摘 要：近十年來，我國青少年的體質(zhì)健康正在逐年的下降，我們通過對采集的資料進(jìn)行分析，比較了兩種青少年體質(zhì)健康的評價(jià)方法，并在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建了更科學(xué)的青少年體質(zhì)健康參照標(biāo)準(zhǔn)框架[1]。通過結(jié)論可以得出：在具有青少年健康標(biāo)準(zhǔn)的情況下，可以通過體制指標(biāo)和健康指標(biāo)二者之間的關(guān)系，總結(jié)出青少年健康的體制標(biāo)準(zhǔn)，在由青少年逐年發(fā)展到成年人體質(zhì)指標(biāo)的生長曲線，由成年人的體制標(biāo)準(zhǔn)反向推斷青少年的體制標(biāo)準(zhǔn)，然后在通過大量的實(shí)踐，對結(jié)果進(jìn)行分析驗(yàn)證。對于不具有青少年健康標(biāo)準(zhǔn)的情況下，我們只能拿其他的健康指標(biāo)作為參照的標(biāo)準(zhǔn)，然后由該領(lǐng)域的專家進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，從而制定健康標(biāo)準(zhǔn)。在制定參照標(biāo)準(zhǔn)的過程中，青少年操作特性曲線方法和青少年生長曲線方法，是本次研究的兩項(xiàng)重要技術(shù)。

關(guān)鍵詞：體質(zhì)健康;青少年;操作特性曲線方法;生長曲線方法

前言

近十年來，我國青少年慢性病，肥胖，糖尿病的患者逐年增加，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)帶來一定的影響。我國青少年普遍體力不支，不愿意運(yùn)動，已經(jīng)是一個(gè)不爭的事實(shí)。目前，全球范圍內(nèi)對青少年的體質(zhì)判斷還停留在評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，這一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能夠全面的反應(yīng)青少年的健康情況[2]。因此，本文將重點(diǎn)闡述，青少年體質(zhì)健康相對標(biāo)準(zhǔn)和參照標(biāo)準(zhǔn)的的定義，兩者之間的優(yōu)缺點(diǎn)對比，并提出構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)路線和方法，具體內(nèi)容如下：

1.青少年相對標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建思路

建立體制相對標(biāo)準(zhǔn)的過程是比較簡單的。首先，選擇100名青少年對他們的體質(zhì)健康指標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的測量，以保證測量指標(biāo)的準(zhǔn)確性。其次，從這100名青少年中，隨機(jī)抽取20名青少年進(jìn)行測量，以保證測量結(jié)果的準(zhǔn)確性。最后，采用百分位評價(jià)方法或離差評價(jià)方法對總體結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。

2.青少年體質(zhì)健康參照標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的總思路

建立體制參照標(biāo)準(zhǔn)的過程是比較困難的，但因具有重要的實(shí)踐價(jià)值，所以依然有很多學(xué)者和專家愿意花大量時(shí)間去研究參照標(biāo)準(zhǔn)的具體方法。具體方法如下：首先，通過對青少年血液指標(biāo)的測試，評價(jià)出青少年的健康指標(biāo)。其次，我們要選擇體質(zhì)指標(biāo)符合健康要求的青少年進(jìn)行數(shù)據(jù)采集分析。再次，我們要選擇效標(biāo)，建立效標(biāo)和體制指標(biāo)之間的聯(lián)系，并建立效標(biāo)與健康指標(biāo)之間的關(guān)系，確保測量中要測量數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性[3]。最后，根據(jù)效標(biāo)測量指標(biāo)，健康指標(biāo)和選擇體質(zhì)指標(biāo)三者之間的關(guān)系，建立選擇測量的參考標(biāo)準(zhǔn)。上述測量完成之后，我們要進(jìn)一步檢驗(yàn)測量標(biāo)準(zhǔn)的有效性，確定數(shù)據(jù)無誤。

3.青少年體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的技術(shù)路線

我們只有能夠確定健康和體制指標(biāo)之間有密切的聯(lián)系，才能構(gòu)建青少年的健康參照標(biāo)準(zhǔn)。因此，在構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)之前，我們要充分的準(zhǔn)備相關(guān)資料，并能夠充分的證明兩者之間存在的關(guān)聯(lián)。構(gòu)建青少年體質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的主要途徑分為以下兩種：第一種是直接途徑，把現(xiàn)有的青少年健康指標(biāo)，直接作為青少年健康指標(biāo)的參考標(biāo)準(zhǔn)。第二種是間接途徑，在沒有青少年健康指標(biāo)的情況下，通過對成年人生長曲線的數(shù)據(jù)分析和兒童時(shí)期曲線的數(shù)據(jù)分析，反向推斷出青少年的體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)情況。

4.青少年體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的方法和技術(shù)

4.1兒童生長曲線構(gòu)建法

兒童生長曲線構(gòu)建法，是一種常見的規(guī)范數(shù)學(xué)計(jì)算法。每條參數(shù)的變化都連接著成年人的參照指標(biāo)，具體的算法可根據(jù)公式進(jìn)行計(jì)算[4]。由于兒童青少年是相對健康的群體，發(fā)生重大疾病和死亡的人數(shù)較少，因此可以通過對成年人的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反向推理。具體的推理方法如下：首先，繪制兒童青少年時(shí)期隨著年齡變化，體制隨之變化的生長曲線。然后，根據(jù)成年人的體制參照標(biāo)準(zhǔn)，算出不同性別，不同年齡，青少年的體制指標(biāo)。一般兒童生長曲線構(gòu)建法可以推斷出5至19歲兒童青少年的參照標(biāo)準(zhǔn)。

4.2接受者操作特定曲線

接受者操作特定曲線篩選標(biāo)準(zhǔn)，較兒童生長曲線構(gòu)建法更為嚴(yán)格。通過有效的數(shù)據(jù)分析，可以更加準(zhǔn)確將青少年分為五類。分為別：異常，大致異常，可疑，大致正常和正常五種體質(zhì)狀況。具體的分類方法如下：根據(jù)所學(xué)的測量知識，確定需要的數(shù)據(jù)，并根據(jù)數(shù)據(jù)繪制接受者的操作特定曲線，然后算出接受者操作特定曲線的評價(jià)統(tǒng)計(jì)量。結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)如下：面積值>0.5時(shí)，說明體制指標(biāo)可以很好的判斷青少年的健康風(fēng)險(xiǎn)。面積=0.5時(shí)，說明診斷方法不起任何作用。面積<0.5時(shí)，說明情況不符合實(shí)際測量要求。通常面積值越接近1時(shí)，診斷的效果就越好。

4.3人群驗(yàn)證法

是一種輔助選擇截點(diǎn)的方法，是將某個(gè)截點(diǎn)用于青少年的體制健康評價(jià)，沒有實(shí)際的意義，一般只用于標(biāo)準(zhǔn)的有效性驗(yàn)證。驗(yàn)證的方法主要分兩種，一種是選擇參照樣本以外的人群進(jìn)行數(shù)據(jù)驗(yàn)證。另一種是回待驗(yàn)證的方法，主要用于測量不同人群的適應(yīng)性。

結(jié)論

通過大量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以得出，無論是相對標(biāo)準(zhǔn)還是參照標(biāo)準(zhǔn)，兩種標(biāo)準(zhǔn)都存在一定的優(yōu)劣性。雖然參照標(biāo)準(zhǔn)在操作的過程中，有一定的困難，但是參照標(biāo)準(zhǔn)在青少年的體制測量中，更容易讓大家理解。如果青少年體質(zhì)比較健康，可以根據(jù)健康指標(biāo)和體制指標(biāo)兩者之間的關(guān)系，制定出青少年的體制參照標(biāo)準(zhǔn)。如果青少年不符合體制健康的標(biāo)準(zhǔn)，就要從兒童時(shí)期和成年時(shí)期的生長曲線，反向推斷出青少年的參照標(biāo)準(zhǔn)，最后在實(shí)踐中，要不斷的確定數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。

2018年滁州城市職業(yè)學(xué)院自然一般項(xiàng)目? 基于LMS法分析下的安徽省大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)研究? ?編號2018ZK03? ?階段性成果.

參考文獻(xiàn)

[1]陳培友，鄒玉玲.青少年體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建方法研究[J].體育科學(xué)，2013，33（11）：84-88.

[2]李衛(wèi)東，王健，朱斌，閆彬，鄒偉.湖北省青少年體質(zhì)健康促進(jìn)政策研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，50（06）：13-16.

[3]劉雨蒙，吳海菲，曾吉.近十年我國青少年體質(zhì)健康研究綜述[J].湖北體育科技，2016，35（09）：799-801.

[4]章建成，平杰，任杰，周成林，唐炎，徐暢.中、小學(xué)學(xué)生體質(zhì)健康教育模式的構(gòu)建及干預(yù)策略分析[J].體育科學(xué)，2012，32（12）：15-23.

作者簡介

陳曦（1990-），男，漢族，安徽省明光市人，助教，碩士學(xué)位，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

（作者單位：滁州城市職業(yè)學(xué)院）