郭青紅

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生以后的各科目學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生重大影響，數(shù)形結(jié)合思想是學(xué)習(xí)中常見的一種解題方法，通過數(shù)形結(jié)合學(xué)生能夠?qū)栴}和答案有一個(gè)更直觀的了解，并且十分有利于學(xué)生加深記憶。因此，在教師的教學(xué)工作中一定要有效的利用數(shù)形結(jié)合思想，將數(shù)形結(jié)合這個(gè)概念深入到學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生能夠更簡(jiǎn)單，更快捷的處理數(shù)學(xué)中的問題。

關(guān)鍵詞：數(shù)形結(jié)合;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

引言：顧名思義，數(shù)形結(jié)合思想就是用數(shù)字和文字相結(jié)合的方式來表述一個(gè)問題，從而得出關(guān)于這個(gè)問題的正確答案。在傳統(tǒng)教育中，教師更習(xí)慣用單純的講授法來解決一個(gè)問題，但是這種方法缺乏直觀性，學(xué)生理解起來會(huì)存在一定的困難，而數(shù)形結(jié)合這種思想的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生對(duì)問題和答案的理解更加深入，更加直觀，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的幫助。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中一定要將數(shù)形結(jié)合思想引入課堂教學(xué)中。

一、“數(shù)形結(jié)合”方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，數(shù)形結(jié)合思想理應(yīng)被廣泛運(yùn)用，因?yàn)閺难芯啃W(xué)數(shù)學(xué)教材的經(jīng)驗(yàn)我發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)中體現(xiàn)的大多都是具體形象直觀的事物，而這些事物運(yùn)用數(shù)形結(jié)合方法能夠很快的講清楚，讓學(xué)生得到明確理解，而如果運(yùn)用單純的文字法來講，學(xué)生在理解便可能會(huì)存在一定的困難。數(shù)形結(jié)合思想能夠讓學(xué)生更直觀的理解問題，從而解決問題，這對(duì)學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常重要的。

小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)起習(xí)慣和思維的最佳階段，如果在這一時(shí)期教師能夠?qū)W(xué)生施加有效的影響，把數(shù)形結(jié)合的思想引入到學(xué)生的頭腦中，那么在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)過程中也會(huì)將樹數(shù)形結(jié)合思想的作用發(fā)揮到最大化，這不僅對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有幫助，對(duì)其他學(xué)科的理解也是有著巨大作用的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“數(shù)形結(jié)合”思想的運(yùn)用

根據(jù)上述的介紹，我們知道了數(shù)形結(jié)合思想對(duì)待小學(xué)生來說是十分重要的，那么如何將數(shù)形結(jié)合思想引導(dǎo)教師的課堂教學(xué)以及學(xué)生的思維方式之中呢？對(duì)于教師來說，要抓住課堂教學(xué)這一關(guān)鍵時(shí)期，在課堂教學(xué)過程中把數(shù)形結(jié)合思想滲透到學(xué)生的解題過程中，利用數(shù)形結(jié)合思想，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間進(jìn)行一個(gè)有效的整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)小識(shí)內(nèi)容感知的全面化。不過在目前階段得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想仍然存在一些問題。

（一）以數(shù)形結(jié)合思想為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

塑數(shù)形結(jié)合思想不僅能夠讓學(xué)生更加直觀，清晰的處理問題，也能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，在課堂教學(xué)中，我一直十分注意運(yùn)用豎數(shù)形結(jié)合思想。在《時(shí)分秒》這節(jié)課的教學(xué)過程中，時(shí)間的概念對(duì)于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生來說是比較抽象的，雖然在家中他們可以經(jīng)常的看到時(shí)鐘，但是很少有學(xué)生能夠?qū)r(shí)分秒有一個(gè)正確的理解。因此，在課堂教學(xué)過程中，我便采用了樹數(shù)形結(jié)合的思想。在課堂開始之前通過備課，我將一些鐘表的圖片展示在教學(xué)課件上，在課堂上通過多媒體對(duì)教學(xué)課件的播放，讓學(xué)生清楚直觀的看到本節(jié)課講授的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生們看到鐘表的照片時(shí)，便會(huì)中的鐘表聯(lián)系在一起。這時(shí)我提出本節(jié)課的第一個(gè)問題：大家認(rèn)識(shí)鐘表嗎？通過這個(gè)問題，學(xué)生之間開始了廣泛的討論，接著，我讓每個(gè)小組的同學(xué)選出一個(gè)代表來進(jìn)行問題的回答，這樣就形成了積極的課堂氛圍，學(xué)生在此過程中十分活躍。在對(duì)這一問題回答之后，我提出了本節(jié)課的第二個(gè)問題：一個(gè)小時(shí)有多長(zhǎng)，一分鐘有多長(zhǎng)？一秒有多長(zhǎng)？由于小學(xué)生的思維方式比較特殊，他們大多會(huì)在具體形象思維的主導(dǎo)下來考慮問題，所以他們給出的回答都是十分具體的，但是，恰恰是通過這些具體的問題回答，有效地培養(yǎng)起了學(xué)生對(duì)于這一課內(nèi)容的興趣，進(jìn)而增加學(xué)生對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也就達(dá)到了我利用數(shù)結(jié)合思想解決問題的最初目的。

（二）利用數(shù)形結(jié)合思想，完成知識(shí)點(diǎn)之間的有效銜接

眾所周知，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過程，在這一過程中，學(xué)生接觸到的知識(shí)是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的同時(shí)知識(shí)之間有著一定的連接，因此在教師的教育教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)全面的感知，就要立足于知識(shí)點(diǎn)之間的銜接，將每一模塊的知識(shí)結(jié)合起來。在小學(xué)階段，學(xué)生先后學(xué)習(xí)了一位數(shù)乘兩位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)，在教學(xué)過程中，教師便可以將這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)是已經(jīng)學(xué)習(xí)了一位數(shù)和兩位數(shù)之間的乘法，這樣在教學(xué)過程中，教師可以有一位數(shù)與兩位數(shù)之間的乘法引入到新的課程內(nèi)容中，把頭腦中已經(jīng)掌握的舊知識(shí)與將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，有效地銜接起來。

三、在現(xiàn)代多媒體工具的輔助下，將數(shù)形結(jié)合思想滲透到教學(xué)過程中。

在上文中我們提到了數(shù)形結(jié)合思想的運(yùn)用仍然存在著一系列問題，其中一個(gè)重要的問題就是缺乏輔助性工具，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代多媒體技術(shù)不斷提高，許多教師在課堂上都已經(jīng)開始了運(yùn)用多媒體課件組織教學(xué)的方式。在這種方式下，教師可以在備課過程中對(duì)數(shù)形結(jié)合思想進(jìn)行應(yīng)用，再在課堂上展示給學(xué)生，這樣便實(shí)現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用，既能讓學(xué)生直觀清楚的看待問題，解決問題，也能夠有效地提升教師教學(xué)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

數(shù)形結(jié)合思想對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)有著巨大的幫助，廣大一線教師在教學(xué)過程中一定要注意運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想，提高課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，為提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不斷探索。

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