劉嫣紅

如何在語(yǔ)文學(xué)習(xí)起步階段的教學(xué)中，有意識(shí)地培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？

一、以語(yǔ)用積累為基礎(chǔ)，重視提升表達(dá)能力

詞串學(xué)習(xí)。請(qǐng)看二年級(jí)課文《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)片段：

教師畫(huà)一座山，拿出松鼠和風(fēng)箏的貼畫(huà)，問(wèn)：誰(shuí)來(lái)幫松鼠和小熊找找自己的家？（指名學(xué)生板貼動(dòng)物住處）你為什么貼這里？相機(jī)理解“山頂、山腳”的意思。因?yàn)樗墒笞≡谏巾?，山頂就是山的最上面。引?dǎo)學(xué)生說(shuō)：山的最上面是——山頂，房屋的最上面是——屋頂，人的最上面是——頭頂。小熊住在山腳，山腳就是山的最下面。

教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生動(dòng)手操作，尋找“山頂”和“山腳”的位置，從而準(zhǔn)確地理解了這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生知道了“××的最高處就是×頂”，從而通過(guò)學(xué)習(xí)一個(gè)詞語(yǔ)掌握了一串詞語(yǔ)，豐富了學(xué)生的積累。

分類整理。請(qǐng)看一年級(jí)課文《明天要遠(yuǎn)足》教學(xué)片段：

師：一起來(lái)看下面這個(gè)字，一起讀：海。誰(shuí)來(lái)認(rèn)識(shí)一下它？（三點(diǎn)水加一個(gè)每天的每），你們用加一加的方法來(lái)記住它?！昂！睘槭裁词侨c(diǎn)水呢？

生：因?yàn)楹＠镒疃嗟木褪撬?/p>

師：誰(shuí)來(lái)給海組組詞。

學(xué)生組了很多詞語(yǔ)。

師：小朋友們組了這么多詞，看來(lái)你們對(duì)海的了解可真深。老師把你們的組詞整理了一下，一起來(lái)欣賞：

根據(jù)海的位置不同我們能組的詞是——海灘、海面、海水、海底；根據(jù)海里的生物可以組詞——海星、海馬、海龜、海帶；根據(jù)海的名字可以組詞——東海、黃海、渤海、南海，這四個(gè)?？墒侵袊?guó)的四大海域。

同學(xué)們，你們一下子積累了這么多的詞語(yǔ)，看來(lái)分類組詞也是積累詞語(yǔ)的一種很好的辦法。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息量很大，學(xué)生如何整理知識(shí)也是一項(xiàng)必備的能力，教師在平時(shí)的教學(xué)中能經(jīng)常有意識(shí)地引導(dǎo)孩子歸類整理，分類識(shí)記，就可以讓他們花較少的時(shí)間積累更多的詞語(yǔ)短語(yǔ)，為今后的表達(dá)提供更多的語(yǔ)言材料。

模仿練習(xí)。根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際和知識(shí)積累，進(jìn)行模仿練說(shuō)，在練說(shuō)句子時(shí)，考慮低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，只要求填寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)，并且給予一定點(diǎn)拔，降低難度，幫助學(xué)生順利地完成句子。如果低年級(jí)課堂上學(xué)生能重視語(yǔ)言的積累，并經(jīng)常進(jìn)行這樣的模仿練習(xí)，那么中年級(jí)的作文起步對(duì)于他們來(lái)說(shuō)肯定不是一件難事。

二、以方法指導(dǎo)為抓手，著力開(kāi)展思維訓(xùn)練

引導(dǎo)質(zhì)疑。請(qǐng)看二年級(jí)課文《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)片段：

師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》，看了這個(gè)課題，我猜課文的主人公就是紙船和風(fēng)箏吧。（不是）那是誰(shuí)呢？（板貼：松鼠、小熊）題目為什么不是松鼠和小熊，而要用紙船和風(fēng)箏呢？（板書(shū)：？）

老師一開(kāi)始就引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、產(chǎn)生疑問(wèn)，然后全程帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文，在閱讀課文的過(guò)程中解決問(wèn)題。

歸納方法。低年級(jí)的語(yǔ)文課堂上每天都有大量的識(shí)字任務(wù)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，對(duì)老師來(lái)說(shuō)如何幫助孩子高效識(shí)字也是個(gè)考驗(yàn)。如果僅僅讓學(xué)生機(jī)械重復(fù)地去識(shí)記，可能會(huì)引起學(xué)生的反感，所以，幫助孩子了解一些造字的規(guī)律，象形字、會(huì)意字、形聲字等，掌握識(shí)字的一些方法，讓他們仔細(xì)看看、大膽猜猜、開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，可以記得更快更多更牢固。

激發(fā)想象。請(qǐng)看二年級(jí)課文《霧在哪里》教學(xué)片段：

師：讓我們來(lái)想想，霧還會(huì)來(lái)到哪里，會(huì)怎么樣呢？

出示課件：

霧來(lái)到——，他把——藏了起來(lái)。無(wú)論是——，還是——，都看不見(jiàn)了。

這篇課文把霧比作了一個(gè)頑皮的孩子，充滿了童趣味。平時(shí)，學(xué)生見(jiàn)得多的可能就是城市、校園的霧景。在這個(gè)教學(xué)片段中，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展開(kāi)想象，想想自己曾經(jīng)去過(guò)的地方霧天的樣子，孩子身在教室，思維卻在縱橫馳騁。加上教師提供了規(guī)范的句式，把語(yǔ)言的訓(xùn)練和思維的訓(xùn)練結(jié)合得恰到好處。兒童是一張白紙，可以畫(huà)最新最美的圖畫(huà)，沒(méi)有太多的約束。教師可以在教學(xué)這類課文的時(shí)候趁勢(shì)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生大膽、豐富地想象，一定會(huì)收獲很多的驚喜。

三、以課堂對(duì)話為契機(jī)，抓實(shí)人格雛形培養(yǎng)

適時(shí)評(píng)價(jià)。請(qǐng)看二年級(jí)課文《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)片段：

師：“祝”（課件點(diǎn)紅）是一個(gè)神奇的字，它可以給人帶來(lái)溫暖和幸福。出示：——，祝！你會(huì)說(shuō)嗎？比如：媽媽過(guò)生日了/教師節(jié)到了/爺爺大壽的時(shí)候，我們可以怎么表達(dá)祝福？

生：媽媽過(guò)生日，我祝媽媽生日快樂(lè)，永遠(yuǎn)年輕！

師：你真是個(gè)會(huì)感恩的孩子，來(lái)，老師跟你握個(gè)手！

生：教師節(jié)到了，我祝老師節(jié)日快樂(lè)！

師：你真懂事，老師要給你個(gè)大大的擁抱！

生：爺爺大壽，我對(duì)爺爺說(shuō)：爺爺，祝你身體健康，長(zhǎng)命百歲！

師：你真會(huì)說(shuō)話，爺爺聽(tīng)了一定很高興！

教師抓住一個(gè)“?！弊?，設(shè)計(jì)說(shuō)話訓(xùn)練，并在對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)點(diǎn)拔中，傳遞出溫暖，讓孩子學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)用愛(ài)回報(bào)愛(ài)，用心去貼近心。只要教師能鉆研教材，巧妙設(shè)計(jì)，善于去抓住這樣的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)點(diǎn)拔，那么在語(yǔ)文課堂中會(huì)出現(xiàn)很多這樣溫暖的時(shí)刻，它們也必將侵潤(rùn)學(xué)生的一生。

課堂教學(xué)過(guò)程是師生交往、生生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是夯實(shí)學(xué)生學(xué)科關(guān)鍵能力、提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的探索和積累過(guò)程。基于上面的思考，筆者以為在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師可以以語(yǔ)用積累為基礎(chǔ)，以方法指導(dǎo)為抓手，以課堂對(duì)話為契機(jī)，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展。