賈佳桃

一、多媒體在小學(xué)音樂(lè)教育中的優(yōu)勢(shì)

（一）多媒體豐富了音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容和素材

結(jié)合多媒體教學(xué)法的特點(diǎn)來(lái)看，其主要是通過(guò)對(duì)人的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)進(jìn)行作用和影響，從而使人的大腦獲取更多生動(dòng)、形象的信息和內(nèi)容。通過(guò)多媒體展開(kāi)教學(xué)，能夠通過(guò)圖文并茂、視聽(tīng)結(jié)合的方式給學(xué)生更加直觀的感受和體驗(yàn)，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性與熱情，達(dá)到較好的音樂(lè)教學(xué)效果和目的。多媒體技術(shù)是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式的弊端和不足，音樂(lè)教師可以通過(guò)多媒體清晰、生動(dòng)地向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)練習(xí)，通過(guò)視頻、音頻、文字以及圖片等素材的結(jié)合，能夠有效豐富和充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造良好的課堂氛圍。除此之外，教師也可結(jié)合音樂(lè)特點(diǎn)搭配相應(yīng)的場(chǎng)景讓學(xué)生自由想象，然后通過(guò)講故事的形式表達(dá)音樂(lè)帶來(lái)的感受和體會(huì)，感知音樂(lè)的韻律與美妙。

（二）多媒體教學(xué)有助于學(xué)生融入音樂(lè)中用心體會(huì)

在以往的音樂(lè)課堂教學(xué)中，很多教師都是通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和板書(shū)的形式展示教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)方式比較枯燥、刻板，無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，無(wú)論在合唱教學(xué)或是基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)中，都難以發(fā)揮理想的效果，教學(xué)有效性不高。而多媒體教學(xué)能夠充分整合信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、視聽(tīng)結(jié)合等方式幫助學(xué)生更好地融入音樂(lè)學(xué)習(xí)中，深入體會(huì)和感悟音樂(lè)的精髓。例如在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》這首歌時(shí)，因?yàn)檫@首歌是二十世紀(jì)我國(guó)一部?jī)和娪暗闹黝}曲，受到了廣泛的傳唱，學(xué)生也比較喜歡。因此，教師便可通過(guò)多媒體向?qū)W生播放一些電影故事的片段，向?qū)W生講解歌曲的內(nèi)涵與背景，從而讓學(xué)生能夠更好地體會(huì)到這首歌的內(nèi)涵與含義，通過(guò)感官刺激加深學(xué)生的理解與體會(huì)，從而構(gòu)建和諧良好的學(xué)習(xí)情境，提高音樂(lè)教學(xué)的效果。

（三）多媒體教學(xué)有助于促進(jìn)師生間的互動(dòng)

新課改理念下，要求教師承擔(dān)教學(xué)引導(dǎo)者和輔助者角色，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中要有效提升師生間的互動(dòng)與交流，避免傳統(tǒng)模式下教師“一言堂”的狀況。而通過(guò)采用多媒體教學(xué)的形式，能有效促進(jìn)師生間的互動(dòng)與交流，便捷地展示教學(xué)內(nèi)容，減輕了教師板書(shū)與講解的負(fù)擔(dān)，能更好地向?qū)W生傳遞知識(shí)和信息，教師便能夠有更多的精力和時(shí)間與學(xué)生互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及班級(jí)的學(xué)情，從而結(jié)合學(xué)生需求與情況設(shè)計(jì)更加合理的教學(xué)方案，有效提升了教學(xué)有效性，構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系。例如在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用多媒體組織師生之間的對(duì)唱與合唱，促進(jìn)師生的交流與互動(dòng)。

二、在小學(xué)音樂(lè)教育中應(yīng)用多媒體需要注意的問(wèn)題

（一）課件內(nèi)容不精，忽略教學(xué)內(nèi)容

多媒體教學(xué)一定程度上給教師的教學(xué)工作帶來(lái)了便利和幫助，極大減輕了教師的負(fù)擔(dān)。但在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)在課前做好準(zhǔn)備工作，即制作好精良、優(yōu)質(zhì)的課件，這是多媒體教學(xué)中十分重要的工作環(huán)節(jié)。很多教師對(duì)課件內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)缺乏足夠的重視，導(dǎo)致課件內(nèi)容比較隨意，難以起到較好的教學(xué)效果，只是將多媒體當(dāng)作便捷的工具，而沒(méi)有發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和作用。比如一些教師在音樂(lè)課堂上只是通過(guò)多媒體設(shè)備向?qū)W生播放幾首歌曲，讓學(xué)生自由欣賞和學(xué)習(xí)，缺乏有效的內(nèi)容補(bǔ)充和引導(dǎo)，難以起到理想的教學(xué)效果。

（二）教師對(duì)多媒體的依賴

由于多媒體技術(shù)應(yīng)用方便且高效，很多教師愿意采用這種教學(xué)方式，一方面能夠給教師的教學(xué)工作帶來(lái)便捷，另一方面又容易導(dǎo)致教師對(duì)多媒體教學(xué)的依賴，從而忽視了學(xué)生在課堂中的主人翁地位，導(dǎo)致學(xué)生在音樂(lè)課堂教學(xué)中處于被動(dòng)地位，師生間的互動(dòng)與交流也會(huì)受到一定的影響。例如在教學(xué)過(guò)程中，教師一味地按照多媒體課件上的內(nèi)容進(jìn)行展示或照本宣科式地讀，很難真正幫助學(xué)生掌握音樂(lè)教學(xué)的精髓和內(nèi)涵，教學(xué)效果一般。

三、多媒體在小學(xué)音樂(lè)教育中的應(yīng)用

（一）在音樂(lè)教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體

近幾年來(lái)，各個(gè)小學(xué)的教學(xué)條件都得到了極大改善，多媒體設(shè)備已經(jīng)廣泛存在于小學(xué)教學(xué)課堂之中，對(duì)于教師而言，學(xué)會(huì)合理運(yùn)用多媒體設(shè)備是一件十分重要的事情。運(yùn)用多媒體設(shè)備的意義在于，它不僅可以給課堂增添色彩，并且在一定程度上減輕了教師的教學(xué)壓力。但是，教師要懂得挑選合適的多媒體課件，要符合課堂的教學(xué)需求，不能一整堂課都完全依賴多媒體設(shè)備，挑選出的課件也需要符合學(xué)生的認(rèn)知接受能力，不能簡(jiǎn)單直接地將一些網(wǎng)絡(luò)上的資源直接照搬照抄到課堂之上，而是應(yīng)該挑選出資源進(jìn)行重新編排設(shè)計(jì)。如果不精心設(shè)計(jì)安排多媒體課件，而是給學(xué)生呈現(xiàn)一些簡(jiǎn)單粗糙的課件，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯不能得到激發(fā)，課堂效率也會(huì)得到影響。與此同時(shí)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，扮演好課堂的組織引導(dǎo)者。多媒體只能起到輔助教學(xué)的作用，它并不能夠代替教師的教導(dǎo)。教師不能將課堂所有的時(shí)間用于欣賞多媒體課件，也要注意對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考探究。

（二）借助多媒體構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致

如今很多的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂都存在這樣的問(wèn)題：教師的教學(xué)模式單一陳舊，以至于課堂氛圍沉悶枯燥，學(xué)生不能夠真正感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)的積極性普遍不高，課堂的參與度更是不高。很多的教師想要構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，吸引學(xué)生的注意力，所以他們嘗試著借助多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，但是又不能掌握正確的方法，所以效果不甚理想。事實(shí)上，教師可以借助多媒體給學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生融入情境之后，他們的學(xué)習(xí)效率自然會(huì)得到提升。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，音樂(lè)是一個(gè)新事物，他們可能在這之前都沒(méi)有接觸過(guò)，針對(duì)他們的特性，教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)尤其需要注意把控課堂的歡快性和藝術(shù)性，積極為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)情境。例如，教師在給學(xué)生講解歌曲《小寶貝睡著了》的時(shí)候可以告訴學(xué)生：“同學(xué)們，老師希望你們可以保持安靜，然后互相幫忙拉上窗簾，我們一會(huì)要觀賞一個(gè)神奇的東西?！边@樣可以很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心，提升學(xué)生的注意力，然后教師可以打開(kāi)多媒體給學(xué)生投放課件，學(xué)生可以看到浩瀚的星空、皎潔的月光，路面上有幾棵樹(shù)，在微風(fēng)的吹動(dòng)下，樹(shù)葉在輕輕搖晃，樹(shù)的旁邊有一座房子，透過(guò)窗口，可以看到燈光下有一位可愛(ài)的小朋友趴在窗臺(tái)數(shù)星星，數(shù)著數(shù)著，她睡著了，然后媽媽將她抱到了床上。這樣的小視頻可以快速吸引學(xué)生的注意力，由視頻里小女孩數(shù)星星的故事，教師導(dǎo)入課堂即將新授的歌曲，通過(guò)情境的構(gòu)建激發(fā)學(xué)生的興趣。

（三）應(yīng)用多媒體教學(xué)規(guī)范學(xué)生的歌唱

音樂(lè)教育包含很多方面的內(nèi)容，唱歌教學(xué)是其中重要的一部分。一方面，唱歌教學(xué)可以幫助學(xué)生規(guī)范歌唱方法，另一方面，唱歌教學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的歌唱興趣產(chǎn)生影響。教師在日常的課堂教學(xué)中不能只給他們陳述音樂(lè)歌唱的技巧，對(duì)于小學(xué)生而言，理解消化一些技巧有一定的難度，所以教師還需要給學(xué)生做一些示范歌唱。除此以外，教師可以選擇把一些要學(xué)習(xí)的歌曲進(jìn)行演唱錄制，然后在課堂上給學(xué)生播放展示，讓學(xué)生觀察自己的演唱，著重講解一些難點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽模仿，演唱歌曲，教師仔細(xì)聆聽(tīng)，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)秀之處給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)生存在的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，還可以將學(xué)生的演唱視頻錄制下來(lái)，然后將錄制視頻和原唱視頻進(jìn)行對(duì)比，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)差別，不斷努力進(jìn)步，一步步規(guī)范自身的唱歌技巧，提升歌唱水平。

（四）將多媒體和日常生活聯(lián)系起來(lái)運(yùn)用于音樂(lè)課堂

事實(shí)上，小學(xué)的音樂(lè)教育和日常生活有著緊密的聯(lián)系，因此教師可以借助多媒體設(shè)備營(yíng)造生動(dòng)愉快的課堂氛圍，緩解傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)的枯燥，在課堂教學(xué)中多多融入一些生活的元素，幫助學(xué)生更好地感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如：近幾年來(lái)，廣場(chǎng)舞開(kāi)始融入人們的日常生活，教師就可以嘗試借助一些學(xué)生熟悉的廣場(chǎng)舞曲子引導(dǎo)學(xué)生做一些創(chuàng)新改變，編排一些音樂(lè)表演。通過(guò)多媒體設(shè)備給學(xué)生展現(xiàn)經(jīng)典的廣場(chǎng)舞畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以給學(xué)生一些曲目，讓他們以小組為單位編排一些文藝節(jié)目用于班會(huì)演出，挖掘?qū)W生在音樂(lè)方面的潛力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，多媒體在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中發(fā)揮著較大的優(yōu)勢(shì)和作用，能夠有效提升教學(xué)的質(zhì)量與水平。我簡(jiǎn)要分析了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及應(yīng)用過(guò)程中需要注意的問(wèn)題，并進(jìn)一步闡述了多媒體的應(yīng)用策略，希望能夠給小學(xué)音樂(lè)教學(xué)提供啟示。

（責(zé)任編輯 周子瑩）