趙轉麗

眾所周知，班主任工作是貫徹教育方針，完成教育任務和實現(xiàn)教育目標的重要保證。班主任是學生成長的重要影響源，在學生健康成長過程中，起著導師的作用。與此同時，班主任工作又是一個紛繁，項碎，千頭萬緒的工作。面對活潑好動，浮躁多事的學生，班主任往往會大發(fā)雷霆，大肆批評，不料事與愿違，適得其反。筆者擔任了近20年的的班主任工作，深刻體會到以下幾點：

一、班主任要尊重學生，信任學生。

“親其師，才能信其道”要讓學生尊重你，配合你，班主任首先應尊重學生。因為學生和教師在人格尊嚴上是沒有差異的，是平等的，人無完人，何況是學生，本性多動好事，凡事好奇，難免產(chǎn)生這樣那樣的錯誤，出現(xiàn)意想不到的過失，教師動輒火冒三丈、當眾訓斥、甚至粗話侮辱、體罰，嚴重損傷了學生的自尊心，我們應尊重學生的人格尊嚴，在了解主觀客觀的原因上和這些犯錯誤的學生傾心交談，真情呼喚，使其自我反思、自我覺醒、自我教育、自我改正，我們要信任學生，對學生以誠想見，和學生交朋友，甘愿俯下身來和學生打成一片，對學生不虛偽、不客套，對學生說實話，說心里話，對學生要信守諾言，在學生面前要敢于承認錯誤，即使學生提出有關你的問題不那么恰如其縫，你也應當語重心長的解釋或改正，并對學生表示謝意，這樣，學生也會對你以誠相待，打開心扉說真話，這樣，班主任工作就會輕松愉快、扎實高效。

二、用愛心去感化學生，用真情去激勵學生

有一句歌詞唱到“只要人人都獻出一點愛，世界將會成美好的人間”班級管理中也一樣，班主任要關心.愛護每一位學生，當學生在學習生活中遇到困難時，班主任就要用愛心去幫助;當學生知錯認錯時，班主任要真心去寬容;當學生情緒不佳時，班主任要用耐心去開導，用誠心去感化，用真情去喚醒，去激勵，去感召。我們班有名男同學在所有當過班主任的老師眼里，是一個目無班紀、違規(guī)亂紀的學渣，自從我接了這個班，我便經(jīng)常找機會和他談心，起初，他不愿多說，后來，我發(fā)現(xiàn)了一個秘密：日記，我便在日記里和他敞開心扉的交談，慢慢地他對我說了心里話，并且在日記里寫到“我會力爭做一名好學生的.”我又寫到“老師相信你一定能做到”，果然，他有了可喜的變化，來校早了，打掃衛(wèi)生也認真負責了，盡管學習成績還是遲遲趕不上來，可我已倍感欣慰;趁熱打鐵，我把他作為一個后進生的標兵，收到了良好的效果，不光是他變優(yōu)秀了，其他的后進生也看到了希望，受到了鼓舞，也爭先恐后的往前趕，整個班級形成了你追我趕的良好氛圍。

三、班主任批評要有藝術

學生犯了錯誤，班主任就要批評，但批評也有一定的藝術性，當面斥責、當面亮相，都不是明知之舉，情不通則理不順了.有些同學會因此破罐子破摔，有時還會激起一些同學的逆反心理，頂撞老師，毆打老師，甚至想不開自殘等等，與其這樣，到不如在批評中加點糖，動之以情使其曉之以理.所以，在批評學生時，盡量避免當眾批評，選擇合適的機會，沒有第三者的時候，靜下心來，不妨先指出他的優(yōu)點，讓他放松下來，聽聽他犯錯或者產(chǎn)生過失的解釋，平心靜氣的說教.“人非草木，熟能無過”，我們真心的幫助他，呵護他，學生也會從中感到溫暖，悟出真理。

四、班主任的個人影響力。

班主任的影響力主要是指班主任調控與改變學生的心理與行為的力量。班主任的影響力，對于教育效果的影響很大，有實踐證明，教育的效果的好壞，雖然與教師的能力，教學基本功的熟練程度以及當時具體的教學情境有關。但學生良好的思想品德及學習品德和行為卻取決于教師的影響力。那么，作為和學生朝夕相處的班主任就尤為重要。首先，身正為師，德高為范，班主任的人格修養(yǎng)是班級德育的外部動力，他控制著規(guī)范著，決定著學生的思想道德發(fā)展的方向，因此，作為領導者的班主任，自身思想素質及人格魅力對學生個性品德的形成起的潛移默化作用就顯得至關重要。班主任要率先垂范，言行一致，以身作則，身教重于嚴教，在一點一滴中潤物細無聲。其次，學識淵博也尤為重要，常言到，知識就是力量。班主任有了比較系統(tǒng)的政治理論知識，厚實的專業(yè)知識，廣博的科學文化知識，這樣才能帶領學生在各級各類比賽活動中別出心裁出奇制勝。不光贏得了班級榮譽，同時贏得了學生的愛戴和擁護，學生才能聽其師信其道。

總之，就像魏書生說的，世界也許很小很小，心的領域卻很大很大，班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的，愿我們以神圣的態(tài)度，在這種神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地打理的天清日朗，使我們無愧于自己的學生，使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。