陳延鋒

摘要：非學(xué)校因素造成的學(xué)困生是有多方面的因素造成的，大致有生理因素、智力因素、動(dòng)力因素、早期教育不良。

從家庭教育因素的角度考察，學(xué)困生的成因主要有父母文化過(guò)低、父母的不良行為影響、家庭教育不當(dāng)、家庭氣氛不良、家庭經(jīng)濟(jì)困難、家庭環(huán)境惡劣、家庭缺乏溫暖、不當(dāng)激勵(lì)、過(guò)分期望。

關(guān)鍵詞：家庭原因 ?社會(huì)原因 ?學(xué)困生

非學(xué)校因素造成的學(xué)困生是有多方面的因素造成的，大致有生理因素、智力因素、動(dòng)力因素、早期教育不良。

從家庭教育因素的角度考察，學(xué)困生的成因主要有父母文化過(guò)低、父母的不良行為影響、家庭教育不當(dāng)、家庭氣氛不良、家庭經(jīng)濟(jì)困難、家庭環(huán)境惡劣、家庭缺乏溫暖、不當(dāng)激勵(lì)、過(guò)分期望。

從社會(huì)環(huán)境考量，學(xué)困生的成因主要有不良社會(huì)風(fēng)氣的影響、不良文化環(huán)境的影響。

通過(guò)詢(xún)問(wèn)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生厭學(xué)的原因既有自身因素，也有外在因素：

一、自身方面的原因：

從某種層面分析，學(xué)困生的學(xué)習(xí)障礙表現(xiàn)同時(shí)也是他們學(xué)習(xí)困難形成的原因。

（1）智力因素：缺乏質(zhì)疑習(xí)慣。質(zhì)疑是開(kāi)闊與加深思維的主要方法，而學(xué)困生往往不具備這種習(xí)慣，他們不善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣就削弱了他們學(xué)習(xí)思維的獨(dú)創(chuàng)性與深刻性，缺乏注意力及其穩(wěn)定性，注意力是心靈的開(kāi)關(guān)，善于集中自己注意力的人就等于打開(kāi)了智慧的窗口，有穩(wěn)定的注意力更是學(xué)習(xí)不可或缺的心理?xiàng)l件，而學(xué)困生往往缺乏學(xué)習(xí)信心，心理上敏感，依賴(lài)心理強(qiáng)，上課依賴(lài)?yán)蠋?，作業(yè)依賴(lài)同學(xué)，把學(xué)習(xí)的希望寄托在老師和同學(xué)身上，導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，跟不上班。

（2）生理因素：隨著學(xué)生的年齡增長(zhǎng)，進(jìn)入初中的學(xué)生大多已進(jìn)入青春期，自己對(duì)身體的變化可能會(huì)感到好奇或迷茫，甚至?xí)謶?，這個(gè)時(shí)候就會(huì)導(dǎo)致他們注意力分散，時(shí)常會(huì)想起這些變化，而穩(wěn)定的注意力是學(xué)習(xí)不可或缺的重要條件，學(xué)困生往往難以集中注意力，上課時(shí)長(zhǎng)會(huì)走神，對(duì)老師的講課印象很淺或根本沒(méi)印象，這樣就會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下。

二、社會(huì)方面的因素

（1）社會(huì)是學(xué)生成長(zhǎng)的最大空間和最典型環(huán)境，社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民俗習(xí)慣、倫理道德等對(duì)學(xué)生的發(fā)展都會(huì)有一定的影響，例如：電視、舞廳、游戲、桌球等娛樂(lè)場(chǎng)所設(shè)施也從城市來(lái)到農(nóng)村，誘惑著廣大中小學(xué)生，分散了他們的學(xué)習(xí)精力和時(shí)間，大量的不良影視作品以及不健康的思潮也會(huì)嚴(yán)重腐蝕學(xué)生的精神思想，許多學(xué)困生就此被帶入歧途。

（2）家庭方面的因素：家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，家庭教育是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，部分農(nóng)村家庭的父母沒(méi)有很好地發(fā)揮出應(yīng)有的作用，不能促進(jìn)子女很好的健康成長(zhǎng)。例如有些學(xué)生受到突發(fā)事件的影響，（父母不和、經(jīng)常吵架甚至離婚，生病住院、家人去世等）都可能使學(xué)生學(xué)習(xí)中斷，使學(xué)生的心靈受到嚴(yán)重創(chuàng)傷，出現(xiàn)很大的心理偏差，造成學(xué)生的突然學(xué)習(xí)困難，若不從思想上解決的話，就會(huì)導(dǎo)致這部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，成績(jī)一落千丈。其次，父母外出工作，子女無(wú)人照顧和陪伴，留守在家，缺少溫暖和樂(lè)趣，導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)失去動(dòng)力和樂(lè)趣，從而導(dǎo)致其喪失學(xué)習(xí)信心成為學(xué)困生;還有一部分家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分袒護(hù)和溺愛(ài)，導(dǎo)致孩子的自理自立能力極差，好逸惡勞，不思進(jìn)取的思想，有些家長(zhǎng)甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)不重要，只要順順利利的混個(gè)畢業(yè)證，到時(shí)候隨便找個(gè)地方上班就行了，這種情況下就會(huì)使孩子產(chǎn)生學(xué)不學(xué)無(wú)所謂了的態(tài)度，從而使自己放縱甚至墮落;也有很多的農(nóng)村家庭狀況很不好，生活極度困難，不能為孩子及時(shí)的購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)用品，更談不上為孩子添置學(xué)習(xí)資料，這樣也會(huì)使孩子失去學(xué)習(xí)的信心。

我認(rèn)為，對(duì)于初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，了解英語(yǔ)學(xué)困生的成因，上課及輔導(dǎo)的時(shí)候就會(huì)心中有數(shù)，措施更有針對(duì)性和更有效。總之，轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生是一項(xiàng)漫長(zhǎng)的工作，教師需長(zhǎng)期不懈的努力，在思想上、行動(dòng)上、課堂內(nèi)外都要多下苦功。只要我們重視初中的英語(yǔ)學(xué)困生問(wèn)題，師生共同努力，一定能取得良好的效果。

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