曾桂霞

【關(guān)鍵詞】 ?英語學(xué)習(xí)活動觀 Daily Report 聽說學(xué)習(xí)活動

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）22-111-03

引言

廣州市2016年進(jìn)行了初中學(xué)業(yè)水平考試改革，考查學(xué)生的方式不再是公式化的口語問答或者是命中率為四分之一的聽力選擇題，而是在語篇當(dāng)中考查學(xué)生的聽和說的能力。而這樣的能力不允許僥幸的存在，因為沒有聽到應(yīng)獲取的語音和信息，或者不能通過口頭表達(dá)出來，都是無效的。從改革后的分值比重來看，英語聽說能力越受重視。但從英語聽說考查的結(jié)果來看，相當(dāng)大的一部分學(xué)生這方面的能力還有待加強。同時，也反映出英語聽說課堂應(yīng)當(dāng)尋求突破，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語聽說能力。英語學(xué)習(xí)活動觀的提出，給實施初中英語聽說課堂提供了理論依據(jù)，同時也為學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)方式指明了方向。筆者將針對聽說課堂現(xiàn)狀存在的問題，結(jié)合教學(xué)實例，談?wù)動⒄Z學(xué)習(xí)活動觀下的Daily Report聽說學(xué)習(xí)活動。

一、英語學(xué)習(xí)活動觀概述

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中提出時間英語學(xué)習(xí)活動觀，著力提高學(xué)生學(xué)用能力的基本理念。 教師應(yīng)設(shè)計具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性特點的 英語學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列融語言、文化、思維為一體的活動，獲取、闡釋和評判語篇意義，表達(dá)個人觀點、意圖和情感態(tài)度，分析中外文化異同，發(fā)展多元思維和批評性思維，提高英語學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。

課程標(biāo)準(zhǔn)修訂專家組核心成員高洪德老師，在《英語學(xué)習(xí)活動觀的理念與實踐探討》中，對英語學(xué)習(xí)活動觀的概念進(jìn)行了梳理，“英語學(xué)習(xí)活動觀是指學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列體系綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性等特點的英語學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生基于已有的知識，依托不同類型的語篇，在分析問題和解決問題的過程中，促進(jìn)自身語言知識學(xué)習(xí)、語言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思考發(fā)展、價值取向判斷和學(xué)習(xí)策略運用?！?/p>

英語學(xué)習(xí)活動是英語課堂教學(xué)的基本組織形式，它也是達(dá)成英語課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)的手段。而英語聽說學(xué)習(xí)活動，則是達(dá)成英語聽說課程目標(biāo)的主要途徑。

二、聽說課堂教學(xué)活動的現(xiàn)狀

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對初中階段聽說能力應(yīng)達(dá)到的綜合行為表現(xiàn)要求為，能聽懂有關(guān)熟悉話題的陳述并參與討論。能就日常生活的相關(guān)話題與他人交換信息并陳述自己的意見。要達(dá)成以上目標(biāo)，英語課堂必須要保證好有話題的滲透，學(xué)生個人的意見以及學(xué)生之間互動的聽說環(huán)節(jié)。

但目前課堂的聽說環(huán)節(jié)普遍存在一些現(xiàn)象。比如部分老師課堂上并沒有聽說訓(xùn)練的概念，學(xué)生在上課過程中沒有任何英語聽說的滲透。又或者部分老師仍然沒有跟上改革的步伐，依舊采取聽力選擇題和填空題的刷題形式，大幅度地限制了學(xué)生開口表達(dá)陳述的能力。還有部分老師沒有經(jīng)過話題的篩選，采用不適于初中學(xué)生水平的話題聽力材料，令學(xué)生獲取不了信息和無話可說。有部分老師甚至直接以上機的模式進(jìn)行聽說訓(xùn)練。雖然說上機是必要的，但上機訓(xùn)練只是為了熟悉上機的流程，這樣沒有經(jīng)過輔導(dǎo)而單純練習(xí)的模式對聽說能力的提高并沒有大的幫助。

學(xué)生提高聽說能力的途徑以英語課堂的潛移默化為主，如果聽說環(huán)節(jié)在課堂的質(zhì)量得不到保證，那課標(biāo)所制定的目標(biāo)則很難實現(xiàn)。結(jié)合自身教學(xué)實踐與探索，筆者認(rèn)為，開展Daily Report聽說學(xué)習(xí)活動體現(xiàn)了基于英語學(xué)習(xí)活動觀，能提高學(xué)生聽說學(xué)用能力，是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑之一。

三、基于英語學(xué)習(xí)活動觀，開展Daily Report聽說學(xué)習(xí)活動

基于英語學(xué)習(xí)活動觀組織的聽說學(xué)習(xí)活動，應(yīng)是學(xué)生圍繞某一具體的主題語境，基于不同類型的語篇，通過聽和說的方式，在解決問題的過程中，運用語言技能獲得、梳理、整合語言和文化知識。同時，嘗試運用所學(xué)語言創(chuàng)造性地表達(dá)個人意圖、觀點和態(tài)度，并通過運用各種學(xué)習(xí)策略，提高理解和表達(dá)的效果。

初中是沒有設(shè)置專門的英語聽說課程，提高學(xué)生的聽說能力需要在每一節(jié)英語課中進(jìn)行。Daily Report指的是，學(xué)生根據(jù)教師引導(dǎo)，撰寫或者挑選出符合自己水平的材料，在每一天的英語課堂上口頭展示的學(xué)習(xí)過程。這一展示過程就是一個聽說學(xué)習(xí)活動，過程也許不會很長，但確是每日英語聽說訓(xùn)練的有效途徑。教師在組織學(xué)生開展這一活動則需要從以下方面引導(dǎo)。

1.參與度的保證

Daily Report 是課堂活動的一個環(huán)節(jié)。它的設(shè)置必須是全員參與的，這就意味老師在指導(dǎo)時必須考慮到參與度的問題，部分學(xué)生負(fù)責(zé)說，另一部分則是需要聽。負(fù)責(zé)說的學(xué)生本身存在著個人和小組榮譽的約束，比較容易把控，老師督促的部分是音量問題，只要確保所有同學(xué)都能聽到即可。而保證其他同學(xué)都在認(rèn)真聽，則需要設(shè)置必要的環(huán)節(jié)來對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督。而經(jīng)過實踐，設(shè)置Daily Report的問題是保證參與度的最有效方法。

問題的設(shè)置除了讓學(xué)生有針對性地獲取關(guān)鍵信息，還能讓每一個學(xué)生為了尋求答案而認(rèn)真地聽同學(xué)的材料。通過獎懲方式，讓學(xué)生答題，這樣可以使學(xué)生在聽取材料的時候更加專注。

2.材料的篩選

《初中英語“悅聽”拓展課選材的策略》中提出，選材要基于“生”、趨于“趣”、貴在“新”、重在“實”，這樣才能保證聽力材料的有效性。而在Daily Report的聽說訓(xùn)練中，展示材料是開展Daily Report活動的基本需求，也是實現(xiàn)聽說教學(xué)目標(biāo)的重要保證。在學(xué)生設(shè)計好自己的展示材料后，教師要根據(jù)學(xué)生的實際水平，對材料加以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修正。其中，英語聽說活動應(yīng)是學(xué)生圍繞某一具體的主題語境下開展的活動。所以在主題語境方面，教師可以根據(jù)廣州市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試指導(dǎo)書里的功能意念項目表，或者課標(biāo)里文化意識中的五級標(biāo)準(zhǔn)，給予學(xué)生指示。

根據(jù)課標(biāo)指示，文化是指所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、文學(xué)藝術(shù)、價值觀念等。所以在Daily Report的選材中，學(xué)生所寫的材料可以是英語國家的飲食習(xí)俗，英語國家的地理位置、氣候特點、歷史等，英語國家的人際交往習(xí)俗，世界上主要的文娛和體育活動、節(jié)假日及慶祝方式，祖國的主要節(jié)日和典型的文化習(xí)俗等等。

3.采用的形式

Daily Report的呈現(xiàn)方式可以是個人方式也可以是團(tuán)體方式，學(xué)生根據(jù)自身實踐情況而選擇，在實踐過程中發(fā)現(xiàn)小組展示比個人展示效果更好。除此考慮，Daily Report的形式是多種多樣的。但不管是哪一種形式，Daily Report一定是基于不同類型的語篇，通過聽和說的方式，運用各種學(xué)習(xí)策略，在聽中解決問題，并嘗試運用所學(xué)語言創(chuàng)造性地表達(dá)個人意圖、觀點和態(tài)度。下面筆者根據(jù)多年來開展Daily Report的認(rèn)識，簡單地介紹幾種它的形式。

報道形式（passage）。組員們以集體或個別的方式對全班同學(xué)進(jìn)行報道。可以是新聞、天氣預(yù)報、物品介紹、活動匯報等等。

對話形式（dialogue）。組員們以對話的形式談?wù)摷彝ド詈蛯W(xué)校生活中的事情。對話形式可以反映個人情緒，是最實用的情境模擬。

話劇形式（play）。這是結(jié)合課本最好的形式，可以讓學(xué)生基于課堂上學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，通過自身語言技能的轉(zhuǎn)換和對文化內(nèi)涵的理解，現(xiàn)場還原或者改編課本。同時，這種形式也是很容易讓師生感到愉悅。

配音模式（dubbing）。通過相應(yīng)的配音APP，選擇短片讓學(xué)生進(jìn)行配音。這種形式對學(xué)生語言模仿要求非常高，學(xué)生運用和整合語言的能力要很強，有時需要必要的文化知識。這種形式是使學(xué)生語言語調(diào)變得地道的最好形式。

4.評價方式

可以由教師評價、學(xué)生自評或者學(xué)生互評。評價的對象是展示的學(xué)生和對Daily Report作出相對于回應(yīng)的學(xué)生，例如是回答問題的學(xué)生、提出質(zhì)疑的學(xué)生、對展示進(jìn)行總結(jié)或發(fā)表感想的學(xué)生。有效的評價能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與課題的積極性，所以評價是比不可少的環(huán)節(jié)。而評價的標(biāo)準(zhǔn)則可初中課標(biāo)提供的口語能力綜合評價參考標(biāo)準(zhǔn)樣例。

四、Daily Report聽說學(xué)習(xí)活動課例展示

1.學(xué)生確定展示內(nèi)容

學(xué)生根據(jù)自身小組成員意見，選出主題并寫出Daily Report初稿。

A： Hi， Lester. Tomorrow is Mothers’ Day. Do you have any plans？

B： Yes， Amy. I want to make a card for my mum.

C： A card？ I think that’s not enough. After all， my mum is the person that loves me most in the world.

D： You’re right. Fiona. So what will you do tomorrow？

C： ?I want to ?make a cake for my mum.

E：How sweet！ But do you know how to make a cake？

A： Yes， she does. She made a chocolate cake last week. I tried and that was so delicious.

D： I want to learn how to make one. Can you teach me？

C： Sure， Mike.

B： So let’s buy something to make a cake.

2.教師核查

（1）教師根據(jù)廣州市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試指導(dǎo)書里的功能意念項目表，檢查學(xué)生的初稿是否符合表內(nèi)項目。以上的對話體現(xiàn)了功能意念項目表中。。。的主題，學(xué)生在。。。主題意義引領(lǐng)下，開展的英語聽說學(xué)習(xí)活動。

（2）材料的難度是否符合班里絕大部分學(xué)生的英語水平，如果太難或太易，教師應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)，與學(xué)生共同對材料難易度進(jìn)行修改。

（3）糾正稿件的語法和單詞錯誤，并讓學(xué)生使用口語化表達(dá)。

3.材料展示過程

學(xué)生在上課前把與展示有關(guān)的兩個問題寫在黑板上。其他學(xué)生閱讀問題。

Question 1：Who had tried the cake that was made by Fiona？ （Lester/Amy/Mike）

Question 2：Where will they go next？（Hospital/Library/Supermarket）

幾位學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)理解，知識的遷移創(chuàng)新，進(jìn)行口語展示實踐。其他學(xué)生通過聽力的輸入，并基于已有的知識，去分析問題和解決問題，即在聽力材料中獲取到與題目相應(yīng)的信息。

4.回答問題

學(xué)生在展示完后，其他學(xué)生即可根據(jù)輸入的聽力信息，根據(jù)自己的理解回答Question 1 和Question 2。在解答完畢后，學(xué)生也可以根據(jù)自己對展示材料的理解，提出質(zhì)疑或者對展示進(jìn)行總結(jié)或發(fā)表感想。

這個過程促進(jìn)學(xué)生語言知識學(xué)習(xí)和發(fā)展語言技能，學(xué)生帶著問題進(jìn)行多元思考，基于已有的知識，通過判斷獲得相應(yīng)的信息答案。其中也必然會使用到相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，以及觸及學(xué)生的文化意識。

5.評價

老師根據(jù)準(zhǔn)確程度、流利程度、得體程度、任務(wù)完成程度、交際策略運用程度和情感態(tài)度，對展示的同學(xué)、回答問題的學(xué)生、提出質(zhì)疑的學(xué)生、對展示進(jìn)行總結(jié)或發(fā)表感想的學(xué)生進(jìn)行評價。也可以先由學(xué)生自評或者學(xué)生互評。在評價的過程中，不管是老師還是學(xué)生都應(yīng)持相同的標(biāo)準(zhǔn)，指出被評價的同學(xué)的亮點還有不足，以在每一次的Daily Report中都學(xué)有所獲，不斷進(jìn)步。

五、結(jié)束語

Daily Report聽說學(xué)習(xí)活動是基于英語學(xué)習(xí)活動觀開展，同時又把英語活動觀應(yīng)用到實踐當(dāng)中，二者相互呼應(yīng)，是達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)，進(jìn)一步落實英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要方式。在Daily Report聽說學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生在主題語境下，通過聽和說的方式，運用所學(xué)語言進(jìn)行分析問題和解決問題，提高聽力理解和表達(dá)的能力。還有很重要的是，它可以讓學(xué)生在活動中體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣，鼓勵學(xué)生主動聽和主動說，很大程度上地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。教師要基于英語學(xué)習(xí)活動觀的要求，針對在聽說課堂教學(xué)活動中存在的問題，從參與度、展示材料、采用形式和評價方式幾方面認(rèn)真思考，引導(dǎo)組織學(xué)生進(jìn)行Daily Report聽說學(xué)習(xí)活動，提高英語聽說能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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