殷坤躍

自1982年參加工作以來(lái)，我已扎根農(nóng)村小學(xué)教育37年，先后從事過(guò)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、品德、自然（科學(xué)）等學(xué)科的教學(xué)工作。如今，從事科學(xué)專(zhuān)職教學(xué)已近20個(gè)年頭，可以說(shuō)是與學(xué)科共成長(zhǎng)了。之所以一步步走到今天，主要源于自己對(duì)于科學(xué)教育的熱愛(ài)，尤其第一次上科學(xué)時(shí)，看到下面幾十雙對(duì)科學(xué)充滿渴望的眼睛，就下定了決心：這輩子就做科學(xué)教育這件事。

如何做好科學(xué)教育，一直是農(nóng)村小學(xué)面臨的難題。對(duì)此，我作為綿竹市學(xué)科帶頭人，帶領(lǐng)教師在學(xué)校進(jìn)行了大量的卓有成效的實(shí)踐與探索。我們從學(xué)校科學(xué)文化氛圍的創(chuàng)設(shè)、科技實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)、特色科技活動(dòng)的開(kāi)展等幾個(gè)方面入手，展開(kāi)學(xué)習(xí)、討論、實(shí)踐，改善我校的科學(xué)教育環(huán)境。

營(yíng)造科學(xué)文化氛圍

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，營(yíng)造科學(xué)文化氛圍，讓學(xué)生感受到科學(xué)就在我們身邊，我向?qū)W校提出了一系列開(kāi)展豐富學(xué)生科技探究活動(dòng)的方案，得到了學(xué)校的大力支持。

為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“動(dòng)植物是地球上不可或缺的，我們必須對(duì)它們加以保護(hù)，人類(lèi)只有一個(gè)地球，但地球不能只有人類(lèi)”，我提議在學(xué)校的生態(tài)科技實(shí)驗(yàn)園內(nèi)建設(shè)由50塊石碑組成的“生命走廊”，讓學(xué)生明白：地球誕生至今已有46億年的歷史了，約35億年前，地球上出現(xiàn)了最早的生命形式，至今已有5億多種生物在這個(gè)美麗的星球上生存過(guò)，而如今絕大多數(shù)已經(jīng)消失。物種滅絕作為生命進(jìn)化的一種自然現(xiàn)象，本是正常事件，但自從人類(lèi)進(jìn)入工業(yè)社會(huì)，使滅絕進(jìn)度大大地加快了。在環(huán)境破壞、過(guò)度開(kāi)發(fā)、盲目引種、環(huán)境污染等因素的綜合作用下，野生物種大量走向滅絕。這個(gè)過(guò)程中，一個(gè)物種的存亡，同時(shí)影響著與之相關(guān)的多個(gè)物種的消長(zhǎng)。

我們?cè)O(shè)計(jì)建造“生命走廊”的過(guò)程，并不是一帆風(fēng)順的。我最初的想法是，采用花崗巖板材，以“多米諾骨牌”的形式，在每一花崗巖石板上刻一種動(dòng)物或植物的圖案，如果已滅絕的就在圖案下面刻上滅絕的時(shí)間，如果是瀕臨滅絕就在圖案下面刻上它的現(xiàn)狀，已滅絕的按年代先后順序一個(gè)壓倒一個(gè)排列，瀕臨滅絕的斜著排列，一邊擺放動(dòng)物，另一邊擺放植物，中間放有地球圖案的巖石板，表示如果動(dòng)植物都從地球消失，最后就只剩下我們?nèi)祟?lèi)了。大家覺(jué)得這個(gè)想法很不錯(cuò)，但基于條件的限制，我先用紙板做了幾個(gè)長(zhǎng)方形模型擺放起來(lái)，結(jié)果老師們一看，告訴我這樣擺放不行，就像墓碑一樣。于是，我開(kāi)始反復(fù)琢磨更好的設(shè)計(jì)方案，經(jīng)常連覺(jué)都睡不好，突然有一天我看到家里地磚上的八邊形圖案，靈機(jī)一動(dòng)：這形狀不是很好嗎？第二天我做了幾個(gè)八邊形的模型重新擺放，學(xué)校老師們一致通過(guò)。

然而接下來(lái)的工作難度更大，為了再次避免觀賞者產(chǎn)生歧義，我們?cè)诳虉D案和文字時(shí)采用沒(méi)有拋光打蠟的本色石料，這樣的材料做出來(lái)之后要用毛筆一筆一畫(huà)地填色，為了不增加成本，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師一起利用休息日坐在太陽(yáng)底下填寫(xiě)了3天，最終才完成。

“生命走廊”建好后，引來(lái)了很多學(xué)生的圍觀，于是我們就利用科學(xué)社團(tuán)時(shí)間，分期將各班學(xué)生帶到那里給他們講解生物對(duì)我們的重要性，教育學(xué)生要珍愛(ài)生命，保護(hù)大自然。這樣一來(lái)，平時(shí)幾乎看不到在花壇里、草坪上亂跑的學(xué)生了，還有學(xué)生受到啟發(fā)后，想到了在樹(shù)上給小鳥(niǎo)建房子，讓它們?cè)谛@里過(guò)上舒適的生活。很多校外人士看了學(xué)校的做法后都贊不絕口，覺(jué)得很有教育價(jià)值，建議我們申請(qǐng)專(zhuān)利，有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)還向我索取了文字圖片資料，打算回去之后也建一條“生命走廊”。

除了建“生命走廊”外，在我的提議和帶領(lǐng)下，學(xué)校還大力開(kāi)發(fā)了其他項(xiàng)目，豐富學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)，進(jìn)一步營(yíng)造濃厚的科學(xué)文化氛圍。比如，給校園里的28種樹(shù)木做介紹牌，讓學(xué)生通過(guò)這些樹(shù)牌了解認(rèn)識(shí)它們的基本特征，拓寬學(xué)生的知識(shí);建設(shè)40 m長(zhǎng)的“星空走廊”，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)12個(gè)星座，激發(fā)他們探索星空的興趣;利用廢棄石磨加工制作成日晷，讓學(xué)生了解我國(guó)勞動(dòng)人民在生產(chǎn)勞動(dòng)中發(fā)明的利用光來(lái)計(jì)時(shí)的工具，通過(guò)日晷探究古老計(jì)時(shí)工具原理，使學(xué)生感受到中國(guó)人民的偉大，從而產(chǎn)生想要知道人類(lèi)計(jì)時(shí)工具的發(fā)展歷程的欲望。這些了不起的項(xiàng)目都是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師親自動(dòng)手建成的，我們花了大量的精力到山上發(fā)掘、采集巖石，常常連飯都顧不上吃，當(dāng)看到這些設(shè)想一個(gè)個(gè)實(shí)現(xiàn)，給學(xué)生帶來(lái)了很大改變時(shí)，我們覺(jué)得所有的努力與付出都是值得的。

建設(shè)科技實(shí)驗(yàn)基地

為了更好地將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生親歷科學(xué)實(shí)踐與探究，我們努力給學(xué)生一片天地，任他們?nèi)グl(fā)揮。

比如，我提議在科學(xué)室旁修建一個(gè)2.4 m3的生態(tài)池，給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)比教材中的生態(tài)瓶大得多的生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)生可以通過(guò)認(rèn)識(shí)教材中的生態(tài)瓶那樣較小的生態(tài)系統(tǒng)過(guò)渡到認(rèn)識(shí)生態(tài)池那樣較大的生態(tài)系統(tǒng)，從而理解我們的校園以及我們的地球也是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。

又比如，建960 m2生態(tài)科技實(shí)驗(yàn)園（種植基地），內(nèi)設(shè)94 m2的溫室（星苗室），學(xué)生可以在里面進(jìn)行“常溫”和“溫室”種植活動(dòng)，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源。學(xué)生的種植活動(dòng)主要分為四大塊，即：無(wú)土栽培、珍稀植物繁殖、花卉栽培、果蔬栽培，可以充分滿足學(xué)生開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)生在種植基地開(kāi)展過(guò)“花生為什么在地面開(kāi)花，在地下結(jié)果”實(shí)驗(yàn)、砍瓜種植實(shí)驗(yàn)、紅豆杉遷插繁殖實(shí)驗(yàn)等。種植活動(dòng)還美化了校園，學(xué)生用盆栽種植的菊花、一串紅等，到了開(kāi)花季就擺放到校園各個(gè)角落供大家欣賞。

其中，不得不提我校的重點(diǎn)項(xiàng)目之一——建“珙桐園”，珙桐又叫鴿子樹(shù)，因其花在微風(fēng)中就像展翅飛翔的白鴿而得名。珙桐屬于藍(lán)果樹(shù)科，國(guó)家一級(jí)重點(diǎn)保護(hù)植物，為我國(guó)特有的單屬植物，也是世界著名的觀賞植物，落葉喬木，只有一屬兩種，一種葉面有毛，另一種葉面無(wú)毛稱(chēng)為光葉珙桐，主要生長(zhǎng)在海拔155～220 m的潤(rùn)濕的常綠闊葉、落葉闊葉混交林中。珙桐喜中性或微酸性腐殖質(zhì)深厚的土壤，不耐瘠薄，不耐干旱，幼苗生長(zhǎng)緩慢，果核堅(jiān)硬，自然繁殖率極低。為此，我們建設(shè)“珙桐園”，一來(lái)是想通過(guò)人為干預(yù)對(duì)其進(jìn)行保護(hù)，二來(lái)是想讓我們海拔約530 m地區(qū)的人也能欣賞到它的美艷，三是想培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力。

我們首先對(duì)珙桐生長(zhǎng)的自然環(huán)境進(jìn)行了考察，然后在校園里規(guī)劃了一處合適的地方建成90 m2的“珙桐園”。建成后，我們第一步是小規(guī)模適應(yīng)性移植，為了趕在樹(shù)苗發(fā)芽前移栽，那年正月初三，我和妻子開(kāi)著自家的面包車(chē)前往幾百公里外的萬(wàn)佛山購(gòu)買(mǎi)樹(shù)苗，由于賣(mài)家在經(jīng)營(yíng)農(nóng)家樂(lè)，等到下午三點(diǎn)多才帶我們進(jìn)山林挖樹(shù)苗，回來(lái)時(shí)天已經(jīng)黑了，我們顧不上休息，直接去了學(xué)校，硬是把4棵樹(shù)苗栽好了才回家。功夫不負(fù)有心人，通過(guò)連續(xù)三年的細(xì)心照料，樹(shù)苗第一年長(zhǎng)高20 cm，第二年長(zhǎng)高了12 cm，第三年長(zhǎng)高了58 cm，我們初步判斷珙桐樹(shù)基本適應(yīng)了我們?yōu)樗x擇的環(huán)境（由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，一年后，一棵樹(shù)苗由于受日照較多，死掉了）。

去年的3月11日，我又開(kāi)著面包車(chē)上路了，這一次我信心滿滿，決定擴(kuò)大規(guī)模，一次性購(gòu)買(mǎi)20棵，為以后的扦插、壓條繁殖實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。結(jié)果到了目的地之后才知道，由于旅游開(kāi)發(fā)，原住村民已經(jīng)遷走了。于是，我打電話給賣(mài)家，他說(shuō)一部分山林還歸他們管，讓我等著他來(lái)。這次雖然比上次早一些挖好了樹(shù)苗，可是天公不作美，那天不僅下起了雨，還有霧，賣(mài)家都有點(diǎn)擔(dān)心了，上山容易下山難??！我妻子打電話說(shuō)：“不行就住宿，第二天再回去?！睘榱粟s上第二天的植樹(shù)節(jié)，我還是決定連夜駕車(chē)趕回，幸好平安到家了。第二天的植樹(shù)節(jié)，在師生們的共同努力下，我們順利植好了20棵珙桐樹(shù)。

“珙桐園”建成后，除了教師組織學(xué)生定期進(jìn)行觀察記錄研究活動(dòng)外，課余時(shí)間學(xué)生也會(huì)到里面走走看看，很多學(xué)生的觀察、研究能力得到了提升。比如，學(xué)生發(fā)現(xiàn)某一棵有些異樣，然后他們會(huì)思考、分析、推測(cè)，希望找到原因，如果實(shí)在找不到原因就向老師請(qǐng)教。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)看了“珙桐園”后都贊不絕口，很多人說(shuō)：“這個(gè)好，原來(lái)我只是聽(tīng)說(shuō)過(guò)珙桐樹(shù)，如果不是在你們這里看到，可能我這輩子也不知道珙桐樹(shù)是什么樣的”。其他學(xué)校的校長(zhǎng)看了之后，還提出要與我們合作來(lái)做這件事。

珙桐低海拔培植成功，讓學(xué)生走出了教室，走出了校園，走進(jìn)了大自然，大大激發(fā)了他們探究大自然的興趣。他們?cè)诮處煹膸ьI(lǐng)下多次對(duì)“珙桐園”進(jìn)行環(huán)境氣候調(diào)查，采集了珙桐的葉、花、果，為進(jìn)一步的研究收集到寶貴的資料。

開(kāi)展特色科技活動(dòng)

1.開(kāi)展“創(chuàng)意金點(diǎn)子”獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策活動(dòng)

“創(chuàng)意金點(diǎn)子”活動(dòng)旨在收集學(xué)生的奇思妙想，拓展學(xué)生的想象空間?；顒?dòng)開(kāi)展第一年就收到了86件學(xué)生的作品，通過(guò)學(xué)?？萍蓟顒?dòng)組審閱，評(píng)出24個(gè)優(yōu)秀金點(diǎn)子，向他們頒發(fā)了學(xué)校專(zhuān)門(mén)制作的“創(chuàng)意金點(diǎn)子”榮譽(yù)證書(shū)，以鼓勵(lì)他們積極參與。

活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)收到了很多好的點(diǎn)子。比如，我們學(xué)校的旗桿比較簡(jiǎn)單，上下各一個(gè)定滑輪，升旗時(shí)兩根繩容易纏繞在一起，動(dòng)彈不了。有的學(xué)生想到用兩根管子，把它們之間的距離調(diào)整合適后固定在一起，一根固定在一邊的繩上，另一根管子讓繩子從里面穿過(guò)去，旗幟固定在被固定的那根管子上，升旗時(shí)兩根繩子始終被分開(kāi)，這樣就不會(huì)影響升旗的正常進(jìn)行了。還有學(xué)生設(shè)計(jì)手自一體的窗簾，太陽(yáng)照在窗簾上就會(huì)自動(dòng)關(guān)上，沒(méi)有太陽(yáng)時(shí)就自動(dòng)打開(kāi)，也可以根據(jù)需要隨時(shí)手動(dòng)開(kāi)關(guān)。農(nóng)村孩子騎自行車(chē)比較多，有學(xué)生在自行車(chē)上裝了車(chē)燈，利用車(chē)輪轉(zhuǎn)動(dòng)發(fā)電。有一位學(xué)生將自己的創(chuàng)意“廢舊落地式電風(fēng)扇改造成花架”制作成作品后，在德陽(yáng)市第26屆青少年科技創(chuàng)新大賽中獲得了二等獎(jiǎng)。

2.開(kāi)設(shè)紅領(lǐng)巾氣象站

紅領(lǐng)巾氣象站是學(xué)校的傳統(tǒng)項(xiàng)目，主要進(jìn)行氣溫、風(fēng)力、風(fēng)向、天氣狀況的觀測(cè)活動(dòng)。我們沒(méi)有安裝電子自動(dòng)天氣系統(tǒng)，為什么呢？因?yàn)檫@種簡(jiǎn)單的人為觀測(cè)方式更能讓學(xué)生體驗(yàn)到它的工作原理，讓他們養(yǎng)成持續(xù)長(zhǎng)時(shí)間完成一項(xiàng)工程的意志品質(zhì)。為了讓更多的人得到學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，我們采取分班、分組、分時(shí)段觀察記錄的方式，最后在教師的幫助下將觀察結(jié)果制作成折線圖，由于設(shè)備有限，我們只能用A4紙分段打印，然后再把它們拼接起來(lái)，制作一張全年的氣溫變化折線圖大約需要一周時(shí)間。從折線圖上可以清晰地看到一年中氣溫變化的規(guī)律，以指導(dǎo)我們的生活，比如，什么溫度適合穿什么樣的衣服;什么時(shí)間段雨水較多，需提前準(zhǔn)備好雨傘;什么時(shí)間段高溫應(yīng)注意防曬、防中暑等。

我們通過(guò)長(zhǎng)期觀測(cè)繪制出的三年的齊福學(xué)校氣溫變化折線圖，曾獲得過(guò)德陽(yáng)市青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)。我們的行動(dòng)還引起了綿竹市氣象局的注意，他們特意給“紅領(lǐng)巾氣象站”添置了“暴雨洪水地質(zhì)災(zāi)害測(cè)量?jī)x”，這樣我們的學(xué)生可以更好地開(kāi)展相關(guān)探究活動(dòng)。

環(huán)境影響人，活動(dòng)鍛煉人。我們的努力不但影響了學(xué)生，而且影響到了家長(zhǎng)，影響到了周邊學(xué)校。受種植活動(dòng)的影響，有一位學(xué)生家長(zhǎng)給學(xué)校捐種了直徑20 cm的無(wú)患子樹(shù)1棵，直徑15 cm的銀杏樹(shù)2棵。我們培育出的紅豆杉苗銷(xiāo)售到了我市的板橋?qū)W校，在我校的影響下，漢旺學(xué)校、遵道學(xué)校、清平學(xué)校也相繼建起了日晷。

少年智中國(guó)智，少年強(qiáng)中國(guó)強(qiáng)。作為鄉(xiāng)村科學(xué)教師，我們努力為孩子們營(yíng)造良好的科學(xué)文化氛圍，組織開(kāi)展豐富多彩的科技活動(dòng)，就是為了給他們提供了一個(gè)邁進(jìn)階科學(xué)殿堂、接受科技文化熏陶的機(jī)會(huì)，幫助他們勇敢地開(kāi)啟那新奇、神秘而又充滿魅力的科技大門(mén)，去圓自己的科技?jí)粝搿?/p>

四川省綿竹市孝德鎮(zhèn)齊福學(xué)校（618205）