董春宇

在當前的小學數(shù)學教育教學模式中，學校和教師對傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式進行了調(diào)整，更加關(guān)注對學生們獨立思考能力和自主學習能力這兩大方面的培養(yǎng)。小學數(shù)學最重要的教育教學目的之一就是培養(yǎng)學生們的獨立思考能力，學生的獨立思考能力增強了，對數(shù)學的學習興趣也會不斷增強，從而提升小學生們在數(shù)學方面的學習效果。

一、小學數(shù)學教學中學生獨立思考能力缺乏的原因

首先，在當前我國的小學課堂教育模式中，大部分的小學數(shù)學教師在課堂授課的過程中依舊保持著教師灌輸知識點、學生記筆記的傳統(tǒng)教學模式，學生很難在課堂上進行獨立思考，這種傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式并不能夠?qū)W生的獨立思考能力進行有效合理的鍛煉。其次，如今大部分的學生都是獨生子女，父母對子女寵愛過度，在孩子遇到相關(guān)困難的情況時通常都不需要孩子動手，家長就會迅速替孩子解決困難，久而久之就使得許多學生過于依賴家長。并且學生們對數(shù)學課堂的教學活動充斥著抵觸的心理，很少能夠真正參與到數(shù)學的教學活動中，體驗學習的樂趣，也就無法提高自身獨立思考的能力。最后，大多數(shù)的學校和家長片面地看重升學率和成績，這就導致對學生的評價標尺主要為學生的成績、排名。學校為了提高排名和升學率會大量布置作業(yè)，學生的學習時間都被繁重的學習任務占據(jù)，沒有太多時間培養(yǎng)獨立思考能力。

二、在小學數(shù)學教學中對于培養(yǎng)學生獨立思考能力存在的問題

（一）課堂上對小學生的引導不足

學生只對這些內(nèi)容進行學習、記憶，在課堂上保持著聽教師講解的狀態(tài)。這樣的授課模式使得教師在數(shù)學課堂中的教學不能夠充分引導學生們進行獨立思考，學生們在課堂中對于數(shù)學知識缺乏獨立思考，相關(guān)知識的自主學習不足，不能夠充分培養(yǎng)自身的獨立思考能力。小學教師在講解將分數(shù)化為有限小數(shù)時只是按照教材，沒有讓學生們獨立思考：什么樣的分數(shù)能化為有限小數(shù)呢？這些分數(shù)都有說明特征等，在課堂上對學生的引導不足。

（二）數(shù)學教學方法單一

小學數(shù)學教師對于數(shù)學的講授主要采用的是練習法與講授法兩種方法。有許多的小學數(shù)學教師在課堂中只是單純依照教學大綱和教學目標編寫教案進行講授，學生在數(shù)學知識的學習過程中只是跟著教師課堂上的思路進行。授課教師忽視了采用情景教學法、小組合作討論學習等能夠有效培養(yǎng)學生獨立思考能力的教學方法。在數(shù)學課堂中不能將學生們各自的能力很好地展現(xiàn)，很難激發(fā)學生對于數(shù)學的學習興趣和學習積極性，不利于小學生獨立思考能力的培養(yǎng)。在比較分數(shù)大小的課程中，數(shù)學教師應該將分數(shù)大小比較課程與現(xiàn)實生活相結(jié)合，采用分蛋糕、分零食等有趣的課堂模式進行授課，提高學生學習興趣，豐富教學方法。

（三）數(shù)學教學內(nèi)容固定

在我國當前新課改不斷深入的背景下，小學階段的數(shù)學教學目標有了較為明顯的變化，新課改的重要目標之一就是加強培養(yǎng)學生的獨立思考能力?？墒怯捎陂L時間的數(shù)學課程教學，教師很少改變原本寫好的教案，一直根據(jù)自己的經(jīng)驗進行授課教學，往往忽視了社會對于教學目標提出的新要求，也忽視了對學生獨立思考能力的重視程度。在面積教學中，教師可通過使用小方格等道具讓學生獨立思考正方體和長方體的面積問題，并在學生學習面積的過程中，引出面積單位這一額外的教學內(nèi)容，擴大學生的獨立思考能力。

三、小學數(shù)學教學中對學生獨立思考能力的培養(yǎng)方式

（一）強化學生在數(shù)學教學中的主體地位

小學數(shù)學教師要在課堂教學當中將學生放在主體地位，加強對學生獨立思考能力的培養(yǎng)，根據(jù)學生們的實際能力和基礎(chǔ)安排授課內(nèi)容，使學生能夠在課堂中最大限度地學習數(shù)學知識，采用情景教學法、小組合作討論學習等課堂模式來活躍數(shù)學課堂學習氣氛，使學生能夠更好地參與進數(shù)學課堂教學當中。在“學習計量單位”這節(jié)課中，讓學生收集身邊的相關(guān)長度物品，進行師生互動，讓學生觀察思考、獨立實踐，加強學生的獨立思考能力。

（二）改進數(shù)學課堂的教學方法

在小學數(shù)學課堂中，授課教師要采取多元化的教學方式，更好地激發(fā)小學生們對數(shù)學的學習興趣，培養(yǎng)他們的自主學習能力，通過改進數(shù)學課堂的教學方法，不斷增強數(shù)學課堂的學習氛圍，使小學生能夠逐漸喜歡上獨立思考數(shù)學問題，增強對獨立思考能力的培養(yǎng)。比如在“找規(guī)律”這一課程中，教師改進課堂教學的方法，通過安排“創(chuàng)造規(guī)律”的學習環(huán)節(jié)，與學生進行具有一定規(guī)律的游戲活動，比如凡三拍手、倍五跺腳等游戲，在游戲中加強對數(shù)學規(guī)律的學習。

（三）積極拓展數(shù)學課堂外問題的思考

小學數(shù)學其實很簡單，但這些數(shù)學問題大多數(shù)都是源于生活，都是生活中極為簡單的常識問題。教師要重視這一點，在教學中增添一些生活的痕跡，讓學生能夠獨立地思考問題的解決方式，感受到學習數(shù)學給生活帶來的便利，并由此對數(shù)學充滿興趣，更加積極、主動、有興趣地學習數(shù)學，從而更加高效地解決一些實際的問題。

（四）營造一種有利于獨立思考的課堂氣氛

氣氛對一種能力的培養(yǎng)具有很大的幫助，人是一種很容易被氣氛傳染的動物，尤其是還未形成完整獨立思考的小學生，集體氣氛更容易帶動他們。這種氣氛更有利于引導學生進行獨立的思考并且激發(fā)出學生的學習興趣。教師可以用豐富多彩的教學活動引導學生加入教學環(huán)境中，并鼓勵他們積極展開獨立思考活動，讓學生們逐步產(chǎn)生自己的獨立思想。教師在這個過程中要不斷對學生的新奇思想給予肯定，增添學生的學習信心，讓學生更加積極地學習數(shù)學。

四、結(jié)語

由此來看，學生獨立思考能力的培養(yǎng)與學生的數(shù)學學習水平有著十分重要的聯(lián)系，而培養(yǎng)學生獨立思考能力也是我國新課改的重要目標之一。要培養(yǎng)好學生們的獨立思考能力就需要授課教師在數(shù)學教學過程當中進一步加強學生在課堂中的主體地位，不斷對課堂授課方式與課內(nèi)外教學內(nèi)容進行改善。

（責編 楊 菲）