閆鎖田

最近，多地下發(fā)減少教育驗收考核活動的通知，叫停一切無關(guān)緊要的驗收考核活動，這既是破解制約教育發(fā)展頑瘴痼疾的有效舉措，也表達了基層學(xué)校和師生的共同心聲。

客觀來看，科學(xué)合理的檢查驗收考核是及時診斷、監(jiān)測、評價教育事業(yè)發(fā)展整體水平的有效手段，不僅有必要，而且很需要。從教育承擔的社會職能看，教育工作需要配合的行業(yè)部門多、涉及面廣，很多工作需要教育部門和學(xué)校參與，這亦在情理之中。問題是，近年來“四風”問題在基層演化變異，凡大會小會、評估驗收，教育系統(tǒng)次次躲不開，事事皆重要，把教育拉進“群”，而且指定教育部門和學(xué)校一把手參加。各行各業(yè)名目繁多的檢查團、驗收組、考核組紛至沓來，學(xué)校“門庭若市”，校長成了參加會議、接待驗收組、匯報工作的“萬金油”。加上每次考核標準和內(nèi)容要求不同，需要基層花費大量精力和時間去完成，好多教師被臨時“拉差”，豈不知一番轟轟烈烈的驗收考核過后，問題還是問題，困難依舊是困難。如此頻繁且流于形式的驗收考核，不僅浪費了大量公共教育資源，而且擾亂了基層學(xué)校的正常教學(xué)秩序，滋長了弄虛作假的歪風邪氣。

“上面千條線，下面一根針”，從組合的辯證關(guān)系看，“針”和“線”必須實現(xiàn)功能匹配，“針”要鋒利，“線”要勻稱。就教育系統(tǒng)而言，設(shè)計科學(xué)有效的驗收考核方案，制訂考核的硬指標，嚴格控制驗收考核數(shù)量，實際上就是逐步改變政出多門、職能交叉的現(xiàn)狀，確?；鶎咏逃块T和學(xué)校把力量凝聚到發(fā)展上，全身心投入到教育教學(xué)中。

教育的根本任務(wù)是立德樹人，學(xué)校的中心工作是教育教學(xué)，基層教育行政部門和學(xué)校不僅要貫徹落實好上級黨政組織的各項部署，還要遵循教育發(fā)展規(guī)律，全力抓好教育各項工作落實落地。

貫徹落實全國教育大會精神，要堅決扭轉(zhuǎn)文山會海、驗收考核泛濫的局面。從優(yōu)化教育發(fā)展環(huán)境的意義上說，這是為校長松綁、給學(xué)校減負的利好消息，也是糾偏治亂的務(wù)實之舉、精準之策。如果能使這些制度和舉措形成長效機制，落地實施，對基層教育來說善莫大焉?；鶎咏逃珠L和校長因此能集中更多精力和時間，靜下心來思考本地本校教育事業(yè)的發(fā)展，俯下身子研究教育難題，開動腦子創(chuàng)新學(xué)校發(fā)展路徑，真正讓基層學(xué)校歸于平靜，讓教育回歸本真。

（本文來源：《中國教育報》 2018年12月7日第2版）