楊桂薇

摘要：微生物學(xué)檢驗(yàn)是醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、免疫學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和微生物學(xué)技術(shù)密切結(jié)合的一門學(xué)科，是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。主要任務(wù)是通過教學(xué)使學(xué)生掌握，并且可以運(yùn)用微生物學(xué)檢驗(yàn)這門學(xué)科的理論知識和基本技能，在將來臨床工作過程中為感染性疾病提供微生物學(xué)診斷，以達(dá)到治療、控制和預(yù)防感染疾病的擴(kuò)散。由于微生物學(xué)檢驗(yàn)這門課程的內(nèi)容比較專業(yè)，經(jīng)常涉及到一些微觀世界的微生物觀察和實(shí)驗(yàn)操作，加上課程內(nèi)容的特點(diǎn)，經(jīng)常涉及到一些視頻和圖片的展示，搜集資料然后制作課件是一個比較繁復(fù)的過程。因此，教師在教學(xué)的過程中，如果有一個可以輔助教學(xué)的程序，幫助教師在課堂上更好地展示課程，并且能夠讓學(xué)生深入的了解微生物學(xué)檢驗(yàn)的相關(guān)知識，那樣教學(xué)效果也就可以事半功倍了，而雨課堂就能夠充分滿足教師的需求，為課堂教學(xué)提供便利。

關(guān)鍵詞：雨課堂;微生物學(xué)檢驗(yàn);應(yīng)用實(shí)踐

雨課堂是學(xué)堂在線和清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)出來的一款能夠?qū)熒g緊密連接的智能終端。與課堂課前-課上-課后緊密鏈接，能夠最大限度地釋放出教學(xué)的能量以及加深教學(xué)的深度和拓展教學(xué)的廣度。同時其基于PPT和微信兩個常用軟件，制作簡單不需要過多的軟件加入，通過采用全程教學(xué)活動的數(shù)據(jù)采集，能夠幫助教師隨時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)節(jié)奏，從原始的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)而轉(zhuǎn)向現(xiàn)在以數(shù)據(jù)為主的全周期量化數(shù)據(jù)輔助教學(xué)。將微生物學(xué)檢驗(yàn)與雨課堂相結(jié)合，不僅能夠讓師生的教學(xué)融合更加緊密，更可以幫助學(xué)生更深刻地理解相應(yīng)的知識。

一、課前定制教學(xué)設(shè)計，貼近學(xué)生進(jìn)度

微生物學(xué)檢驗(yàn)課程內(nèi)容涉及到很多微生物，而這些微生物形態(tài)和性能千差萬別，所以就需要用很多的圖片和視頻進(jìn)行展示。雨課堂可以幫助教師制作課件，可以根據(jù)課前預(yù)習(xí)的情況，插入講義以及學(xué)堂在線上的MOOC視頻，這些視頻都是免費(fèi)開放的，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容制定屬于自己的專屬教學(xué)方案。例如以微生物學(xué)檢驗(yàn)第五章來說，主要內(nèi)容是細(xì)菌形態(tài)檢驗(yàn)及細(xì)菌生化鑒定技術(shù)，教學(xué)要求是要求學(xué)生掌握革蘭氏染色法的原理、操作及結(jié)果判斷;要求學(xué)生熟悉細(xì)菌在不同培養(yǎng)基中的生長現(xiàn)象、生化反應(yīng)的原理。教師可以在制定課件的時候，多插入不同細(xì)菌形態(tài)的圖片讓學(xué)生們認(rèn)真觀察，不同細(xì)菌在各種培養(yǎng)基上生長現(xiàn)象的圖片做對比展示，同時在生化鑒定圖片展示中加入一些自己的語言進(jìn)行指導(dǎo)性的提醒，從而將抽象的知識形象化。在播放課件的時候，能夠讓學(xué)生們邊看邊聽，更好地加深學(xué)習(xí)的效率。在預(yù)習(xí)課件的制作時，可以設(shè)置一些預(yù)習(xí)截止時間作為節(jié)點(diǎn)，這樣在節(jié)點(diǎn)前沒有開始課件閱讀的同學(xué)會收到提醒，進(jìn)而能夠加快學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

二、課上便捷的網(wǎng)絡(luò)班級，改善課堂環(huán)境

運(yùn)用雨課堂，教師可以在課程開始之前生成一個課程二維碼，建立一個網(wǎng)絡(luò)班級，同學(xué)們通過微信掃碼進(jìn)入班級之后，能夠在班級內(nèi)進(jìn)行交流溝通，同時教師把PPT發(fā)送到學(xué)生端，能夠讓學(xué)生對于課程內(nèi)容進(jìn)行自主的回顧。比如在講解到第四章第三節(jié)細(xì)菌的控制，將消毒、滅菌、防腐和無菌等基本概念，以PPT的形式給學(xué)生發(fā)送，讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，這些簡單的基本概念是可以讓學(xué)生們自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的。而一些物理消毒滅菌法，像熱力滅菌、干熱滅菌、濕熱滅菌、化學(xué)消毒滅菌等比較難的知識點(diǎn)，在每一頁的課件下方都有兩個按鈕，一個是可以將這些重難點(diǎn)進(jìn)行“收藏”，還有一個“不懂”，當(dāng)按下不懂按鈕之后，教師就會收到學(xué)生的數(shù)據(jù)反饋，從而教師就能夠更加準(zhǔn)確地掌握課程節(jié)奏，來講解學(xué)生們掌握不牢固的重難點(diǎn)問題。同時，雨課堂還設(shè)計了彈幕功能，同學(xué)們可以暢所欲言地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，而教師也可以根據(jù)學(xué)生的想法對課堂內(nèi)容及時的進(jìn)行調(diào)整。隨機(jī)點(diǎn)名的環(huán)節(jié)一直是深受學(xué)生們喜愛的，不僅能夠放松學(xué)生們的緊張心情，更可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，方便師生更好更快地完成教學(xué)任務(wù)。

三、課后作業(yè)一鍵發(fā)放，實(shí)時把控學(xué)生情況

以往教師在布置課后作業(yè)和試卷的時候，都是提前在電腦上對試卷進(jìn)行排版和出題，然后打印出來發(fā)給學(xué)生，而運(yùn)用雨課堂，教師可以在課堂上直接發(fā)題和發(fā)放考卷，并且能夠設(shè)置考題的答題時間，避免學(xué)生的拖延癥以及答題分心的情況，同時教師端可以查看學(xué)生的答題速度和準(zhǔn)確度，將學(xué)生答題的情況進(jìn)行實(shí)時把控。教師可以將課堂答題的成績與平時成績掛鉤，這樣能夠提升學(xué)生的答題積極性，但是需要注意難度要適中。例如微生物學(xué)檢驗(yàn)第二章中，同學(xué)們對微生物的致病性與感染進(jìn)行了一些初步了解，對于細(xì)菌的致病性和細(xì)菌襲力的組成有了初步認(rèn)識，在課后題的設(shè)置方面，要注意結(jié)合課上的重難點(diǎn)進(jìn)行出題，可以選擇判斷題或者選擇題，讓學(xué)生們對知識有更深一層次的認(rèn)識，同時難度也不是太大，不會影響學(xué)生們對學(xué)科的喜愛程度。

總之，雨課堂軟件所占內(nèi)存比較小，使用比較方便快捷，不僅能夠收集學(xué)生的答題數(shù)據(jù)，讓教師快速了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，更可以用隨機(jī)點(diǎn)名和課前簽名的形式來進(jìn)行出勤考核，微生物學(xué)檢驗(yàn)是一個課程內(nèi)容比較枯燥的學(xué)科，通過雨課堂能夠改善課堂環(huán)境，將形式變得多樣有趣，提升學(xué)生們的興趣。時代飛速發(fā)展的今天，教學(xué)形式也應(yīng)該與時俱進(jìn)，單一的課堂已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生們的需要，雨課堂的應(yīng)用可以讓課堂更散發(fā)出他自身的魅力。

參考文獻(xiàn)

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