梅一枝

受家庭、社會(huì)環(huán)境等因素的影響，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀量少，文化素養(yǎng)得不到有效提高。教師只有發(fā)現(xiàn)問題、找到策略，才能提高閱讀的有效性。

一、營造讀書氛圍，激發(fā)閱讀興趣

優(yōu)化班級(jí)圖書角。我校致力于書香校園建設(shè)，學(xué)校設(shè)有閱覽室，班級(jí)設(shè)有圖書角。為充實(shí)班級(jí)圖書角，我校動(dòng)員學(xué)生每人帶2-3本自己喜愛的書，和班級(jí)其他同學(xué)分享，交換閱讀。定時(shí)更換書本，并由專門的圖書管理員負(fù)責(zé)借閱管理。圖書角雖小，但依學(xué)生帶的書進(jìn)行分類（名著、文學(xué)、故事科幻、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類），讓學(xué)生在良好的氛圍下閱讀、成長(zhǎng)。

優(yōu)化家庭閱讀環(huán)境。好的閱讀習(xí)慣和家庭環(huán)境是不可分割的。家長(zhǎng)可以為孩子布置一個(gè)讀書角，為孩子提供一個(gè)安靜讀書的環(huán)境，引導(dǎo)孩子專心閱讀。為孩子定期添置新書，滿足孩子的閱讀發(fā)展需求。

二、豐富活動(dòng)形式，保持閱讀熱情

師生互動(dòng)，提高讀書效果。學(xué)完四年級(jí)上冊(cè)《九寨溝》一文后，為深入了解九寨溝，我在課后讓學(xué)生收集九寨溝的資料、圖片，開辟班級(jí)一角，張貼分享學(xué)生找到的素材。我平時(shí)會(huì)讓學(xué)生收集一些成語故事、名人故事，利用語文課前五分鐘，每人每次分享一個(gè)故事，師生共同學(xué)習(xí)，每周評(píng)選“故事大王”；利用多媒體，給學(xué)生播放一些有趣、奇特的科幻類視頻，讓學(xué)生感受課外閱讀的魅力并交流自己的見解；定期在晨會(huì)課和午讀時(shí)間對(duì)學(xué)生摘錄的好詞好句好段進(jìn)行交流評(píng)比；對(duì)應(yīng)課文主題舉辦手抄報(bào)比賽……同時(shí)，多多表揚(yáng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地獲取知識(shí)。

親子共讀，促進(jìn)身心成長(zhǎng)。蘇霍姆林斯基說過：“所有那些有教養(yǎng)、品行端正、值得信賴的年輕人，他們大多出自對(duì)書籍有著熱忱的愛心的家庭。”親子閱讀，讓家長(zhǎng)與孩子在閱讀中增進(jìn)了解，分享讀書的過程，在孩子的成長(zhǎng)中具有重要作用。

三、推薦閱讀書目，提高閱讀質(zhì)量

課內(nèi)向課外延伸閱讀。例如，在學(xué)習(xí)完《但愿人長(zhǎng)久》之后，教師讓學(xué)生課外閱讀完整版，讓學(xué)生積累詞人的其他作品，同時(shí)讓學(xué)生去收集關(guān)于“三蘇”的故事，一起分享交流。學(xué)習(xí)完《霧凇》一課后，我提出問題：“誰還能說一說你知道的自然奇觀？”學(xué)生利用課余時(shí)間通過翻閱書籍、互聯(lián)網(wǎng)、交流討論等方式找到答案。學(xué)習(xí)了《三顧茅廬》課文后，教師讓學(xué)生交流《三國演義》中其他的故事和人物，這不僅是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，也是一種很好的延伸拓展。

確定讀書主題，選擇合適書目?？梢愿鶕?jù)學(xué)生投票選擇每月閱讀主題。例如，本月閱讀文學(xué)家營文軒的作品，可組織學(xué)生在學(xué)校圖書館或書店尋找其作品，組織學(xué)生閱讀后交流。

四、重視方法指導(dǎo)，學(xué)會(huì)有效閱讀

培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣是在長(zhǎng)期的實(shí)踐中逐漸形成的。教師和家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的愛好和實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生制定好讀書計(jì)劃，其中有短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，按照目標(biāo)去開展。在校由老師指導(dǎo)提醒，在家由家長(zhǎng)配合督促，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣。

培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。精華之處教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生逐字逐句閱讀，深入理解揣摩，并摘抄記錄下來反復(fù)讀或背誦。閱讀到與自己目標(biāo)相關(guān)的書就應(yīng)采用精讀法。精讀培養(yǎng)的是持之以恒的鉆研精神。精讀文章，要做到對(duì)好的文學(xué)作品反復(fù)推敲、反復(fù)揣摩，邊讀邊分析邊思考，務(wù)求明白于心，吸取其中的精華，用于自己的口語交際和寫作實(shí)踐。速讀，顧名思義是快速閱讀，一目十行。拿到文章后快速瀏覽，了解文章的大意，擴(kuò)大閱讀量。這種讀書方法適用于讀較多的參考資料或讀同類型的書籍。

播種一個(gè)行為，收獲一個(gè)習(xí)慣。作為教師，我們應(yīng)該積極引領(lǐng)學(xué)生踏進(jìn)書海之門，讓學(xué)生愛上閱讀，在閱讀中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，在閱讀中成長(zhǎng)。