解決、活動(dòng)策劃、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、頭腦風(fēng)暴、項(xiàng)目管理、任務(wù)管理、邏輯溝通、彈性溝通、信息整理、高效學(xué)習(xí)等領(lǐng)域， 也因此，越來(lái)越多像Google、蘋(píng)果、騰訊這樣的大型企業(yè)開(kāi)始把思維導(dǎo)圖作為提升員工系統(tǒng)思維、創(chuàng)新思維以及輔導(dǎo)其產(chǎn)出創(chuàng)意的必備工具之一。高職院校用思維導(dǎo)圖教學(xué)，即思維可視化教學(xué)，能夠直觀展示思維過(guò)程，引領(lǐng)學(xué)生應(yīng)用并形成有效的學(xué)習(xí)策略。思維導(dǎo)圖即是高職院校教師教的工具，又是學(xué)生學(xué)的工具。思維導(dǎo)圖能全方位地調(diào)動(dòng)大腦思維，立體式呈現(xiàn)知識(shí)全貌，可謂“見(jiàn)樹(shù)又見(jiàn)林”，與普通的文字直接表述（點(diǎn)、線性思維）相比，突出特點(diǎn)是運(yùn)用腦科學(xué)的原理，最大限度地開(kāi)拓思維，提升想象力、創(chuàng)造力，提高學(xué)習(xí)效率。

激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，與其說(shuō)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，不如說(shuō)是人的創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)。創(chuàng)新有不同的程度，只要有所發(fā)明、有所發(fā)現(xiàn)、有所提高就都是創(chuàng)新的范疇。創(chuàng)新的方法和途徑也各式各樣，有跟進(jìn)式創(chuàng)新，有蛙跳式創(chuàng)新，有容錯(cuò)式創(chuàng)新。我們倡導(dǎo)的創(chuàng)新，是人人創(chuàng)新，時(shí)時(shí)創(chuàng)新，處處創(chuàng)新。創(chuàng)新要成為一種文化、一種氛圍、一種勢(shì)能，推動(dòng)著我們進(jìn)步，推動(dòng)著社會(huì)發(fā)展。高職青年學(xué)生具有強(qiáng)大創(chuàng)新潛能，只要采取合適的方法進(jìn)行培養(yǎng)，他們的創(chuàng)新能力是可以被不斷激發(fā)出來(lái)的。

“人才是創(chuàng)新的根基，是創(chuàng)新的核心要素?！?創(chuàng)新型人才是新時(shí)代的大國(guó)之魂。新時(shí)代的企業(yè)非常需要?jiǎng)?chuàng)新型的管理人才。高職院?？梢酝ㄟ^(guò)系統(tǒng)地體系化地創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，讓工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生深刻意識(shí)到新時(shí)代創(chuàng)新對(duì)企業(yè)的重大意義和企業(yè)創(chuàng)新氛圍建設(shè)的十大維度;逐漸了解新時(shí)代企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的工作方式和創(chuàng)新的企業(yè)文化;清楚區(qū)分企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和傳統(tǒng)團(tuán)隊(duì)的不同;初步掌握新時(shí)代企業(yè)管理創(chuàng)新的不同流程和企業(yè)管理創(chuàng)新的工具，以及創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的最佳組合模式;熟悉新時(shí)代創(chuàng)新型領(lǐng)導(dǎo)的應(yīng)該具備的素質(zhì)和工作風(fēng)格，以及創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)常見(jiàn)的失敗原因。從而，成功激發(fā)出工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，把工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成為新時(shí)代創(chuàng)新型管理人才。

培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

新時(shí)代，知識(shí)更新迭代周期大大縮短，信息爆炸井噴，各種新情況、新事物層出不窮大量涌現(xiàn)，不斷沖擊顛覆著人們的傳統(tǒng)思維認(rèn)知和工作生活習(xí)慣。身處新時(shí)代洪流中的高職院校學(xué)生，必須具備良好的自我學(xué)習(xí)能力，與時(shí)俱進(jìn)刷新升級(jí)自我認(rèn)知，才能跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步，才能成為創(chuàng)新型的管理人才。

我國(guó)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)階段一般分為課堂教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)兩個(gè)階段，課堂教學(xué)階段主要是在校內(nèi)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課及專業(yè)課。目前我國(guó)高職學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果并不是非常令人滿意，學(xué)生們主要處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，自我學(xué)習(xí)能力欠缺。要想改變這個(gè)現(xiàn)狀，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。主動(dòng)學(xué)習(xí)是創(chuàng)新型人才必備的特征，也是高職學(xué)生成長(zhǎng)的引擎。教育不是要灌滿一桶水，而是要點(diǎn)燃一把火。有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的培養(yǎng)計(jì)劃，應(yīng)該“以學(xué)為主、教學(xué)相長(zhǎng)”，給學(xué)生選擇和發(fā)揮的空間，同時(shí)給予有效的激勵(lì)和引導(dǎo)。這樣才有助于改變我國(guó)填鴨式教學(xué)的現(xiàn)狀，真正培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就是培養(yǎng)他們從"不會(huì)學(xué)習(xí)"到"學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)"。新時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式由于強(qiáng)調(diào)靜態(tài)的方式以及嚴(yán)重脫離行動(dòng)和具體的情境而備受質(zhì)疑。理論界和實(shí)踐界對(duì)強(qiáng)調(diào)“學(xué)中干”和“干中學(xué)”的行動(dòng)學(xué)習(xí)模式給予了肯定和褒揚(yáng)。行動(dòng)學(xué)習(xí)模式有助于提升高職學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。行動(dòng)學(xué)習(xí)是一種綜合的學(xué)習(xí)模式，行動(dòng)學(xué)習(xí)包含四類(lèi)重要的學(xué)習(xí)過(guò)程：學(xué)習(xí)知識(shí)（從已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)）、體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)（從個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)）、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)（從小組其他成員的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)）和探索性地解決問(wèn)題（在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)）。通過(guò)對(duì)過(guò)去行動(dòng)的反思， 我們對(duì)外部世界和自己會(huì)有清醒的認(rèn)識(shí);通過(guò)對(duì)過(guò)去事件的反思和學(xué)習(xí)， 我們可以構(gòu)建將來(lái)的行動(dòng)。行動(dòng)學(xué)習(xí)法是學(xué)習(xí)知識(shí)、分享經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)造性研究解決問(wèn)題和實(shí)際行動(dòng)四位一體的方法。行動(dòng)學(xué)習(xí)法包括專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但主要的目的不是獲得這些知識(shí)，而是運(yùn)用這些知識(shí)去分析、研究實(shí)際工作中的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方案并付諸實(shí)施。在商業(yè)活動(dòng)中，行動(dòng)學(xué)習(xí)體現(xiàn)為經(jīng)理人們以團(tuán)隊(duì)合作的形式解決實(shí)際案例中的關(guān)鍵問(wèn)題。

行動(dòng)學(xué)習(xí)的四個(gè)要素包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、組建小組、共同學(xué)習(xí)以及反思反饋對(duì)于提升學(xué)習(xí)能力有著重要的影響，通過(guò)建立小組檔案、個(gè)人學(xué)習(xí)報(bào)告以及小組評(píng)價(jià)的手段可以保障行動(dòng)學(xué)習(xí)在高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)中順利實(shí)施。

總而言之，世上沒(méi)有一成不變的、最好的管理方法。管理方法往往因環(huán)境情況和被管理者的改變而改變，這種改變?cè)谝欢ǔ潭壬暇褪枪芾韯?chuàng)新。工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生如果能夠具備創(chuàng)新管理思維，掌握正確團(tuán)隊(duì)和個(gè)人創(chuàng)新的方法，應(yīng)用行動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)主動(dòng)學(xué)習(xí)，相信一定能夠在新時(shí)代的管理浪潮中揚(yáng)帆起航，破浪前進(jìn)，成為新時(shí)代的創(chuàng)新型管理人才。