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        傳統(tǒng)文化在高中語文教育中的滲透

        2019-09-10 07:22:44曲洪巖
        天津教育·下 2019年2期
        關(guān)鍵詞:高中語文教材語文

        曲洪巖

        在高中語文教育教學(xué)中,主要通過學(xué)習(xí)古詩文滲透我國的傳統(tǒng)文化,讓學(xué)生體悟到古詩文中的一些傳統(tǒng)文化的價值與意義。在課堂上,教師要靈活采用教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣,正確看待傳統(tǒng)文化,提升他們的語文綜合素養(yǎng)。中國傳統(tǒng)文化里面蘊含了豐富的語言知識,蘊含了倫理哲學(xué)思想,還有很多傳統(tǒng)禮儀和風俗習(xí)慣等,傳統(tǒng)文化中的精華有助于高中生形成積極的人生觀和價值觀。

        將傳統(tǒng)文化滲透到高中語文教學(xué)中,可以豐富語文課堂,有利于提升學(xué)生的審美情趣。在新的社會發(fā)展時期,為了更好地弘揚中華傳統(tǒng)文化、激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和傳播傳統(tǒng)文化,我們要特別注重在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化。文化是一種血液,滋潤高中生的靈魂。青少年時代讀過的一些文化經(jīng)典對高中生對人生的理解和價值取向有很大的影響。下面,我就如何將傳統(tǒng)文化滲透到高中教學(xué)中進行探討和研究。

        一、充分利用教材資源,深入挖掘傳統(tǒng)文化

        學(xué)生學(xué)習(xí)語文主要憑借語文教材,在高中語文教材中都是精心選文和編排而成的內(nèi)容,教材中的文學(xué)作品蘊藏了非常豐富的語言文化知識,兼顧了文學(xué)作品的質(zhì)與美,非常有利于學(xué)生的成長和積累知識,這些都是傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典。在教學(xué)中,可以深入挖掘教材中文章蘊含的很多傳統(tǒng)文化,在講課中可以滲透一些傳統(tǒng)文化的觀念,充分挖掘課文的文學(xué)底蘊,可以深層次探求里面包含的一些思想、民族心理、價值觀念、文化傳統(tǒng)和思維方式,讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其中的文化特質(zhì)。

        尤其是在一些古詩文教學(xué)中,里面有著廣闊的學(xué)習(xí)天地,承載了我國傳統(tǒng)文化的很多精髓,可以更好地展示我國傳統(tǒng)文化的一些優(yōu)良的價值觀和文化觀。比如《勸學(xué)》《師說》中,可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)古人的勤學(xué)好問和尊師重德的美好品質(zhì);《鴻門宴》中,引導(dǎo)學(xué)生去感受文章內(nèi)在的真正含義,讓學(xué)生體會到里面蘊含的民族精神;《陳情表》講述古人的孝道,讓學(xué)生學(xué)會感恩父母和他人;《出師表》展示了諸葛亮的忠等。學(xué)生通過學(xué)習(xí)接受了心靈的洗禮,促進傳統(tǒng)文化與教育的結(jié)合。

        二、了解作者品讀作品,開展名篇拓展教學(xué)

        傳統(tǒng)文化中有很多優(yōu)秀的文學(xué)藝術(shù)作品,經(jīng)過長期積淀和洗禮,傳承至今,藝術(shù)鑒賞價值非常高。比如先秦的諸子百家散文、唐宋的游記散文等等,對高中生有很高的品讀和深入思考的價值。解讀和賞析文學(xué)作品最有效的途徑就是知人論事。在語文教學(xué)中,只有全面細致地了解作者,才會讓作品和作者離我們更近。

        比如在教學(xué)《赤壁賦》時,作者是蘇軾,我們和作者有很大的時空差距,如果可以更好地了解作者和他所處的環(huán)境,才能更深入地與作者和作品對話。如作者是什么時期寫的文章、在一種什么樣的環(huán)境和動機下寫的文章等,在了解作者的時候也可以更好地了解到我國的傳統(tǒng)文化,讓學(xué)生可以在潛移默化中得到傳統(tǒng)文化的熏陶。

        在進行教學(xué)時,學(xué)生接觸到的整體內(nèi)容還是比較少,課本教材只是具體的一些例子,教師可以這些經(jīng)典內(nèi)容作為傳統(tǒng)文化的切入點,以點帶面,引導(dǎo)學(xué)生了解和熟讀原著,并進行探討,開展名篇拓展教學(xué)。尤其是古詩文的教學(xué),教師更應(yīng)擴大對經(jīng)典的學(xué)習(xí)范圍,需要教師先提升自己的語文素養(yǎng),拓寬閱讀視野,推薦給學(xué)生一些對他們成長有積極作用的書籍。如學(xué)習(xí)了蘇軾的《赤壁賦》時,可以推薦給學(xué)生《定風波》《永遇樂》《獨覺》《水龍吟》、蘇轍的《東坡先生墓志銘》、最新的《蘇東坡全集》等。除此之外,還要為學(xué)生提供其他的文史哲資料,開展豐富多彩的活動,可針對某作品進行經(jīng)典作品交流辯論,開展作文比賽等,從中汲取積極的文化精華,提高自己的道德修養(yǎng)。

        三、靈活采取教學(xué)方式,營造氛圍感受熏陶

        刻板的教學(xué)會讓學(xué)生失去興趣,教師在教學(xué)中要靈活采取教學(xué)方式,用充滿生命力的教學(xué)滋養(yǎng)和培育傳統(tǒng)文化,為學(xué)生營造一個生動活潑的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和文化氛圍,讓學(xué)生感受到人文熏陶。比如教師可以充分利用多媒體手段制作相關(guān)影像材料,運用美術(shù)、音樂、影視、幻燈片等讓學(xué)生在耳濡目染中學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)文化藝術(shù)的精湛和美妙。在學(xué)習(xí)中,學(xué)生可以通過一些歷史故事更明事理,還可以從一些歷史笑話中得到智慧,在對聯(lián)猜謎語中獲得樂趣,從成語典故中積累知識。教師可通過多角度、多渠道,吸引學(xué)生的興趣,可以充分利用本地的文化遺產(chǎn),比如參觀歷史遺跡、讓學(xué)生欣賞書法碑帖等,讓學(xué)生更自覺地投入傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和思考中,提高學(xué)生的品質(zhì)和素養(yǎng)。

        在教學(xué)中,教師可以教材創(chuàng)設(shè)一定的文化教學(xué)情境,滲透傳統(tǒng)文化。比如創(chuàng)設(shè)空間情境:在教室墻壁、學(xué)校的墻廊或黑板報開辟民族文化一角,營造濃厚的文化氛圍;導(dǎo)語情境:先引用一些與課文相關(guān)的典故和詩人,為導(dǎo)入新課做鋪墊,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望;音樂情境:播放和課文內(nèi)容匹配的音樂,烘托漢語言文字的美。教師還可以在教學(xué)中誦讀文章,探究古漢語里面的詞法、句法,發(fā)掘文章的思想美、情感美、民族風情和情結(jié)等,讓學(xué)生感受到優(yōu)良的傳統(tǒng)文化的熏陶。

        四、進行詩詞古典積累,提高學(xué)生文化素養(yǎng)

        漢語是漢民族共同的語言,是進行思維的工具和手段。在古詩文學(xué)習(xí)中,可以透過古詩文的語言把握好文章的整體思路,透過文學(xué)文本,可以更好地抓住古詩文的精髓。比如在教學(xué)杜甫的《登高》時,教師可以分析詩的押韻方式與平仄格式,讓學(xué)生感受到律詩的嚴謹,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對仗的相關(guān)知識,潛移默化地滲透傳統(tǒng)文化,讓學(xué)生理解古詩語言的魅力,懂得古漢語的思維方式,既學(xué)習(xí)了古漢語,又可以感受古代文化的博大精深。

        教師可以組織學(xué)生進行詩詞古典的積累,在這個過程中逐步提高學(xué)生的文化素養(yǎng),還可以讓學(xué)生分門別類輯錄古詩詞,編成專題詩集,詩集編好后,全班相互傳閱,進行“讀、評、寫”,更好地理解和感受古詩。學(xué)生可以選擇最喜歡的作品寫賞析文字,還可以把古詩畫成一幅畫或者編成一段舞蹈等等,使學(xué)生感受到詩歌的美麗和親切。各班還可以定時開展誦讀比賽,進行評比,經(jīng)過訓(xùn)練,可以提高學(xué)生的語文文化素養(yǎng)。

        五、借助我國傳統(tǒng)節(jié)日,領(lǐng)略我國民族文化

        因為受到一些外來文化的沖擊,影響到我國的傳統(tǒng)文化。而語文教學(xué)是文化傳承的重要依托,要更好地滲透我們的傳統(tǒng)文化,讓學(xué)生汲取更多的精神養(yǎng)分。

        在高中語文教材中有很多綜合性的學(xué)習(xí),是傳承傳統(tǒng)文化的一個好途徑,利用綜合性學(xué)習(xí)的方式,結(jié)合教學(xué)實情,可以把某個傳統(tǒng)節(jié)日作為語言和寫作的實踐。如端午節(jié)期間,可以根據(jù)學(xué)生的實際選擇一些活動內(nèi)容,讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)端午節(jié)的相關(guān)信息:端午節(jié)是如何來的、有哪些傳統(tǒng)習(xí)俗、屈原的一些生平事跡等,整理成資料;還可以幫助家人包粽子、吃咸鴨蛋等,感受我國的民俗文化風情,也學(xué)會關(guān)愛別人。此外,教師還可以結(jié)合其他一些傳統(tǒng)的節(jié)日,讓學(xué)生有計劃地探究和實踐,更好地領(lǐng)略我國的民族文化。

        總之,在高中語文教學(xué)中,教師要對傳統(tǒng)文化“去粗取精”,進行辯證的繼承和發(fā)展。 傳統(tǒng)文化中的精華可以更好地培養(yǎng)高中生的思想、陶冶他們的情操,幫助他們樹立正確的道德價值觀念。將傳統(tǒng)文化滲透到高中語文教學(xué)中,可以使學(xué)生運用傳統(tǒng)文化理解文學(xué)作品,在此基礎(chǔ)上創(chuàng)作出更多的文學(xué)作品,在傳統(tǒng)文化的熏陶下幫助他們形成獨立健全的人格,全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

        (責任編輯 林 娟)

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