王楷

摘要：在農(nóng)村學(xué)生人數(shù)依然占據(jù)了很大的比重。但是對(duì)于農(nóng)村來說，貧困人口多，基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)薄弱，許多父母教育程度也比較低，學(xué)生教育環(huán)境差，這是我國(guó)存在的不能被人們所忽視的問題。而班主任作為一個(gè)班級(jí)管理者與領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)于一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和學(xué)習(xí)氛圍的增強(qiáng)有著非常重要的作用。隨著新時(shí)代的到來，各項(xiàng)政策的落實(shí)，教育工作有了更加優(yōu)越的環(huán)境，但這同時(shí)意味著班主任的工作也將面臨一些改變，改變的過程中也必然會(huì)遇到挫折和磨難。作為班主任必須勇于提高自身素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;班主任;學(xué)生心理;專業(yè)能力;思維方式

學(xué)校是一個(gè)各個(gè)方面協(xié)同交流互動(dòng)的整體，其中離不開任何一方的貢獻(xiàn)和努力。學(xué)校的各項(xiàng)工作也需要班主任去有效的落實(shí)和執(zhí)行，才能確保有序的開展常規(guī)教育教學(xué)工作，提高學(xué)生成績(jī)，讓學(xué)生在一個(gè)優(yōu)越的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。在學(xué)校生活中，班主任每天都與學(xué)生生活在一起，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的衣食起居，可以說班主任與學(xué)生的關(guān)系最為密切，與學(xué)生的成長(zhǎng)有著密不可分的聯(lián)系。作為農(nóng)村初中班主任，要積極應(yīng)對(duì)新時(shí)期發(fā)展下的新需求，運(yùn)用自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，關(guān)注于學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，重視學(xué)生的素質(zhì)教育，努力為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人。為了全面推進(jìn)教學(xué)工作，班主任必須提高自身素質(zhì)。本文就新時(shí)期下農(nóng)村初中班主任素質(zhì)的提升進(jìn)行研究和探討。

一、深入了解學(xué)生心理

班主任作為一個(gè)班集體的靈魂，應(yīng)該關(guān)注于每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)。班主任的工作是否得到學(xué)生的認(rèn)同與支持直接影響到一個(gè)班集體的是否能夠得到良好的發(fā)展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂，是每一位教師應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，對(duì)于班主任來說尤其如此。班主任不僅要嚴(yán)格要求學(xué)生，更要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，做到嚴(yán)慈相濟(jì)，平等對(duì)待每一位學(xué)生，關(guān)注于每一位學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。班主任可以經(jīng)常去班級(jí)查看學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并且對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)談話，了解學(xué)生的想法和情緒;同時(shí)班主任要定時(shí)進(jìn)行家庭訪問，讓父母了解學(xué)生的在校學(xué)習(xí)情況，并且避免在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中面對(duì)來自家庭的阻力，真正做到家庭教育與學(xué)校教育的密切結(jié)合。作為班主任要深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生的發(fā)展需要家庭、學(xué)校乃至社會(huì)的全方位共同的努力。例如，在上課的過程中學(xué)生小明和小溪由于口頭的一些矛盾引發(fā)了激烈的動(dòng)作沖突，影響到了整個(gè)課堂秩序的有序進(jìn)行。班主任應(yīng)該首先要保持課堂的有效進(jìn)行，將這兩名學(xué)生單獨(dú)叫到辦公室進(jìn)行交談，了解事件發(fā)生的緣由和激發(fā)矛盾產(chǎn)生的心理原因，站在學(xué)生的角度去思考問題，了解他們的想法和行動(dòng)，從而進(jìn)行疏導(dǎo)，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己的問題所在才能從根本上解決矛盾。班主任要讓學(xué)生了解到“暴力永遠(yuǎn)不是解決問題的方式”，愛才能感化一切。

二、提高自身專業(yè)能力

眾所周知，班主任所做的工作是極其繁瑣的。班主任在教授所授課程的基礎(chǔ)上，還要照顧到每一位任何任課教師和每一位學(xué)生的狀態(tài)，父母對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋以及來自社會(huì)方面的壓力。所以，對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的班主任來說，提高自身的專業(yè)能力素養(yǎng)是開展其他一切工作的基礎(chǔ)。而且，在現(xiàn)如今，社會(huì)對(duì)于班主任的要求也在不斷提高，班主任不僅要了解本學(xué)科的知識(shí)，還要了解其他學(xué)科的知識(shí)和社會(huì)的熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生在埋頭學(xué)習(xí)的同時(shí)也關(guān)注于國(guó)家的發(fā)展與發(fā)展中所面臨的問題。一個(gè)博學(xué)多才的教師能夠讓人在其行為與談吐中感受到內(nèi)在的學(xué)識(shí)和涵養(yǎng)，總是極易得到學(xué)生的歡迎和贊賞。學(xué)生只有在內(nèi)心對(duì)班主任有一種認(rèn)同感和崇拜感，才會(huì)愿意去配合班主任的工作，用一種積極地態(tài)度去對(duì)待自己的學(xué)習(xí)和生活，完成教師交代的各項(xiàng)工作，從而提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維方式

在傳統(tǒng)教學(xué)中，“學(xué)習(xí)是為了考試”這種想法存在在每一位教師和學(xué)生的心中，以致教師普遍認(rèn)為成績(jī)是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。成績(jī)好的學(xué)生總是受到教師的喜愛;而成績(jī)差的學(xué)生則容易受到偏見，認(rèn)為他們?cè)谥橇蛐愿裆嫌兴毕?，?duì)他們進(jìn)行貶低和人身攻擊，這給學(xué)生造成了極大的心理傷害。作為班主任必須改變這種以成績(jī)?yōu)橹鞯慕虒W(xué)態(tài)度，平等的對(duì)待每一位學(xué)生，明白每一位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)于生活的意義，讓學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)。同時(shí)，班主任要注重學(xué)生的思維拓展，激發(fā)他們的創(chuàng)造活力，努力發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力和思維活力，探索新的發(fā)展方向。對(duì)于學(xué)生一些天馬行空的想法，班主任要給予其支持和認(rèn)同，并且正確引導(dǎo)他們?nèi)ヅW(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，并滿足對(duì)于世界的好奇心，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有非常重要的意義。

總而言之，在農(nóng)村這種具體的情況之下，必須具體問題具體分析。作為農(nóng)村班主任，必須深入了解初中學(xué)生的心理與智力發(fā)展水平和特點(diǎn)，努力創(chuàng)新教育方式并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)和評(píng)定，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力提高自身專業(yè)知識(shí)能力和專業(yè)素養(yǎng)，確保每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)。班主任應(yīng)該承擔(dān)起自己身上的責(zé)任，了解學(xué)生的想法，配合任課教師工作，努力構(gòu)建良好班集體。

參考文獻(xiàn)：

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