尚文鵬

一所學(xué)校的特色或“個(gè)性”通常首先表現(xiàn)為其差異性的辦學(xué)理念并進(jìn)而積淀形成的獨(dú)特的文化氛圍。事實(shí)上，新一輪課改的要求與目標(biāo)之一，是建構(gòu)并形成以校為本的課程結(jié)構(gòu)和課程體系，以適應(yīng)不同學(xué)校和學(xué)生個(gè)體差異的發(fā)展需求。校長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立先進(jìn)的教育理念，從新的視角研究學(xué)校教育，促進(jìn)管理的優(yōu)化和創(chuàng)新，建構(gòu)符合學(xué)校辦學(xué)理念的課程，并把它轉(zhuǎn)化為辦學(xué)治校的教育行為，轉(zhuǎn)化為實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)和辦學(xué)目標(biāo)的“階梯”。

課程文化建設(shè)的背景

黨的十八屆三中全會(huì)以來(lái)，新的創(chuàng)新教育浪潮正向我們襲來(lái)，以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、遠(yuǎn)程化、家庭化、個(gè)性化的學(xué)校教育、家庭教育與社會(huì)教育三者相結(jié)合為特征的教育形態(tài)，成為時(shí)代的要求。面對(duì)創(chuàng)新教育時(shí)代，學(xué)校發(fā)展、教師成長(zhǎng)、人才培養(yǎng)面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，學(xué)校在教育變革發(fā)展中面臨新問(wèn)題。目前對(duì)于教育相對(duì)薄弱的農(nóng)村初中校來(lái)說(shuō)，課程建設(shè)相對(duì)滯后，不能滿足學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展的需求，急需找到一條適合本校發(fā)展的課程建設(shè)之路。

北京市大興區(qū)青云店中學(xué)未來(lái)發(fā)展基點(diǎn)也是建立在大力推進(jìn)的基礎(chǔ)教育課程改革的基礎(chǔ)之上的，新的課程改革要實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變、課程結(jié)構(gòu)的改革、課程內(nèi)容的改革、課程管理政策的改革，就需要順應(yīng)教育改革的大潮，為此，我們提出了“青云文化——為每個(gè)人搭建成功的階梯”這一辦學(xué)理念。這是一個(gè)包括組織文化、環(huán)境文化、管理文化、課程文化在內(nèi)的學(xué)校文化系統(tǒng)。圍繞這一辦學(xué)理念，我們深入挖掘?qū)W校辦學(xué)特色，以把學(xué)校辦成“一所區(qū)域內(nèi)改革創(chuàng)新的典范，北京市學(xué)生獲得感最好的農(nóng)村中學(xué)”為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“把學(xué)生培養(yǎng)成身心健康、基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)有特長(zhǎng)、善于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的現(xiàn)代青少年”的終極育人目標(biāo)。學(xué)校把“課程重構(gòu)與課程文化建設(shè)”作為規(guī)劃重點(diǎn)，力圖通過(guò)學(xué)校課程建設(shè)這一抓手，綱舉目張地推進(jìn)學(xué)校的課程文化、組織文化、管理文化和環(huán)境文化的全面發(fā)展，從而構(gòu)建起具有現(xiàn)代學(xué)校文化特征的青云文化。

對(duì)課程文化建設(shè)的基本認(rèn)識(shí)

課程與課程文化是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的主要載體，學(xué)校文化的真正成果應(yīng)該是培養(yǎng)出一批符合青云文化精神的青云學(xué)子，作為教育活動(dòng)的主要載體，課程必將成為我們關(guān)注的焦點(diǎn)。我們將課程問(wèn)題從基礎(chǔ)層面提升到文化層面來(lái)考慮，就是力圖在課程建設(shè)、體系確立、評(píng)價(jià)模型建立等方面能夠體現(xiàn)出學(xué)校文化建設(shè)特色。課程改革以來(lái)，新的教育理念日漸深入人心，但這些理念與校長(zhǎng)、教師的行為之間還存在不小差距?，F(xiàn)在有不少課程的內(nèi)容是相同的或重復(fù)、交叉的。課程內(nèi)容相對(duì)割裂，老師就學(xué)科說(shuō)學(xué)科，就課程說(shuō)課程，知識(shí)散點(diǎn)不聚焦。這不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也使得教師對(duì)為什么教，學(xué)生對(duì)為什么學(xué)，學(xué)生的學(xué)跟實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)到底什么關(guān)系等問(wèn)題的理解不夠清晰與明確。經(jīng)過(guò)各個(gè)層面反復(fù)討論，最終達(dá)成了以下共識(shí)。

一切教育活動(dòng)皆課程 ?著名教育學(xué)家陶行知指出：全部的課程包括全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程。我們的理解就是：“一日活動(dòng)皆課程 ”。我們開(kāi)展課程建設(shè)的目的，就是統(tǒng)整德育與教學(xué)活動(dòng)，重構(gòu)青云店中學(xué)課程，即將學(xué)校的德育活動(dòng)、學(xué)科教學(xué)、課外活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)、體育鍛煉等一系列的有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)，統(tǒng)一納入課程管理范疇，構(gòu)建以課程為中心，以教師、學(xué)生為課程主體，以活動(dòng)為載體，以評(píng)價(jià)為紐帶，以“開(kāi)放性、選擇性、綜合性”為課程文化內(nèi)涵，適合學(xué)生發(fā)展的課程系統(tǒng)。

創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的課程 ?學(xué)校辦學(xué)理念是為每個(gè)人搭建成功階梯。其內(nèi)涵就是要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生能夠獲得生活的成功及服務(wù)社會(huì)發(fā)展的精神與能力，跳出傳統(tǒng)的“學(xué)成文武藝，貨與帝王家”出將入相的單一功利追求。給學(xué)生的持續(xù)成長(zhǎng)提供支持，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而有個(gè)性的成長(zhǎng)、成人、成才、成功。因此，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的課程，而不是去“創(chuàng)造”適應(yīng)“課程”的學(xué)生。學(xué)校課程必須主動(dòng)服務(wù)于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，必須主動(dòng)服務(wù)于學(xué)生良好品德的養(yǎng)成、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的形成，這樣才能有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，才能滿足社會(huì)的需要，才能充分發(fā)揮學(xué)校教育在社會(huì)發(fā)展中的能動(dòng)作用。

創(chuàng)造適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的課程 ?推進(jìn)素質(zhì)教育的核心是解決“為誰(shuí)培養(yǎng)人？”“培養(yǎng)什么人？”“怎樣培養(yǎng)人？”等重大問(wèn)題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生。在新版北京城市總體規(guī)劃中，北京城市戰(zhàn)略定位是“四個(gè)中心”（全國(guó)政治中心、文化中心、國(guó)際交往中心、科技創(chuàng)新中心）大興區(qū)的功能定位是“三區(qū)一門(mén)戶”（即：面向京津冀的協(xié)同發(fā)展示范區(qū)，具有全球影響力的科技創(chuàng)新引領(lǐng)區(qū)，首都南部國(guó)際交往新門(mén)戶，城鄉(xiāng)發(fā)展深化改革先行區(qū)）隨著新機(jī)場(chǎng)的建設(shè)，青云店鎮(zhèn)成了兩城樞紐，古鎮(zhèn)也迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。強(qiáng)區(qū)必先強(qiáng)教，因此，作為一所農(nóng)村學(xué)校也承擔(dān)著為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)輸送高素質(zhì)人才的重任。學(xué)校課程建設(shè)應(yīng)該著眼于本校學(xué)生實(shí)際，直接指向?qū)W生發(fā)展的關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

“云梯課程”結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建

課程是學(xué)校教學(xué)的靈魂?！坝惺裁礃拥恼n程，就有什么樣的教育”?；凇吧硇慕】?、基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)有特長(zhǎng)、善于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新”的育人目標(biāo)，我們?cè)谒伎肌皩W(xué)生到底需要什么，我們孩子的未來(lái)如何設(shè)計(jì)，我們學(xué)校到底能夠給孩子提供什么”這些問(wèn)題基礎(chǔ)上，對(duì)三級(jí)課程進(jìn)行優(yōu)化，構(gòu)建了具有鮮明特色的“云梯課程體系”。

“云梯課程體系”以青云文化辦學(xué)理念為指導(dǎo)，將核心素養(yǎng)滲透其中，關(guān)注學(xué)生科學(xué)與技術(shù)素養(yǎng)、人文與社會(huì)素養(yǎng)、健康與藝術(shù)素養(yǎng)，分為基礎(chǔ)類課程、拓展類課程、特色類課程。

“云梯課程體系”共有兩大支柱，三級(jí)階梯。兩大支柱具體體現(xiàn)學(xué)?！爸驹谇嘣疲袑?shí)務(wù)本”的校訓(xùn)。左支柱為“行實(shí)柱”，即思想道德社會(huì)價(jià)值觀的形成。右支柱為“務(wù)本柱”，即學(xué)生的知識(shí)技能的成長(zhǎng)。三級(jí)階梯：用黃綠藍(lán)三種顏色體現(xiàn)教育三原色，寓意“青出于藍(lán)勝于藍(lán)”。

黃色的階梯，寓土壤之意，是基礎(chǔ)課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)生命在這一級(jí)階梯通過(guò)課程學(xué)習(xí)生根發(fā)芽，強(qiáng)健身心，產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴望，和追求卓越的夢(mèng)想。

綠色的階梯，寓生長(zhǎng)之意，是拓展課程，學(xué)生在這一級(jí)階梯通過(guò)課程學(xué)習(xí)拓展思維，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)，產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，并付諸行動(dòng)，成長(zhǎng)成才。

藍(lán)色的階梯，寓成功之意，是特色課程，學(xué)生在這一級(jí)階梯通過(guò)課程學(xué)習(xí)研究創(chuàng)造，探索追求形成具有個(gè)性特點(diǎn)的自我，綻放自己，實(shí)現(xiàn)自我的成功目標(biāo)。

“云梯課程體系”經(jīng)歷了從無(wú)到有，從有到優(yōu)，從相對(duì)自由開(kāi)發(fā)到圍繞育人目標(biāo)開(kāi)發(fā)的過(guò)程，并初步形成了青云釉、青云烙、青云志、青云韻、青云繩編、青云紙鳶等特色課程。青云特色課程與地域文化相結(jié)合，與學(xué)生發(fā)展需求相結(jié)合，與時(shí)代要求相結(jié)合，最大限度地為學(xué)生走向成功搭梯鋪路。

“云梯課程”的實(shí)施及策略

基礎(chǔ)課程校本化 ?國(guó)家課程是學(xué)校課程體系的核心課程，國(guó)家課程校本化實(shí)施就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行創(chuàng)造性加工和改造。我們以提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)為價(jià)值取向，對(duì)國(guó)家課程學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)重組，對(duì)各年級(jí)國(guó)家課程進(jìn)行梳理，尋求各學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科的整合點(diǎn)，融各學(xué)科知識(shí)為一體，融各學(xué)科素養(yǎng)為一體，融多學(xué)科技能為一體，變單一的“小課堂”為“大課堂”。如《花兒為什么這樣紅》一文與化學(xué)：物質(zhì)基礎(chǔ)（花青素和胡蘿卜素）;與物理：物理原理（光波反射）;與生物：生理上的需要（熱效應(yīng)的大小）。再如七年級(jí)地理《黃河》一節(jié)與古詩(shī)詞“九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯”“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”“君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)”等內(nèi)容整合，為學(xué)生提供了鮮活的生活中的學(xué)習(xí)素材，學(xué)生感覺(jué)到知識(shí)就包含在日常生活之中，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

拓展課程系列化 ?拓展型課程著眼于培養(yǎng)、激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意志的養(yǎng)成和學(xué)校辦學(xué)特色的形成。依托“青云文化”辦學(xué)理念，我們系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)校文化建設(shè)，開(kāi)發(fā)了“一園一廊”“一館一墻”“一廳一堂”“一帶一路”空間課程。

即：一園（青云圃種植實(shí)踐園——《園藝心理課程》），一廊（青云文化長(zhǎng)廊，如傳統(tǒng)文化課、新生入學(xué)教育、14歲青春、中考誓師、畢業(yè)典禮等儀式都要讓學(xué)生走青云路，立青云志、上青云梯、登青云閣），一館（圖書(shū)館——《書(shū)香課程》），一墻（紅色文化墻——《黨史》《革命史》課程），一廳（青云文化大廳）一堂（《啟善講堂》），一帶（自主學(xué)習(xí)帶——《在線閱讀》《網(wǎng)絡(luò)課程》），一路（青廉路——《廉政文化》《核心價(jià)值觀》）。學(xué)生時(shí)時(shí)處處浸潤(rùn)在青云文化中，品性得以滋養(yǎng)，學(xué)識(shí)得以增長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)幾年的努力，基本形成“青云文化”拓展型系列校本課程。該系列課程包括：以培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)為主的文史類課程，如《傳統(tǒng)文化》《二十四節(jié)氣》《繽紛節(jié)日》《名人故居與博物館課程》《研學(xué)旅行》等。以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為主的探究類課程，如《三維實(shí)體設(shè)計(jì)》《點(diǎn)化生活》等。通過(guò)拓展課程的實(shí)施，豐富學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神。

特色課程精品化 ?在特色課程建設(shè)中，學(xué)校力求把課程建設(shè)與立德樹(shù)人有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把課程建設(shè)目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，整體優(yōu)化在課程建設(shè)中具有長(zhǎng)久的發(fā)展和積淀，反映本校的辦學(xué)特色的課程內(nèi)容體系。

以鎮(zhèn)域資源為依托，以教師個(gè)人專長(zhǎng)為著力點(diǎn)，以學(xué)生興趣需求為宗旨，深入挖掘并開(kāi)發(fā)特色校本課程。青云店鎮(zhèn)自古商賈云集，店鋪林立，手工業(yè)者、民間藝人和文人墨客多匯于此，逐漸形成了獨(dú)具特色的地域文化，為學(xué)校開(kāi)發(fā)校本課程提供了豐厚的地域資源，因此，學(xué)校開(kāi)發(fā)了青云釉、青云烙、青云繩編、青云貼畫(huà)、青云紙鳶等鎮(zhèn)域特色的課程。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)不僅傳承了一門(mén)技藝，也傳承了一種文化，發(fā)展了特長(zhǎng)和個(gè)性。

以傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，以學(xué)科融合為導(dǎo)向，跨學(xué)科整合青云課程，形成了“青云志”主題德育課程，“青云韻”藝術(shù)課程。如《志愿服務(wù)》《戲劇臉譜》《數(shù)字油畫(huà)》等。

以核心素養(yǎng)為主線，以培養(yǎng)目標(biāo)為核心，以辦學(xué)特色為突破口，學(xué)校對(duì)國(guó)家課程、地方課程、校本課程進(jìn)行梳理整體優(yōu)化，如《炫動(dòng)足球》《魅力乒乓》《掐絲沙畫(huà)》等。

總之，課程與辦學(xué)理念構(gòu)成了一所學(xué)校的辦學(xué)特色，學(xué)校課程是辦學(xué)理念的物化，辦學(xué)理念是課程的“神”化。校長(zhǎng)只有將二者有機(jī)結(jié)合，和諧統(tǒng)一，促成課程與理念的互惠相長(zhǎng)，才能辦出有特色的教育。學(xué)校課程建設(shè)是一個(gè)不斷完善的過(guò)程，我們將永遠(yuǎn)在路上。

（作者單位： 北京市大興區(qū)青云店中學(xué)）