秦愛(ài)軍

縱觀小學(xué)科學(xué)教材，植物內(nèi)容幾乎貫穿了六年的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)植物的探究活動(dòng)需要合適的載體，如何利用好諸多資源尤其是結(jié)合新安江第一小學(xué)實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)好有關(guān)植物內(nèi)容成為我們思考的一個(gè)重要內(nèi)容。為此，學(xué)校在2013年就成立了“靈棲葉脈工藝創(chuàng)作社”，開(kāi)展一系列葉脈活動(dòng)來(lái)豐富校園特色文化和學(xué)生課余生活。在“葉脈”活動(dòng)中，學(xué)生采集、煮制、刷洗、壓制樹葉制成葉脈標(biāo)本，并用來(lái)進(jìn)行工藝創(chuàng)作，充分挖掘了蘊(yùn)含其中的科學(xué)探究元素。此活動(dòng)不僅優(yōu)化了學(xué)校育人環(huán)境，繼承和發(fā)展了學(xué)校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還激發(fā)了學(xué)生探究大自然的興趣。

活動(dòng)特點(diǎn)

“葉脈”主題的科學(xué)拓展活動(dòng)首先是以科學(xué)這門課程為基礎(chǔ)的，具有科學(xué)活動(dòng)的基本特征;其次，它應(yīng)當(dāng)符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，因此它具有“微、探、究、活”的特點(diǎn)：

1.微：內(nèi)容微小，時(shí)間短，聚焦性強(qiáng)

“葉脈”主題的科學(xué)拓展活動(dòng)內(nèi)容是短小的、單一的，活動(dòng)時(shí)間短，甚至可以是碎片化的，但是聚焦性強(qiáng)。比如：認(rèn)識(shí)各種各樣的葉脈形狀，聚焦點(diǎn)就是葉脈形狀，一年級(jí)學(xué)生在科學(xué)課堂上需要學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)一部分葉脈形狀，但是僅僅一節(jié)課的學(xué)習(xí)顯然是不夠的，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀葉脈室，在校園中認(rèn)識(shí)更多的葉脈形狀，還可以和爸爸媽媽一起勞動(dòng)、郊游、旅游尋找更多的葉子，認(rèn)識(shí)更多的葉脈形狀。

2.探：設(shè)計(jì)方案動(dòng)手做，實(shí)踐性強(qiáng)

“探”在這里指的是探索、設(shè)計(jì)的意思。“葉脈”主題的科學(xué)拓展活動(dòng)需要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生初步養(yǎng)成設(shè)計(jì)方案后再動(dòng)手做的習(xí)慣，做到有的放矢，講求有目的的實(shí)踐。如在煮制葉片的過(guò)程中，不同種葉子煮制時(shí)間是不同的，新葉子和老葉子所需時(shí)間也是有差異的。我們可以讓學(xué)生在猜測(cè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行活動(dòng)方案設(shè)計(jì)，在這樣的基礎(chǔ)上學(xué)生的探究成效會(huì)更好。

3.究：小組合作重研討，主體性強(qiáng)

“究”在這里指的是“追根究底、研討”。學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，學(xué)生以小組為單位根據(jù)任務(wù)開(kāi)展活動(dòng)和進(jìn)行研討，學(xué)會(huì)利用調(diào)查、實(shí)地考察、動(dòng)手制作、查詢上網(wǎng)等多種方法，獲取知識(shí)信息，鍛煉綜合能力。將小組自主探究和研討相結(jié)合有利于提升學(xué)生的思維品質(zhì)，也體現(xiàn)了主體性。

4.活：解決問(wèn)題破難點(diǎn)，靈活性強(qiáng)

“葉脈”主題的科學(xué)拓展活動(dòng)靈活性強(qiáng)，可以與美育結(jié)合：葉脈制作和創(chuàng)作活動(dòng)，就是一種發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的活動(dòng)。如制成后的葉脈可以用水彩筆涂上顏色，并將葉脈和其他的材料制成一幅畫，或制作成書簽。此外，還可以與德育結(jié)合，可以借助葉脈活動(dòng)開(kāi)展各類主題德育活動(dòng)。

“葉脈”主題的科學(xué)拓展活動(dòng)還有利于解決問(wèn)題，突破難點(diǎn)。如：學(xué)生在發(fā)現(xiàn)“在煮制葉片的過(guò)程中，不同種類的葉子煮制時(shí)間是不同的，新葉子和老葉子所需時(shí)間也是有差異的”基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)“選用什么時(shí)節(jié)的葉子好”這個(gè)問(wèn)題就容易多了。

活動(dòng)分類

“葉脈”主題的科學(xué)拓展活動(dòng)以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，是基于學(xué)校實(shí)際的、以學(xué)生為主體性的、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的活動(dòng)。

基于學(xué)校和學(xué)生實(shí)際而開(kāi)展的“葉脈”主題科學(xué)拓展活動(dòng)既是科學(xué)課堂教學(xué)的延伸，又是有益的補(bǔ)充?；顒?dòng)內(nèi)容以科學(xué)課和校本課程《陌上脈動(dòng)》為依托，以“植物、葉、葉脈”為主線素材。筆者根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際，組織教師討論，請(qǐng)教專家，集思廣益，選取并整理了活動(dòng)內(nèi)容，分年段進(jìn)行了設(shè)計(jì)?；顒?dòng)主要分為三大板塊：觀察認(rèn)識(shí)類、實(shí)驗(yàn)探究類、動(dòng)手制作類。

1.觀察認(rèn)識(shí)類

觀察認(rèn)識(shí)類的活動(dòng)旨在觀察各種葉和葉脈的特征，了解植物，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，訓(xùn)練他們的觀察技能，體驗(yàn)觀察樂(lè)趣，并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)一步探究，具體內(nèi)容如表1：

2.實(shí)驗(yàn)探究類

實(shí)驗(yàn)探究類的活動(dòng)旨在根據(jù)活動(dòng)主題，能制訂簡(jiǎn)單的研究方案，并根據(jù)活動(dòng)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從中了解樹葉和葉脈的作用，更多了解光合作用，具體內(nèi)容如表2：

3.動(dòng)手制作類

動(dòng)手制作類的活動(dòng)旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)制作樹葉標(biāo)本、葉脈標(biāo)本，通過(guò)想象、設(shè)計(jì)，鍛煉學(xué)生的思維，融科學(xué)知識(shí)于制作活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并感受大自然的美，具體內(nèi)容如表3：

除了設(shè)計(jì)的既定內(nèi)容外，筆者還根據(jù)學(xué)生研究中發(fā)現(xiàn)或生成的新問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)展研究。通過(guò)小切口的主題內(nèi)容，給予學(xué)生拓展活動(dòng)的源頭活水，提升他們的科學(xué)素養(yǎng)。

活動(dòng)實(shí)施

1.一脈相承，打造活動(dòng)氛圍

興趣是最好的老師。我們注重創(chuàng)造良好的活動(dòng)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，引領(lǐng)學(xué)生拓展活動(dòng)。

（1）活動(dòng)氛圍校園化

為了激發(fā)學(xué)生探究葉脈的興趣，讓學(xué)生積極參與到葉脈主題的科學(xué)拓展活動(dòng)中來(lái)，我們從學(xué)校外顯環(huán)境入手：有葉脈專用教室、作品展覽室;《小學(xué)生守則》《日常行為規(guī)范》等都以葉脈為底紋制作;書法練習(xí)紙也用葉脈底紋……校園葉脈氛圍的營(yíng)造，激發(fā)了學(xué)生的興趣，拉近了學(xué)生與葉脈的距離。

（2）探究場(chǎng)地自然化

教室不是科學(xué)探究的唯一場(chǎng)所，當(dāng)我們把科學(xué)探究搬到大自然這個(gè)生態(tài)課堂中，學(xué)生會(huì)充滿新鮮感與好奇心，各種顏色的葉子，各種形狀的葉脈，不同形狀的葉緣，等等，都會(huì)吸引學(xué)生的注意力。教師帶著他們?cè)谛@里一起觀察;家長(zhǎng)陪著他們走走田間，一起探究，收獲的不僅僅是知識(shí)。

2.通盤考慮，四個(gè)維度定目標(biāo)

學(xué)生進(jìn)行“葉脈”主題的學(xué)習(xí)一般有三種途徑：一種是教師講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生難以根據(jù)教師的講授調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，基本上是齊步走;另一種是教師提供素材，學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)和探究，但是教師收集和展示的畢竟是有限的，而且工作量極大;還有一種就是學(xué)生自主探究，教師給予指導(dǎo)幫助，這種對(duì)學(xué)生要求相對(duì)比較高。

基于以上情況，有必要通盤考慮，設(shè)定“葉脈”主題的科學(xué)拓展活動(dòng)的目標(biāo)。“葉脈”主題的科學(xué)拓展活動(dòng)目標(biāo)設(shè)定以科學(xué)課程“植物”相關(guān)內(nèi)容的探究活動(dòng)為基點(diǎn)，以教師指導(dǎo)、自主探究、小組合作為主要形式，以校園、家附近為活動(dòng)空間，以葉和葉脈為活動(dòng)元素，讓探究活動(dòng)走出課堂，走出校園。拓展活動(dòng)不追求活動(dòng)效果的立即化，而是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定四維目標(biāo)，作為活動(dòng)實(shí)施和評(píng)價(jià)的依據(jù)（如表4）。

3.精益求精，精心準(zhǔn)備助探究

“葉脈”主題的科學(xué)拓展活動(dòng)離不開(kāi)各種活動(dòng)材料的準(zhǔn)備。

（1）精心準(zhǔn)備，統(tǒng)籌安排

觀察葉脈、制作葉脈標(biāo)本的工具、材料等由學(xué)生準(zhǔn)備會(huì)存在難度和危險(xiǎn)，需要教師統(tǒng)一準(zhǔn)備，主要有器材類、樹葉類和藥品類，具體內(nèi)容如表5：

（2）就地取材，注重積累

“葉脈”活動(dòng)的主體是學(xué)生，必須讓他們主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們養(yǎng)成就地取材、注重積累的好習(xí)慣。不是所有的葉片都適合做葉脈標(biāo)本，因?yàn)橛械娜~片一煮就爛了?；诖?，我們讓學(xué)生隨時(shí)隨地注重葉的采集和壓制標(biāo)本的制作。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在家里、在田間地里勞動(dòng)，在旅游途中也會(huì)注意去收集葉片。

4.扶放結(jié)合，設(shè)計(jì)方案共探究

“葉脈”主題的科學(xué)拓展活動(dòng)以學(xué)校每周一節(jié)校本課程課為固定活動(dòng)時(shí)間。借鑒課堂教學(xué)探究模式，基本流程為：

例如：很多植物葉片上有葉脈，不同植物的葉脈雖然有的形狀類似，但還是有不同之處，這些都是需要仔細(xì)對(duì)比觀察的。設(shè)計(jì)方案是“葉脈”主題的科學(xué)拓展活動(dòng)開(kāi)展的前提。學(xué)生以小組為單位在選定探究主題后，根據(jù)探究目標(biāo)準(zhǔn)備材料，共同討論并撰寫探究方案。如表6：

活動(dòng)成效

1.優(yōu)化了學(xué)校育人環(huán)境

學(xué)生積極參與到“葉脈”主題的科學(xué)拓展活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)校育人環(huán)境得以進(jìn)一步優(yōu)化。學(xué)校設(shè)置了專門的葉脈工藝品展覽室、葉脈走廊、葉脈制作教室;在教室的墻壁上展示了“樹葉標(biāo)本”“樹葉畫”“葉脈標(biāo)本”“葉脈書簽”等;在走廊、過(guò)道等墻壁上張貼了和葉有關(guān)的古詩(shī);學(xué)生置身其中，身心愉悅。

2.繼承和發(fā)展了學(xué)校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

從九年一貫制學(xué)校到現(xiàn)在的校區(qū)，很多東西改變了，但是作為學(xué)校優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化——“葉脈”卻得以繼承并進(jìn)一步發(fā)展。無(wú)論是各班的樹葉標(biāo)本制作、葉脈標(biāo)本制作，還是“葉脈”拓展活動(dòng)的開(kāi)展，以及參加杭州市廉潔文化創(chuàng)意展、杭州市武林廣場(chǎng)科技展都說(shuō)明了我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化沒(méi)有丟，而且還在繼續(xù)發(fā)展。我們還自編了《陌上脈動(dòng)》校本教材和學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

3.激發(fā)了學(xué)生探究大自然的興趣

小學(xué)生對(duì)世界的探究欲望強(qiáng)，可塑性強(qiáng)。各年段指導(dǎo)教師在學(xué)?？傮w計(jì)劃引領(lǐng)下，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)形式多樣、內(nèi)容豐富有趣的“葉脈”拓展體驗(yàn)系列活動(dòng)，讓學(xué)生在妙趣橫生的活動(dòng)中提升能力，陶冶情操。經(jīng)常有學(xué)生問(wèn)老師：老師，樟樹為什么冬天不落葉，春天落葉？水杉葉子在冬天怎么變紅色了？水泥地上怎么也有植物生長(zhǎng)？有的家長(zhǎng)坦言，以前讓孩子去山上勞動(dòng)時(shí)，總提不起興趣，現(xiàn)在能主動(dòng)要求參與勞動(dòng)了。

來(lái)自學(xué)生和家長(zhǎng)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的反饋表明，“葉脈”已經(jīng)作為一顆科學(xué)探究的種子悄悄在孩子心間發(fā)芽了。

浙江省杭州市建德市新安江第一小學(xué)（311600）