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        開展班級(jí)群體心理健康教育的感悟

        2019-09-10 07:22:44徐靜
        關(guān)鍵詞:心理健康班主任小學(xué)生

        摘要:隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展,關(guān)注小學(xué)生的成長問題更多地集中在孩子的身體、飲食、學(xué)習(xí)成績等。但是,學(xué)生心理健康問題卻沒有受到全社會(huì)的廣泛關(guān)注。實(shí)際上,小學(xué)生的心理健康教育應(yīng)該引起我們的重視。只有全社會(huì)對學(xué)生心理健康加大宣傳和教育力度,我們才能培養(yǎng)和造就新時(shí)代人格健全的創(chuàng)新人才,促進(jìn)全社會(huì)的進(jìn)步。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)生 班主任 心理健康 教育

        學(xué)生們的心理健康狀況直接影響學(xué)校、家庭的教育效果及學(xué)生的成長。根據(jù)心理專家的研究,小學(xué)生健康的心理狀態(tài)應(yīng)該是“樂觀,積極,自強(qiáng)自立,敢于嘗試,不畏艱難,對知識(shí)有興趣,對自我充滿信心”。然而,當(dāng)代小學(xué)生存在著嚴(yán)重的心理問題,集中體現(xiàn)在冷漠、孤獨(dú)、厭學(xué)、焦慮、自卑、敵對這六個(gè)方面。小學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀堪為人憂。

        一、小學(xué)生當(dāng)前心理問題的成因

        1.當(dāng)下教育對學(xué)生心理的影響。

        近年來,心理健康教育越來越引起全社會(huì)的重視,但是,受師資等一些條件的限制,導(dǎo)致目前心理健康教育的普及力度不夠,教育方法簡單粗暴。各個(gè)學(xué)校重視教師教學(xué)技能的高低,輕視教師育人技巧的攀升;重視教師教學(xué)業(yè)績的考核,輕視教師健康心理的養(yǎng)成。新課程改革推進(jìn)不徹底,學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重,考試越來越頻繁,分?jǐn)?shù)越來越被看重。學(xué)校教育是影響小學(xué)生心理健康的主要因素。

        2.教師的個(gè)人素質(zhì)也會(huì)對學(xué)生的心理產(chǎn)生影響。

        在學(xué)校中,小學(xué)生經(jīng)常會(huì)模仿教師的言行。教師的個(gè)人素養(yǎng)對小學(xué)生有著潛移默化的作用。但是,目前教師隊(duì)伍參差不齊、良莠不一。積極向上的教師占大多數(shù),消極怠工的教師也是存在的。教師的思想境界、授課方式都直接影響著小學(xué)生的心理健康,如果老師采取的方法簡單、粗暴甚至含帶體罰、嘲諷,對小學(xué)生的心靈無疑是一種摧殘,所以在學(xué)校中,有部分學(xué)生不愛上學(xué),不喜歡學(xué)習(xí)也就不足為奇了。教師的個(gè)人素質(zhì)對學(xué)生的心理健康有著不能忽視的作用。

        3.家庭環(huán)境對學(xué)生心理的影響。

        父母祖輩都把自己未實(shí)現(xiàn)的夢寄托在孩子身上。他們對子女愛得過分,照顧過度,期望過高。一味地溺愛、遷就孩子,使孩子們長期處于養(yǎng)尊處優(yōu)的環(huán)境。同時(shí),在孩子的學(xué)業(yè)上,家長采取“填鴨式”教育。家長在生活上百般呵護(hù),在學(xué)業(yè)上高度關(guān)注。這種現(xiàn)象滋生了孩子諸多的行為與心理問題。家庭環(huán)境是造成部分學(xué)生出現(xiàn)心理問題的直接原因。

        二、開展班級(jí)心理健康教育的意義

        在班級(jí)管理中滲透心理輔導(dǎo)是建立良好班集體、發(fā)揮班集體功能、形成良好的班級(jí)人際關(guān)系、妥善解決學(xué)生心理問題、幫助學(xué)生個(gè)性全面健康發(fā)展的有效手段,是改革班級(jí)管理的有力支撐點(diǎn)和內(nèi)在要求。正確認(rèn)識(shí)心理輔導(dǎo)在班級(jí)管理中的重要性,自覺在班級(jí)管理中滲透心理健康教育是當(dāng)前班主任必須解決的一個(gè)重要課題。

        三、班主任開展心理健康教育的優(yōu)勢

        學(xué)生階段是形成健康心理素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。這就要求班主任不能僅做文化知識(shí)的傳遞者,還應(yīng)做學(xué)生心理的塑造者和心理健康的維護(hù)者。

        1.小學(xué)生獨(dú)立性差,自尊心強(qiáng)且敏感,一些有問題的學(xué)生常拒絕尋求專業(yè)的心理幫助。而班主任是學(xué)生的良師益友,其建議往往容易被學(xué)生接受。因此,班主任開展心理健康教育,為解決學(xué)生的心理問題創(chuàng)造了良好的條件。

        2.班主任作為班級(jí)管理的組織者,通過各項(xiàng)活動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行接觸,這就使得班主任具有及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題的優(yōu)勢。根據(jù)學(xué)生的情況,班主任可通過班會(huì)、班級(jí)活動(dòng)、談心、家訪、課外閱讀等活動(dòng),對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

        3.家庭教育是對班主任開展心理健康教育工作的有力支持。家長的積極參與可以更好地協(xié)助班主任解決學(xué)生的心理問題。班主任應(yīng)充分調(diào)動(dòng)家長的積極性,指導(dǎo)和幫助家長教育學(xué)生,使家長重視學(xué)生的心理健康。

        四、開展班級(jí)心理健康教育的途徑

        1.通過集體活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

        學(xué)生之間的交流可通過集體活動(dòng)進(jìn)行,通過集體活動(dòng)的教育力和感染力消除學(xué)生間的心理隔閡。同時(shí),集體活動(dòng)還有利于班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。

        2.營造和諧的班集體。

        努力創(chuàng)造和諧的班集體,如構(gòu)建凝聚力強(qiáng)、學(xué)習(xí)風(fēng)氣好的班級(jí)氛圍,學(xué)生身處其中,會(huì)受到潛移默化的影響。班主任應(yīng)充分發(fā)揮班級(jí)環(huán)境這種無聲育人的作用,有了良好的班級(jí)環(huán)境,就會(huì)促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

        3.利用班會(huì)活動(dòng)。

        班會(huì)是班主任對學(xué)生開展心理活動(dòng)的主要陣地。班會(huì)內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生整體或部分學(xué)生存在的心理問題,有計(jì)劃地進(jìn)行規(guī)劃,形成系列。其形式可以在主題明確的前提下呈現(xiàn)多樣化,比如心理輔導(dǎo)、知識(shí)講座以及圍繞一個(gè)主題進(jìn)行討論等。

        五、開展班級(jí)心理健康教育要注意的問題

        班級(jí)管理滲透心理輔導(dǎo)主要是要求班主任在班級(jí)管理中重視指導(dǎo)學(xué)生獲得心理健康知識(shí),正確認(rèn)識(shí)自己、悅納自己,促進(jìn)身心健康,獲得良好的適應(yīng)能力。同時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題,加以調(diào)正,避免不良后果發(fā)生。

        第一,班級(jí)管理滲透心理輔導(dǎo)首先要在班級(jí)營造良好的心理氛圍。

        良好的心理氛圍有助于學(xué)生心理健康和發(fā)展;班主任通過細(xì)心觀察學(xué)生的心理狀態(tài),根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的心理問題及時(shí)地予以調(diào)整。

        第二,班級(jí)管理滲透心理輔導(dǎo)還必須為學(xué)生提供各方面的鍛煉機(jī)會(huì),讓學(xué)生處于各種情景之中,自主選擇,自我表現(xiàn),以激發(fā)其創(chuàng)造性。

        活動(dòng)中一方面努力提供使學(xué)生獲得成功的條件,讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)和滿足感;另一方面創(chuàng)設(shè)一定情景讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我凋整心態(tài)和行為,正確對待失敗和挫折,增強(qiáng)耐受能力。

        第三,班級(jí)管理滲透心理輔導(dǎo)就要樹立正確的價(jià)值觀。

        樹立正確的學(xué)生評(píng)價(jià)觀才能面向全體學(xué)生,才能有效地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能,才能推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)前中學(xué)生中出現(xiàn)的問題很多是心理問題,如果把心理問題看成了品德問題,采用思想政治教育的方法來處理,結(jié)果必然適得其反,激化了矛盾,使學(xué)生的心理問題更加嚴(yán)重甚至轉(zhuǎn)化為品德問題。對于思想品德問題可以采用批評(píng)、說服、示范的方法,對于心理問題只能以平等的身份,在尊重學(xué)生的前提下,引導(dǎo)學(xué)生自覺參與,通過聆聽、接納、同感、暗示、合作等非強(qiáng)制性、非約束性的方法幫助學(xué)生自己解決問題。

        六、學(xué)校心理健康教育與家庭教育的有機(jī)結(jié)合

        班主任以科學(xué)有效的方法在工作中開展心理健康教育,因勢利導(dǎo)地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,助力學(xué)生身心健康成長,將對班級(jí)管理工作起著積極的促進(jìn)作用。同時(shí),以心理健康為載體的全面素質(zhì)教育,將使學(xué)生在知識(shí)、能力、思想道德及身心健康等方面不斷提高。讓我們一起努力探索,進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校心理健康教育,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

        參考文獻(xiàn)

        [1]徐靜.班級(jí)群體心理健康教育D]南風(fēng),2016(14).

        [2]陶曉芳.淺談農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育[J].科海故事博覽·科教論壇,2011(3).

        [3]陳獻(xiàn)華.淺論如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理狀態(tài)[J].試題與研究(教學(xué)論壇),2014(4).

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