摘要：隨著社會的進(jìn)步發(fā)展，關(guān)注小學(xué)生的成長問題更多地集中在孩子的身體、飲食、學(xué)習(xí)成績等。但是，學(xué)生心理健康問題卻沒有受到全社會的廣泛關(guān)注。實際上，小學(xué)生的心理健康教育應(yīng)該引起我們的重視。只有全社會對學(xué)生心理健康加大宣傳和教育力度，我們才能培養(yǎng)和造就新時代人格健全的創(chuàng)新人才，促進(jìn)全社會的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 班主任 心理健康 教育

學(xué)生們的心理健康狀況直接影響學(xué)校、家庭的教育效果及學(xué)生的成長。根據(jù)心理專家的研究，小學(xué)生健康的心理狀態(tài)應(yīng)該是“樂觀，積極，自強自立，敢于嘗試，不畏艱難，對知識有興趣，對自我充滿信心”。然而，當(dāng)代小學(xué)生存在著嚴(yán)重的心理問題，集中體現(xiàn)在冷漠、孤獨、厭學(xué)、焦慮、自卑、敵對這六個方面。小學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀堪為人憂。

一、小學(xué)生當(dāng)前心理問題的成因

1.當(dāng)下教育對學(xué)生心理的影響。

近年來，心理健康教育越來越引起全社會的重視，但是，受師資等一些條件的限制，導(dǎo)致目前心理健康教育的普及力度不夠，教育方法簡單粗暴。各個學(xué)校重視教師教學(xué)技能的高低，輕視教師育人技巧的攀升;重視教師教學(xué)業(yè)績的考核，輕視教師健康心理的養(yǎng)成。新課程改革推進(jìn)不徹底，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重，考試越來越頻繁，分?jǐn)?shù)越來越被看重。學(xué)校教育是影響小學(xué)生心理健康的主要因素。

2.教師的個人素質(zhì)也會對學(xué)生的心理產(chǎn)生影響。

在學(xué)校中，小學(xué)生經(jīng)常會模仿教師的言行。教師的個人素養(yǎng)對小學(xué)生有著潛移默化的作用。但是，目前教師隊伍參差不齊、良莠不一。積極向上的教師占大多數(shù)，消極怠工的教師也是存在的。教師的思想境界、授課方式都直接影響著小學(xué)生的心理健康，如果老師采取的方法簡單、粗暴甚至含帶體罰、嘲諷，對小學(xué)生的心靈無疑是一種摧殘，所以在學(xué)校中，有部分學(xué)生不愛上學(xué)，不喜歡學(xué)習(xí)也就不足為奇了。教師的個人素質(zhì)對學(xué)生的心理健康有著不能忽視的作用。

3.家庭環(huán)境對學(xué)生心理的影響。

父母祖輩都把自己未實現(xiàn)的夢寄托在孩子身上。他們對子女愛得過分，照顧過度，期望過高。一味地溺愛、遷就孩子，使孩子們長期處于養(yǎng)尊處優(yōu)的環(huán)境。同時，在孩子的學(xué)業(yè)上，家長采取“填鴨式”教育。家長在生活上百般呵護(hù)，在學(xué)業(yè)上高度關(guān)注。這種現(xiàn)象滋生了孩子諸多的行為與心理問題。家庭環(huán)境是造成部分學(xué)生出現(xiàn)心理問題的直接原因。

二、開展班級心理健康教育的意義

在班級管理中滲透心理輔導(dǎo)是建立良好班集體、發(fā)揮班集體功能、形成良好的班級人際關(guān)系、妥善解決學(xué)生心理問題、幫助學(xué)生個性全面健康發(fā)展的有效手段，是改革班級管理的有力支撐點和內(nèi)在要求。正確認(rèn)識心理輔導(dǎo)在班級管理中的重要性，自覺在班級管理中滲透心理健康教育是當(dāng)前班主任必須解決的一個重要課題。

三、班主任開展心理健康教育的優(yōu)勢

學(xué)生階段是形成健康心理素質(zhì)的關(guān)鍵時期。這就要求班主任不能僅做文化知識的傳遞者，還應(yīng)做學(xué)生心理的塑造者和心理健康的維護(hù)者。

1.小學(xué)生獨立性差，自尊心強且敏感，一些有問題的學(xué)生常拒絕尋求專業(yè)的心理幫助。而班主任是學(xué)生的良師益友，其建議往往容易被學(xué)生接受。因此，班主任開展心理健康教育，為解決學(xué)生的心理問題創(chuàng)造了良好的條件。

2.班主任作為班級管理的組織者，通過各項活動與學(xué)生進(jìn)行接觸，這就使得班主任具有及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題的優(yōu)勢。根據(jù)學(xué)生的情況，班主任可通過班會、班級活動、談心、家訪、課外閱讀等活動，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

3.家庭教育是對班主任開展心理健康教育工作的有力支持。家長的積極參與可以更好地協(xié)助班主任解決學(xué)生的心理問題。班主任應(yīng)充分調(diào)動家長的積極性，指導(dǎo)和幫助家長教育學(xué)生，使家長重視學(xué)生的心理健康。

四、開展班級心理健康教育的途徑

1.通過集體活動對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

學(xué)生之間的交流可通過集體活動進(jìn)行，通過集體活動的教育力和感染力消除學(xué)生間的心理隔閡。同時，集體活動還有利于班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。

2.營造和諧的班集體。

努力創(chuàng)造和諧的班集體，如構(gòu)建凝聚力強、學(xué)習(xí)風(fēng)氣好的班級氛圍，學(xué)生身處其中，會受到潛移默化的影響。班主任應(yīng)充分發(fā)揮班級環(huán)境這種無聲育人的作用，有了良好的班級環(huán)境，就會促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

3.利用班會活動。

班會是班主任對學(xué)生開展心理活動的主要陣地。班會內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生整體或部分學(xué)生存在的心理問題，有計劃地進(jìn)行規(guī)劃，形成系列。其形式可以在主題明確的前提下呈現(xiàn)多樣化，比如心理輔導(dǎo)、知識講座以及圍繞一個主題進(jìn)行討論等。

五、開展班級心理健康教育要注意的問題

班級管理滲透心理輔導(dǎo)主要是要求班主任在班級管理中重視指導(dǎo)學(xué)生獲得心理健康知識，正確認(rèn)識自己、悅納自己，促進(jìn)身心健康，獲得良好的適應(yīng)能力。同時及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，加以調(diào)正，避免不良后果發(fā)生。

第一，班級管理滲透心理輔導(dǎo)首先要在班級營造良好的心理氛圍。

良好的心理氛圍有助于學(xué)生心理健康和發(fā)展;班主任通過細(xì)心觀察學(xué)生的心理狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的心理問題及時地予以調(diào)整。

第二，班級管理滲透心理輔導(dǎo)還必須為學(xué)生提供各方面的鍛煉機會，讓學(xué)生處于各種情景之中，自主選擇，自我表現(xiàn)，以激發(fā)其創(chuàng)造性。

活動中一方面努力提供使學(xué)生獲得成功的條件，讓學(xué)生獲得成功的體驗和滿足感;另一方面創(chuàng)設(shè)一定情景讓學(xué)生學(xué)會自我凋整心態(tài)和行為，正確對待失敗和挫折，增強耐受能力。

第三，班級管理滲透心理輔導(dǎo)就要樹立正確的價值觀。

樹立正確的學(xué)生評價觀才能面向全體學(xué)生，才能有效地發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，才能推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)前中學(xué)生中出現(xiàn)的問題很多是心理問題，如果把心理問題看成了品德問題，采用思想政治教育的方法來處理，結(jié)果必然適得其反，激化了矛盾，使學(xué)生的心理問題更加嚴(yán)重甚至轉(zhuǎn)化為品德問題。對于思想品德問題可以采用批評、說服、示范的方法，對于心理問題只能以平等的身份，在尊重學(xué)生的前提下，引導(dǎo)學(xué)生自覺參與，通過聆聽、接納、同感、暗示、合作等非強制性、非約束性的方法幫助學(xué)生自己解決問題。

六、學(xué)校心理健康教育與家庭教育的有機結(jié)合

班主任以科學(xué)有效的方法在工作中開展心理健康教育，因勢利導(dǎo)地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，助力學(xué)生身心健康成長，將對班級管理工作起著積極的促進(jìn)作用。同時，以心理健康為載體的全面素質(zhì)教育，將使學(xué)生在知識、能力、思想道德及身心健康等方面不斷提高。讓我們一起努力探索，進(jìn)一步推動學(xué)校心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

參考文獻(xiàn)

[1]徐靜.班級群體心理健康教育D]南風(fēng)，2016（14）.

[2]陶曉芳.淺談農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育[J].科海故事博覽·科教論壇，2011（3）.

[3]陳獻(xiàn)華.淺論如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理狀態(tài)[J].試題與研究（教學(xué)論壇），2014（4）.