湯華　李永梅　嚴紅霞

摘? 要：在工程類專業(yè)中，“機械制圖”是一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，在整個課程體系中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、大力推進素質(zhì)教育培養(yǎng)，教師需積極改進教學(xué)方法，加快完成專業(yè)基礎(chǔ)課程改革?！半p元制”教學(xué)中，學(xué)生在第三學(xué)年需至企業(yè)實習(xí)，這也就意味著學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間會縮短。因此，教師一定要解決好學(xué)時短，又要提高學(xué)生實踐能力的問題。本文以“機械制圖”課程為例，探究了“雙元制”下本科項目專業(yè)基礎(chǔ)課程改革的重點，以期為中德校企合作提供理論參考。

關(guān)鍵詞：雙元制;中德合作;專業(yè)基礎(chǔ)課程改革;機械制圖

中圖分類號：TH126-4;G712? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：2096-4706（2019）23-0181-03

The Professional Basic Curriculum Reform of Undergraduate Program

Based on the “Dual System” of Sino German Cooperation

——Take “Mechanical Drawing” as an Example

TANG Hua，LI Yongmei，YAN Hongxia

（Southeast University Chengxian College，Nanjing? 210088，China）

Abstract：In the engineering specialty，“Mechanical Drawing” is an important technical basic course，which plays an important role in the whole course system. In order to cultivate students’innovative ability and promote quality education，teachers need to improve teaching methods and speed up the reform of professional basic courses. In the “dual system” teaching，students need to practice in enterprises in the third academic year，which means that students’time in school will be shortened. Therefore，teachers must solve the problem of short class hours and improve students’practical ability. This paper takes the course of “Mechanical Drawing” as an example to explore the key points of the reform of the basic course of undergraduate project under the “dual system”，in order to provide theoretical reference for the cooperation between Chinese and German universities and enterprises.

Keywords：dual system;Sino German cooperation;professional basic curriculum reform;mechanical drawing

0? 引? 言

太倉是中德企業(yè)合作示范基地，被譽為“中國德企之鄉(xiāng)”。自1993年一家來自德國西南部的中小型家族企業(yè)——克恩-里伯斯進駐太倉以來，越來越多的德企帶著全球領(lǐng)先、生產(chǎn)高度復(fù)雜的產(chǎn)品和技術(shù)進入太倉。20多年來，累計有260家德國企業(yè)進入太倉，形成了以精密機械、汽車零配件為主體的產(chǎn)業(yè)。隨著太倉對德合作的深入，德企對機械類人才的需求量越來越大，為了滿足太倉地區(qū)德資企業(yè)的用人需求，經(jīng)過兩年多的協(xié)商籌備，江蘇省太倉市政府、太倉歐商投資協(xié)會、德國巴符州雙元制大學(xué)、東南大學(xué)成賢學(xué)院四方合作舉辦全國首個“中德合作雙元制本科項目”。

1? 德國“雙元制”的發(fā)展以及“1+3”培養(yǎng)模式

1.1? 德國“雙元制”的發(fā)展

德國“雙元制”最早在中世紀手工業(yè)徒工培訓(xùn)領(lǐng)域產(chǎn)生，其雛形產(chǎn)生于18世紀中期的校本培訓(xùn)，并在19世紀企業(yè)培訓(xùn)中趨于成熟，在20世紀中后期的企業(yè)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)并存雙元結(jié)構(gòu)中得到發(fā)展。德國“雙元制”在20世紀中后期的創(chuàng)新生態(tài)中被譽為“德國戰(zhàn)后經(jīng)濟發(fā)展的秘密武器”，并升級為德國職教的重要主體，是有助于全球職業(yè)教育借鑒與學(xué)習(xí)的典范，目前已經(jīng)成為一種工學(xué)結(jié)合、校企合作的現(xiàn)代化人才培養(yǎng)模式。德國“雙元制”的核心是對“以校本培訓(xùn)為調(diào)節(jié)，以企業(yè)培訓(xùn)為主體”進行創(chuàng)建，并且形成一種雙元協(xié)同的新型教學(xué)模式。

1.2? “1+3”培養(yǎng)模式

“中德合作雙元制本科項目”在引進、消化、吸收德國“雙元制”的辦學(xué)理念和管理方法的基礎(chǔ)上進行本土化改造，采取“1+3”的培養(yǎng)模式，其中第一年為基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)階段，在學(xué)校完成。后三年按照德國“雙元制”培養(yǎng)模式，三個月在學(xué)校進行理論學(xué)習(xí)，三個月在企業(yè)進行實訓(xùn)，理論學(xué)習(xí)和企業(yè)實訓(xùn)循環(huán)交替進行，將企業(yè)實踐融入教學(xué)過程，實現(xiàn)了學(xué)生職業(yè)能力與崗位需求的有效對接，凸顯了“雙主體（學(xué)校和企業(yè)）、雙角色（學(xué)生和學(xué)徒）、雙師資（教師和技師）、雙證書（學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書）”的雙元人才培養(yǎng)特色。東南大學(xué)成賢學(xué)院機械與電氣工程學(xué)院承擔(dān)了“中德合作雙元制本科項目”中機械專業(yè)的教學(xué)任務(wù)。

2? “雙元制”下的“機械制圖”課程改革

2.1? 合作企業(yè)對學(xué)生的要求

在項目之初，東南大學(xué)成賢學(xué)院參考德國巴符州雙元制大學(xué)的教學(xué)安排，制定了“中德合作雙元制本科項目”的教學(xué)計劃。教學(xué)計劃中包含“工程結(jié)構(gòu)設(shè)計1”，其教學(xué)內(nèi)容就是“機械制圖”。

“機械制圖”是機械專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的空間思維，要求學(xué)生可以將三維物體通過空間想象轉(zhuǎn)化為二維平面，具有一定的繪圖能力;也要求學(xué)生能夠正確地讀識工程圖，將二維平面想象成三維立體圖形。教學(xué)內(nèi)容中強調(diào)了對讀圖、繪圖的能力的要求。

學(xué)生在企業(yè)實習(xí)階段，會發(fā)現(xiàn)企業(yè)對三維建模能力要求較高。隨著機械行業(yè)信息化和智能化的發(fā)展，很多企業(yè)已經(jīng)不滿足員工只會工程圖的繪制和讀識，與傳統(tǒng)的工程圖相比，零件的實體建模能更加快速地讓員工了解零件的形狀、位置關(guān)系等。隨著企業(yè)在生產(chǎn)中大量運用三維建模圖，還要求員工具有良好的三維建模能力。

2.2? “機械制圖”課程改革要點

2.2.1? 教學(xué)內(nèi)容改革

根據(jù)企業(yè)的需求，“雙元制”教學(xué)計劃中把UG建模技術(shù)加入“機械制圖”教學(xué)中。利用UG/NX三維建模軟件建立零件三維實體的特點，將書本上抽象的二維工程圖和實物的三維實體緊密地聯(lián)系在一起，有助于提高學(xué)生的空間想象能力和二維三維相互轉(zhuǎn)化的能力。

在講解平面圖形的畫法和尺寸標注時，可加入UG的二維草圖設(shè)計，使學(xué)生能夠正確地使用UG草圖中的幾何約束和尺寸約束，完成整幅草圖的全約束。通過對草圖的約束理解平面圖形的定型尺寸和定位尺寸，從而更好地掌握平面圖形的畫法和尺寸標注。

在講解三視圖的形成及其投影規(guī)律和組合體視圖的畫法時，向?qū)W生講述如何利用拉伸、旋轉(zhuǎn)等命令建立實體模型;如何利用布爾運算和組合命令建立組合體;如何利用基本視圖，實現(xiàn)實體模型和組合體與視圖之間的對應(yīng)關(guān)系。通過對UG設(shè)計特征、組合命令等的運用，使學(xué)生熟練掌握實體模型的繪制。

在傳統(tǒng)的“機械制圖”課程中，由于需要較為強大的空間想象能力，在講解剖視圖和斷面圖時，學(xué)生往往不易掌握。對此，可以利用UG中的修剪體、拆分體等命令，將零件從內(nèi)部剖開，讓學(xué)生直接觀察零件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從而更好地理解剖視圖和斷面圖。

2.2.2? 教學(xué)方法改革

與傳統(tǒng)的制圖室授課不同，與UG結(jié)合的“機械制圖”教學(xué)課安排在機房。從根本上說，職業(yè)教育主要強調(diào)職業(yè)技能的提升，這也是高職教育教學(xué)的一大特色?，F(xiàn)階段的職業(yè)教育工作中，注重像學(xué)生傳授理論知識，探索與實踐嚴重缺乏，所以必須學(xué)生通過實踐來檢驗所學(xué)的理論知識，強化高職教育實踐教學(xué)能力，使高職生動手能力得到不斷提升。“機械制圖測繪”課程是高職生在“機械制圖”課程學(xué)習(xí)期間需要完成的一個實踐性部分，其教學(xué)任務(wù)主要在于保證學(xué)生能夠掌握國家制圖標準，同時對基本的機械制圖方法加以學(xué)習(xí)和掌握，明確實物和圖紙間存在的聯(lián)系，使學(xué)生識圖能力得到提升?！皺C械制圖測繪”教學(xué)過程中，如果只是在課程教學(xué)期間通過模型或者課件等為學(xué)生講解理論知識，那么學(xué)生往往很難理解與掌握，這種情況下，應(yīng)通過實踐彌補“機械制圖測繪”理論教學(xué)中存在的缺陷。所以，課程講解過程中，應(yīng)該為學(xué)生安排實踐活動，組織學(xué)生親自在生產(chǎn)車間學(xué)習(xí)機械制圖過程，并鼓勵學(xué)生閱讀零件圖、裝配圖等資料，在請教老師與自己分析過程中，全面掌握各產(chǎn)品內(nèi)部各個零件所發(fā)揮的作用、工藝加工路線、結(jié)構(gòu)組成、裝配方法以及工序熱處理安排等，再展開測繪工作，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生能夠在實踐中得到鍛煉。除此之外，校企合作教育教學(xué)有助于學(xué)生在實踐中掌握更多技能，使學(xué)生通過自己所學(xué)的理論知識，有效解決實際生活與工作中存在的問題，實現(xiàn)了高職院校“學(xué)做一體”的教學(xué)模式，這為高職生創(chuàng)造能力、工程意識以及主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供了重要條件，而且也為理論與實踐相結(jié)合的教育教學(xué)提供了經(jīng)驗。

2.2.3? 考核方式改革

通常學(xué)習(xí)成果的考核方式會在很大程度上影響到學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。教學(xué)模式改革之前，主要選擇傳統(tǒng)考核方式，即教師命題筆試檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果。該考核方式存在很多弊端，其一，會影響到高職生的學(xué)習(xí)主動性，很多學(xué)生在考前只知道被動地標記老師所提出的考試范圍;其二，影響實驗教學(xué)效果，不注重實驗課程，并未考慮到課程學(xué)習(xí)的目的在于生產(chǎn)應(yīng)用。而高職院校教育教學(xué)改革后，將考核劃分為實驗考核、理論考核兩大環(huán)節(jié)。其中理論考試范圍是院校教務(wù)處在試題庫內(nèi)部依照課程大綱將具有代表性的題目抽取出來，不限考試范圍，該理論考核方式有助于提升高職生學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。實驗考試范圍則是隨機抽取教學(xué)大綱內(nèi)部的必修實驗項目，指導(dǎo)高職生現(xiàn)場實驗，這樣有助于實驗課程和生產(chǎn)實踐的有效結(jié)合。除此之外，理論考試選擇無紙化考試模式，通過計算機繪圖軟件答題，相信能夠達到更好的效果?，F(xiàn)階段，我國無紙化考試平臺正處于研發(fā)階段。

3? 中德合作“雙元制”本科項目的開展與成果

2017年“中德合作雙元制本科項目”正式啟動，共有23位來自東南大學(xué)成賢學(xué)院的學(xué)生參加了“雙元制”項目，進入企業(yè)實習(xí)，如吉爾泰汽車部件（蘇州）有限公司等。在實習(xí)期間，學(xué)生不僅僅進行產(chǎn)品斷面圖的讀識，更在公司已有的三維建模圖的幫助下，了解了如何對基準、如何剪截面、如何在線上調(diào)試截面。

經(jīng)過一年多的實習(xí)，不少太倉德企都提出，希望“雙元制”學(xué)生不僅僅具備讀圖、繪圖的能力，也希望“雙元制”學(xué)生具備一定的三維建模能力。巨浪凱龍機床（太倉）有限公司希望增加UG/NX實訓(xùn)，億邁齒輪（太倉）有限公司、安策閥門（太倉）有限公司希望增加三維建模課程及其相關(guān)的課程設(shè)計，克恩-里伯斯（太倉）有限公司和茲韋克羅睿測試技術(shù)（太倉）有限公司也希望加強學(xué)生制圖建模能力。

基于上述太倉德企強烈的要求，2019年4月，在太倉召開的，由江蘇省太倉市政府、太倉歐商投資協(xié)會、德國巴符州雙元制大學(xué)、東南大學(xué)成賢學(xué)院四方代表舉行的“雙元制”會議上，通過將3D建模課程等加入“雙元制”教學(xué)計劃中。

4? 結(jié)? 論

“雙元制”教學(xué)與普通本科教學(xué)有著很大的不同，“雙元制”學(xué)生通過三個月在學(xué)校進行理論學(xué)習(xí)、三個月在企業(yè)進行實訓(xùn)，理論學(xué)習(xí)和企業(yè)實訓(xùn)循環(huán)交替進行，能清晰認識到自己欠缺何種理論知識。作為一個“雙元制”大學(xué)生，在回到校園的這段時期，不僅僅可以學(xué)到學(xué)校已經(jīng)開設(shè)的課程的知識，也可以通過學(xué)校提供的良好教學(xué)環(huán)境，比如圖書館、實驗室、實習(xí)基地和各門學(xué)科的專業(yè)教師，對自己所欠缺的知識進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和鍛煉。企業(yè)也可以在這種循環(huán)實踐交替中，了解到自己需要怎么樣的人才，向?qū)W校表達自己的需求，告訴學(xué)?？梢蚤_設(shè)哪些課程、提供哪些課程設(shè)計來為企業(yè)更好地培養(yǎng)所需的人才。

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作者簡介：湯華（1982.09-），女，漢族，江蘇南通人，講師，碩士，研究方向：機械工程、數(shù)字化工藝設(shè)計與制造。