趙吉維

傳統(tǒng)的政治教學(xué)以教師講授為主，通過教師進(jìn)行知識(shí)的剖析和講解。而在當(dāng)前新教改的大形勢(shì)下，必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為政治教學(xué)的主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中來?！盎?dòng)式”教學(xué)能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)重點(diǎn)，通過小組討論的形式深化相關(guān)內(nèi)容的理解，讓師生互動(dòng)、生生互動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的更高關(guān)注度，讓學(xué)生主動(dòng)探究理論知識(shí)，不斷提高思想政治的教學(xué)實(shí)效。因此，教師要注重在政治教學(xué)過程中開展多維互動(dòng)教學(xué)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以提升。

首先，教師在進(jìn)行政治教學(xué)過程中，要注重開展更多的師生互動(dòng)活動(dòng)，通過氛圍環(huán)境的營造讓學(xué)生的思想境界得以升華，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，摒棄滿堂灌式、單調(diào)呆板的教學(xué)方法，加大思想政治課教學(xué)改革的力度和改革的重點(diǎn)，適時(shí)引入“互動(dòng)教學(xué)”模式，由傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)向“互動(dòng)探究式”教學(xué)轉(zhuǎn)型。比如，教師在進(jìn)行《我國公民的政治參與》教學(xué)過程中，便可以通過教師提問，學(xué)生回答的方式激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣。教師可以從班干部產(chǎn)生與班級(jí)班長的產(chǎn)生入手進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生分析兩者的相似性和相異性，并列舉相應(yīng)的人員，諸如有過刑事犯罪的人員，智障的成年人，在中國居住多年的美國人，在美國居住多年的中國人等等，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行區(qū)分，探究其是否具有選舉權(quán)。通過問題、回答、啟發(fā)、引導(dǎo)等多種方式讓師生之間的互動(dòng)更加高效，讓師生之間的關(guān)系構(gòu)建更加和諧，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)之中。

其次，思想政治教學(xué)工作的開展還需要注重讓學(xué)生之間的互動(dòng)性更強(qiáng)，通過學(xué)生之間的互動(dòng)溝通，強(qiáng)化學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生在彼此溝通的過程中深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知。教師可以通過情景創(chuàng)設(shè)的方式讓學(xué)生進(jìn)入到互動(dòng)教學(xué)之中，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知思想沖突，不斷打破學(xué)生原有的認(rèn)知體系，喚醒學(xué)生思維的主觀能動(dòng)性。比如，教師在進(jìn)行《當(dāng)代國際社會(huì)》教學(xué)過程中，便可以讓學(xué)生分成多個(gè)小組，讓每個(gè)小組代表一個(gè)國家，通過“國家”之間對(duì)問題的討論、研究，制定相應(yīng)的發(fā)展策略，讓學(xué)生能夠站在更高的角度對(duì)我國的發(fā)展予以認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠有此引發(fā)思維的發(fā)展，為我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展建設(shè)，相鄰國家關(guān)系的和諧構(gòu)建“獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”，更加為自身的發(fā)展進(jìn)行謀略規(guī)劃，為更好地投入到祖國發(fā)展建設(shè)中來而做好努力。生生互動(dòng)是構(gòu)建活潑課堂的重要途徑，尤其需要得到教師的關(guān)注，也只有讓生生互動(dòng)得以良好運(yùn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性才會(huì)得以激發(fā)，才會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得以激發(fā)。

再次，教師在進(jìn)行政治教學(xué)過程中，要注重給予學(xué)生展示的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠通過該平臺(tái)的構(gòu)建深化學(xué)習(xí)效果，一方面能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容通過該平臺(tái)予以展現(xiàn)，另一方面還能夠讓學(xué)生的特長得以發(fā)揮，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生在政治學(xué)習(xí)的道路上越走越好。比如，教師在進(jìn)行《發(fā)展先進(jìn)文化》教學(xué)中，便可以開展相應(yīng)的辯論賽，通過辯論賽的形式讓學(xué)生對(duì)先進(jìn)文化進(jìn)行深入研究，讓學(xué)生對(duì)先進(jìn)文化的發(fā)展路徑予以探索，讓學(xué)生通過辯論的形式明晰正確的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的思想建設(shè)給予積極的支持和引導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和感悟，深化學(xué)生對(duì)文化的認(rèn)知和體會(huì)。此外，教師還要開發(fā)研究更多種形式的展現(xiàn)平臺(tái)，并結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展的需要以及實(shí)際情況讓學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)自我交流和相互學(xué)習(xí)，并最終幫助學(xué)生挖掘?qū)W習(xí)潛能和創(chuàng)造潛質(zhì)，提升學(xué)生語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)。

靈動(dòng)式政治課堂的構(gòu)建并非簡單的知識(shí)傳授，并非普通的授課教學(xué)，其需要教師智慧的閃現(xiàn)，需要教學(xué)方式的引導(dǎo)發(fā)揮，只有通過多種教學(xué)方式的應(yīng)用，通過活潑教學(xué)氛圍的營造，通過多種教學(xué)手段的融合，才能夠讓學(xué)生的政治學(xué)習(xí)能力得到提升，才能夠讓學(xué)生的政治綜合素質(zhì)得到優(yōu)化。