黃天玉

運(yùn)用微課教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，微課具有便捷性高、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，能有效提高教師的教學(xué)效果，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。運(yùn)用微課可以增加師生之間的互動(dòng)，使學(xué)生成為課堂的主人，下面，我就運(yùn)用微課提高高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率進(jìn)行初步的分析與探討。

一、高中英語(yǔ)微課教學(xué)現(xiàn)狀

微課是指以視頻為主要載體，對(duì)某個(gè)主題進(jìn)行幾分鐘的解說(shuō)或者演示，圍繞著某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)而展開(kāi)的精彩的教學(xué)過(guò)程。微課比較短小，應(yīng)用范圍較廣，有利于師生之間進(jìn)行互動(dòng)。

目前，很多教師對(duì)于微課仍然持觀望態(tài)度，微課是一種新興的教學(xué)手段，很多教師在教學(xué)時(shí)，仍習(xí)慣運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行授課，教師的觀望態(tài)度很難使微課發(fā)揮到它的作用。高中階段教師以提升學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)槟康?，在這種教育模式下，被動(dòng)式學(xué)習(xí)成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要模式，而微課制作會(huì)花費(fèi)教師一定的時(shí)間和精力，部分教師認(rèn)為微課教學(xué)可有可無(wú)，教師制作微課的積極性不高。微課教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的質(zhì)量和效率有待提高，將微課與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，教師要注重提高自身的微課制作水平，熟練地制作微課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

二、高中英語(yǔ)微課教學(xué)策略

（一）運(yùn)用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

微課可以運(yùn)用在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入可以有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生積極參與到課堂中。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放微課，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師運(yùn)用最短的時(shí)間將學(xué)生引入本節(jié)課的話題中，使學(xué)生了解到本節(jié)課的重、難點(diǎn)知識(shí)，提高課堂的趣味性。例如，在講Unit 1 《Lifestyles》這節(jié)課時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我播放了微課，在微課中我向?qū)W生展示了一些不同生活方式的圖片，我提問(wèn)學(xué)生：“If each picture represents one lifestyle， Which lifestyle do you think is the best？ Which kind of lifestyle do you think is a good lifestyle？ ”在導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活方式的思考，增加學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，我在微課中出示了一個(gè)關(guān)于Brian 和 Blakey 這兩個(gè)人的生活方式的對(duì)比表格，表格中空出一部分，學(xué)生閱讀課文，并填出空格。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用微課，可以有效集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生參與到本課的知識(shí)討論中，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

（二）運(yùn)用微課幫助學(xué)生掌握重、難點(diǎn)知識(shí)

教師可以將本節(jié)課的重、難點(diǎn)知識(shí)制作成微課，使學(xué)生通過(guò)觀看微課了解到本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，可以選用吸引學(xué)生的圖片、視頻等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，教師可以將生活和教學(xué)相結(jié)合，微課教學(xué)比較高效，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。例如，在講Lesson 2 《Relaxing》這節(jié)課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一節(jié)微課。在微課中，我提問(wèn)學(xué)生：“What are the reasons that cause stress？ How do you get rid of the stress in your life？ Please discuss with your friends and see what kind of stress they are suffering from and how they relax themselves？ ”學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，得出了：“With the development of the modern society， there is less time for relaxation and more and more people feel stressed. Students have stress may be because of preparing for an exam and making a speech in English…… ”運(yùn)用微課提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂的教學(xué)效果。

（三）結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂，豐富微課教學(xué)形式

翻轉(zhuǎn)課堂是指學(xué)生在課下觀看教師的微課視頻，在課上就微課視頻中的問(wèn)題進(jìn)行討論的一種教學(xué)方式，翻轉(zhuǎn)課堂增加了師生之間的互動(dòng)，使學(xué)生在課上有大量的時(shí)間可以進(jìn)行討論，教師可以運(yùn)用課堂時(shí)間對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑，從而有效地提升課堂的教學(xué)效果。學(xué)生在課堂中不再依賴教師學(xué)習(xí)新知識(shí)，教師更多是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，學(xué)生在課堂上通過(guò)合作交流提高了自主學(xué)習(xí)能力。例如，在講Lesson 4 《City and Country》這節(jié)課時(shí)，我在課下發(fā)送給學(xué)生微課的學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生在課下對(duì)這節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。在課上的時(shí)候，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課上討論。我在課上提問(wèn)學(xué)生：“What do you think of city life in our country？ How about country life？ ”學(xué)生想到了city life 的各個(gè)方面，比如：traffic jams、pollution、stressful、high buildings，學(xué)生還想到了country life的各個(gè)方面， 如：fresh air、peaceful environment、fresh air 等方面。在微課中，我提問(wèn)學(xué)生：“Can you imagine city and country lifestyles in Britian？ ”學(xué)生紛紛發(fā)表了自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法，學(xué)生在課堂上積極地討論，積極參與到課堂中。

三、微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）把握主次，提高課堂教學(xué)效果

微課對(duì)于傳統(tǒng)課堂來(lái)說(shuō)，是對(duì)傳統(tǒng)課堂的補(bǔ)充。教師可以運(yùn)用微課講解某一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)，但由于微課的時(shí)間比較短，很難將所有知識(shí)都涵蓋在里面，需要教師在課堂中進(jìn)行講解。因此，教師還要發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，全面提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)水平，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

（二）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在學(xué)生觀看完微課后，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題，引起學(xué)生的思考和注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，使學(xué)生進(jìn)行小組討論，使學(xué)生在探討中習(xí)得知識(shí)，在課堂中教師要以學(xué)生為主體，使學(xué)生多開(kāi)口發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解，增加學(xué)生的課堂參與性。

（三）重視對(duì)微課教學(xué)實(shí)施評(píng)價(jià)

在微課教學(xué)完成后，教師要注重對(duì)本節(jié)課的教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)或互評(píng)，使學(xué)生反思自己這節(jié)課學(xué)到了哪些知識(shí)，在課堂上是否積極參與小組的討論，哪些知識(shí)點(diǎn)還不太了解等，教師還可以布置與微課相關(guān)的練習(xí)題，使學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高課堂的教學(xué)效果。

綜上所述，高中英語(yǔ)教師要重視微課教學(xué)，將微課運(yùn)用到課堂教學(xué)的各個(gè)方面；要提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力；要借助微課教學(xué)，使學(xué)生在觀看微課的過(guò)程中，增加對(duì)微課知識(shí)點(diǎn)的理解和思考；不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高高中英語(yǔ)課堂的吸引力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（責(zé)編 孟 飛）