成永生

情感教學指教師在具體的教學中應該注意采用合理的方法，盡量激發(fā)、調(diào)動以及滿足學生的情感方面需求，在知識傳授過程中也要注重情感需求，使教學活動起到事半功倍的效果。由于情感在人的一生中必不可少，學生在學習中的情感可以作為一個良好的催化劑，教師如果可以充分利用好這一條件，就可以充分調(diào)動學生的學習積極性，提升教學效率。然而，現(xiàn)實的狀況是，大多歷史教師并沒有注意情感方面的教學，只是將學科知識作為教學重點，并沒有將學生情感作為重視的環(huán)節(jié)，這種傳統(tǒng)教學模式的弊端不能使學生在學習中變被動為主動，缺乏樂趣。因此，教師應該改變傳統(tǒng)的教學模式，在教學中注意情感教學的引入，幫助和引導學生在情感充沛的狀態(tài)下學習歷史、了解歷史，進而更加熱愛歷史。

一、歷史課情感教學的特點和意義

歷史學科作為初中教學的一項重要學科，它不僅關系著我國的歷史文化知識，還和人們的情感世界緊密相連，非常有助于培養(yǎng)學生的情感，促進人格的全面發(fā)展。初中歷史教學中，情感教學的特點很多，具體體現(xiàn)在以下三個方面。

（一）有廣泛的情感教學素材

我國歷史文化悠久，經(jīng)歷了幾千年，也就使其具有包羅萬象的優(yōu)勢，其中涉及了很多歷史事件、人物以及成敗案例、善惡評價等，學生在學習中都可以將歷史中的優(yōu)點加以采用，完善自身的人格以及思維能力，幫助其在發(fā)展中更加全面。

（二）具有明確的教學目標

我國教育部門關于歷史課堂學習給予了明確規(guī)定，比如“逐步了解國情，形成對祖國歷史與文化的認同感，初步樹立對國家、民族的歷史責任感和歷史使命感，形成健全的人格和健康的審美情趣”這對歷史教學提出了明確要求，在學習中，教師以及學生要追求真理、嚴格求實、懂得創(chuàng)新，要不斷明確教學目標。

（三）歷史課堂教學中的情感教學實施模式多元化

歷史學科并不僅僅只是我國發(fā)展的文化歷史，其與人們的精神世界密切相連，不僅有著嚴密的秩序性、敘事性，還有著重要的借鑒性、反思性，因此，歷史情感教學相比其他學科，具有更好的靈活以及操作性，教師可以采取更加多元化的方式進行情感教學。

情感教學是歷史教學中的一個重要環(huán)節(jié)，教師必須充分重視起來，憑借歷史情感教學具有的眾多優(yōu)點將其良好地應用于學科教育。歷史教師在具體的教學中應該將學科理論與心理學理論有效結(jié)合起來，不僅要將學科認知因素考慮在內(nèi)，還要密切關注學生的情感心理狀況，充分利用情感因素進行教學，調(diào)動學生學習歷史的積極性，使教學效果得到不斷優(yōu)化，使教學模式盡量豐富多元化。

二、在初中歷史課堂中如何進行情感教學

（一）讓學生情感得到激發(fā)

初中歷史課堂的具體教學中，教師應該改變傳統(tǒng)的教學方法，盡可能充分地利用教學資源，充分合理地利用學生情感因素，緊密地將學生生活經(jīng)驗以及情感感悟進行有效結(jié)合，使課堂氛圍充滿愉快、有趣。具體到相應的歷史知識講解環(huán)節(jié)，教師應該多以學生為中心，讓他們展開友好的交流討論，變被動學習為主動學習。

比如，對于世界大戰(zhàn)中一戰(zhàn)這一歷史事件，教師可以采取提出問題的策略調(diào)動學生積極性：“什么原因?qū)е聭?zhàn)爭發(fā)生？”“戰(zhàn)爭帶來了什么危害？”然后讓學生們進行交流討論，通過這種方法充分調(diào)動學生學習積極性，提升其學習情感以及樂趣。同時，在交流討論中，學生也能很好地掌握歷史事件，在思考以及解決問題中發(fā)現(xiàn)歷史被賦予的深厚情感，全面掌握知識點。

（二）培養(yǎng)學生的情感

教育的不斷改革創(chuàng)新，已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教師為中心、學生被動學習的狀況，課堂教學中，不再是簡單的教師講、學生聽的模式，教師的教育觀念有了很大轉(zhuǎn)變，他們開始注重以學生為中心，情感更加真摯，教學中的語言、手勢以及眼神更加豐富多樣化，不僅使課堂充滿了樂趣，學生也不斷受到了感染，情感方面的因素不斷增多，學生學習歷史的積極性不斷提高。

比如，講述我國的抗日戰(zhàn)爭這一歷史時，教師首先應該增強愛國意識，然后通過充滿愛國情懷的語言、表情進行講解，讓學生在聽覺以及視覺充分調(diào)動下感受戰(zhàn)爭的危害，增強對祖國的熱愛之情。講解長征歷史事件時，教師可以通過聲情并茂的講解讓學生感受到長征中紅軍的艱苦，學習到歷史文化知識的同時增加愛國情懷。

（三）通過情境教學，加深學生情感

初中歷史課堂教學中，教師應該注重情景式教學，對教材進行深入仔細的研究，及時發(fā)現(xiàn)歷史事件真實情景，盡量創(chuàng)設情境，不斷改變課堂氛圍，進而感染學生的情緒。比如，講解時抗日戰(zhàn)爭可播放《義勇軍進行曲》，讓學生在聽覺中感受中華民族處于生死存亡的危急關頭，很多愛國分子積極走上救國的道路，讓學生在生動有趣的課堂教學中習歷史文化知識，能增強愛國的情懷，進而更加努力學習，為以后報效祖國做出貢獻。

三、加強初中歷史情感教學的建議

（一）教師在教育觀念上要有所轉(zhuǎn)變

教師應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，改變以教師為中心的教學方法，要以學生為中心，讓學生在學習中變被動為主動，高度重視學生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。新課程的核心理念是關注每位學生的發(fā)展，教師必須重視這一教學理念。應重視以學生為中心的教育方法，讓學生可以直接有效地參與到學習中，讓學生在學習中認識到自身的主體作用，使他們懂得如何學習歷史、學科基本結(jié)構，使學生的主體地位得到不斷提升，注重學生情感教育的培養(yǎng)，通過不斷努力提升學生的情感情懷、對歷史知識的掌握度的同時，使學生全面理解歷史的重要作用。

此外，教師應該樹立學生有潛能的發(fā)展觀。很多學科已經(jīng)說明，人的潛能有以下幾個特點：普遍性、豐富性以及隱蔽性、可開發(fā)性。普遍性指每位學生都有很大的可開發(fā)潛能，并且有很大的需求；豐富性指學生信息的容量巨大，并且每個人并沒有對大腦進行充分利用；隱蔽性指潛能是在人腦深處潛藏著，人們并沒有對其進行認識，甚至忽視了這一特點。由此，可以對隱蔽性的特點進行良好開發(fā)利用，幫助學生更好地發(fā)揮自身潛能；可開發(fā)性指，雖然人的潛能具有很大的隱蔽性，然而并不意味著其不可以被有效開發(fā)。因此，針對以上潛能的四個特點，歷史教師應該仔細研究分析此特點，充分認識到潛能的巨大作用，將其作為學生發(fā)展和成功的基礎和前提，在學生學習歷史的過程中盡可能地讓其潛能得到發(fā)揮，使其能學習到歷史文化知識，在潛能的激發(fā)下不斷增強情感培養(yǎng)，幫助他們走向成功。教師應該足夠重視潛能的開發(fā)，充分挖掘情感方面的教學資源，積極利用情感教學素材進行歷史教學。

（二）利用豐富的歷史音像資料

我國歷史文化悠久且博大精深，這就使得社會中存在著眾多歷史音像資料，有圖片、地圖、音樂以及影片等，尤其在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，眾多互聯(lián)網(wǎng)平臺應運而生，也就使得人們搜索資料的能力不斷上升。比如，文獻紀錄片這一歷史音像資料可以很好地呈現(xiàn)歷史中某些大事件，情感素材極為豐富，可以很好地幫助學生對歷史文化知識進行學習，還可以很好地幫助他們了解歷史、熱愛歷史，教師如果可以很好地利用這一音像資料，將會使得教學資源更加豐富，更加有助于情感教學的開展，幫助學生從不同角度了解和體會歷史，不斷增強歷史情感和思維能力。因此，歷史教師應該多方面搜集資料，學會運用這些音像資料輔助教學，不斷挖掘其中的情感素材，讓學生在學習中真切感受到歷史，使情感教學達到事半功倍的效果。

四、結(jié)語

全面改革教育的大背景下，尤其是新課改的提出，已經(jīng)讓學生成為教學的核心，教學的主要任務是為了促進每位學生全面發(fā)展，讓他們的情感體會不斷得到升華。教師應該重視學生的情感體會，密切重視他們的全面人格培養(yǎng)。教師在具體教學中應該與學生多些心靈上的溝通、情感上的交流，不僅要傳授其知識，還要教會其做人、學習以及生活的實際能力。通過合理教學方法的實施，使學生情感教育有法可施，使情感教學起到良好的效果。

（責任編輯 袁 霜）