王敏

提到作業(yè)，教師覺得改起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了，學(xué)生覺得寫起來(lái)讓人煩惱，家長(zhǎng)覺得常常要追著孩子跑。作為學(xué)習(xí)的一個(gè)必要過(guò)程，作業(yè)的確必不可少，如何讓學(xué)生愛上作業(yè)，樂(lè)于完成作業(yè)呢？

每個(gè)學(xué)生都有其自身的獨(dú)特性，這種獨(dú)特性應(yīng)該是我們教育所要尊重的。但我常常困惑：學(xué)生的獨(dú)特性和教育的統(tǒng)一性應(yīng)該如何協(xié)調(diào)？一成不變的作業(yè)怎么能滿足不同學(xué)生之間的差異？珍視學(xué)生的獨(dú)特性和培養(yǎng)具有獨(dú)立個(gè)性的人，應(yīng)該成為我們對(duì)待學(xué)生的基本態(tài)度。作為教師，我們應(yīng)立足于這一事實(shí)，所以，小小的作業(yè)中暗藏乾坤，值得研究。

一、讓作業(yè)成為學(xué)生個(gè)性表達(dá)的平臺(tái)

任何一種機(jī)械的作業(yè)，都會(huì)讓人厭煩。特別是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果作業(yè)只是重復(fù)的書寫與練習(xí)，沒(méi)有思考的痕跡，沒(méi)有發(fā)展的空間，那簡(jiǎn)直就是枷鎖。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，在教學(xué)《少年王勃》前，我嘗試讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一項(xiàng)自主預(yù)習(xí)作業(yè)。要求除老師規(guī)定的字詞預(yù)習(xí)外，可以找自己感興趣的內(nèi)容作為自己的一個(gè)預(yù)習(xí)點(diǎn)，課堂上可以與同學(xué)們交流自己的預(yù)習(xí)收獲。本來(lái)只是抱著試試看的態(tài)度讓學(xué)生們?nèi)L試這樣的放手作業(yè)，沒(méi)想到學(xué)生們的表現(xiàn)讓我驚訝：他們有的收集了王勃的生平資料;有的找到了《滕王閣序》原文與大家分享;還有的找來(lái)了王勃其他的文章……在這次交流之后，我清楚地體會(huì)到：假如我們敢于放手，不拘泥于統(tǒng)一的步伐，學(xué)生們就會(huì)如花般綻放出自己的色彩。

二、讓作業(yè)成為學(xué)生自我展示的舞臺(tái)

每次在布置有關(guān)字詞練習(xí)的作業(yè)時(shí)，總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生告訴老師，他們不僅已經(jīng)抄寫了兩遍，而且已經(jīng)提前默寫過(guò)了?；趯?duì)他們自覺學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)，我決定給他們免寫的權(quán)利，只讓他們選擇聽默練習(xí)。多出來(lái)的時(shí)間和們可以更好地利用起來(lái)，多讀書多玩耍。我還給班級(jí)所有的學(xué)生制定了一個(gè)遞進(jìn)式鞏固字詞練習(xí)法：1.每一課的生字詞學(xué)完后可以選擇抄寫兩遍或直接聽默一遍進(jìn)行鞏固。2.書寫認(rèn)真的學(xué)生可直接上班級(jí)展示臺(tái)展示。3.復(fù)習(xí)字詞有創(chuàng)新且練習(xí)全面的學(xué)生，可以做小老師考考大家。

學(xué)生們個(gè)個(gè)不甘落后，爭(zhēng)著選擇默寫掌握字詞的作業(yè)，無(wú)形中提高了對(duì)自己的要求，也把原來(lái)機(jī)械化的抄寫改良了。同時(shí)，因?yàn)樵黾恿俗鳂I(yè)展示的空間，學(xué)生們作業(yè)的質(zhì)量也提升了，書寫認(rèn)真的學(xué)生每次都很開心地到展示臺(tái)展示自己的作業(yè)。部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生因進(jìn)行了字詞的創(chuàng)新練習(xí)被老師選中做小老師，此刻作業(yè)已經(jīng)成為學(xué)生們可以自我展示的機(jī)會(huì)與抓手。

三、讓作業(yè)成為肯定鼓勵(lì)學(xué)生的獎(jiǎng)臺(tái)

對(duì)學(xué)生真誠(chéng)地鼓勵(lì)，永遠(yuǎn)是有效的教學(xué)方法。利用平時(shí)作業(yè)評(píng)講的機(jī)會(huì)，我不斷鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)：當(dāng)學(xué)生認(rèn)真書寫，完成必要的基礎(chǔ)作業(yè)時(shí)，我給予肯定;當(dāng)學(xué)生作業(yè)整潔，有自我的思考時(shí)，我給予表?yè)P(yáng)。這一方法多針對(duì)學(xué)生們必須完成的作業(yè)，例如在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的字詞練習(xí)、課文背誦、提前預(yù)習(xí)等，目的是讓每個(gè)學(xué)生都明白：這是我應(yīng)該做的，我會(huì)做得很好，我會(huì)得到老師的肯定或是鼓勵(lì)。

對(duì)特別進(jìn)步的學(xué)生，我會(huì)給予特別的鼓勵(lì)，可以說(shuō)是大張旗鼓地表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生們感受到收獲的甜蜜。在教室后面的板報(bào)展示欄中，我給學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了一棵智慧樹，只要是作業(yè)被老師特別表?yè)P(yáng)到的學(xué)生，就可以到老師這里拿到一顆寫有自己名字的智慧果，可以掛到智慧樹上向全班師生展示。學(xué)生們對(duì)這一枚枚智慧果情有獨(dú)鐘。

我們要引導(dǎo)學(xué)生體現(xiàn)自我價(jià)值，就要從自己的固有觀點(diǎn)入手進(jìn)行改變，樹立正確的學(xué)生觀、教學(xué)觀。從尊重學(xué)生、寬容學(xué)生等多方面著眼，將這些觀念點(diǎn)點(diǎn)滴滴地融入我們的教學(xué)工作中。盡管作業(yè)看似教學(xué)工作中很小的一環(huán)，但是如果下一番功夫，我們將能引導(dǎo)學(xué)生在每個(gè)細(xì)微的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中獲得更多的成長(zhǎng)空間，幫助每一個(gè)學(xué)生真實(shí)地體現(xiàn)自我價(jià)值。