梁火新

摘要：目前，雖然中職學(xué)校依然以培養(yǎng)職業(yè)型人才為基本的教育目的，但是我國所推行的“3+4”人才培養(yǎng)模式也可給中職生帶來一條新的出路。中職生只要在各類專業(yè)課程與及技能考試中取得及格以上的等級考試，就可以直接進入高校接受高等教育。這就切實改善了“應(yīng)試教育”的弊端，讓中職生有了更多的發(fā)展可能。本文將以《汽車電氣設(shè)備原理與維修》課程為例，從切實利用中高校試點聯(lián)盟來共享優(yōu)質(zhì)課程資源、按照高校標準去設(shè)計課程目標、根據(jù)高校人才培養(yǎng)需求去調(diào)整教學(xué)評價三個角度來分析中職教師應(yīng)該如何與高等教育實現(xiàn)有效銜接。

關(guān)鍵詞：中職汽修、《汽車電氣設(shè)備原理與維修》、高校銜接、策略探究

通過分析北部職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)去向可以發(fā)現(xiàn)，有70～80%的學(xué)生會直接升入高職或者本科院校接受高等教育，給自己“鍍金”。這就意味著中職生越來越看重自己的未來人生規(guī)劃，也十分珍惜接受高等教育的機會。其中，《汽車電氣設(shè)備原理與維修》課程是汽修專業(yè)的基礎(chǔ)科目，各個等級教育機構(gòu)的汽修專業(yè)都需引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課知識。因此，中職汽修專業(yè)教師可以《汽車電氣設(shè)備原理與維修》為導(dǎo)火線，借此實現(xiàn)中職、高等教育的銜接工作。

一、切實利用中高校試點聯(lián)盟來共享優(yōu)質(zhì)課程資源

目前，許多中職學(xué)校都與高等院校建立了良好的試點合作關(guān)系，旨在共享教育資源，優(yōu)化中職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。另外，也有部分高校為了擴大本學(xué)校的社會影響力，吸引更多的人才到本校就讀，也已經(jīng)開設(shè)了專業(yè)公開課，充分利用本校師資力量實現(xiàn)了資源共享。因此，中職汽修專業(yè)教師在組織《汽車電氣設(shè)備原理與維修》課程教學(xué)時，也要積極利用中職、高校的資源共享平臺來進行專業(yè)教學(xué)，切實優(yōu)化中職生的專業(yè)認識。

就如在“硅整流發(fā)電機及其調(diào)節(jié)器”一課教學(xué)中，筆者就積極整理了我國各大高校針對“硅整流發(fā)電機及其調(diào)節(jié)器”知識所錄制的公開課與微課教學(xué)資源，全面分析了這些公開資源的現(xiàn)實應(yīng)用價值，根據(jù)本班學(xué)情選擇了最為恰當?shù)母咝＝逃Y源，希望學(xué)生們可以全面優(yōu)化專業(yè)理解。另外，本校也與高校學(xué)府簽訂了合作協(xié)議，共享高校所具備的專業(yè)教育資源，比如師資力量、實訓(xùn)基地等等。對此，筆者會充分利用這一合作機會去組織《汽車電氣設(shè)備原理與維修》課程教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極到高等學(xué)校聽課，選修相應(yīng)的課程，借此優(yōu)化本課程的教育質(zhì)量。實踐證明，當中職生積極利用了高等學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源之后，他們在專業(yè)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)也越來越優(yōu)秀、越來越努力。

二、按照高校標準去設(shè)計課程目標

在中職教育與高等教育的銜接工作中，最直接的教育任務(wù)便是要幫助中職生進入高校接受進一步的專業(yè)教育，使其在未來的社會工作中占據(jù)優(yōu)勢。因此，中職教師也要因此來重新調(diào)整《汽車電氣設(shè)備原理與維修》課程的教學(xué)目標，按照高校標準適當提高本課程的目標難度，保證學(xué)生可以掌握豐富的汽修知識與專業(yè)技能，以便順利進入高等學(xué)府。

就如在“汽車輔助裝置”一課教學(xué)中，筆者就在備課階段認真學(xué)習(xí)了其他高等學(xué)府的汽修專業(yè)教師是如何制定課程目標的。通過觀察可以確定，高等教育對于“汽車輔助裝置”一課知識的重點不在于理論灌輸，而是學(xué)生們利用這一理論知識去解決未來工作問題的實踐能力，鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新。對此，筆者也重新整合了課程目標，即“掌握汽車輔助裝置的安裝技術(shù)，并且能夠利用這一專業(yè)技能去解決現(xiàn)實問題”這一主要目標，然后再圍繞這一中心任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生展開課程學(xué)習(xí)。另外，高等學(xué)校的專業(yè)教師也十分看重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并不會過于突出教師的個人講解，而是給學(xué)生充足的自由。對此，筆者也會積極效仿，以自主探究模式來落實課程目標。

三、根據(jù)高校人才培養(yǎng)需求去調(diào)整教學(xué)評價

教學(xué)評價是評價課程實踐成效的基本活動，而豐富的課程評價指標、手段與主體也可以引導(dǎo)中職汽修專業(yè)教師及時把握高等教育與中職教育的銜接工作效率，及時修改銜接工作方案，結(jié)合高校的人才培養(yǎng)需求去分析中職生的素質(zhì)水平，由此優(yōu)化中職汽修《汽車電氣設(shè)備原理與維修》的施教質(zhì)量，幫助中職生逐漸達到高等教育的人才選拔標準。

就如在“照明與信號系”一課教學(xué)時，筆者就及時效仿高等學(xué)校經(jīng)常采用的表現(xiàn)性教學(xué)評價手段組織了教學(xué)評價，通過設(shè)計明確的實踐任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)用“照明與信號系”一課知識，結(jié)合學(xué)生的實踐行為表現(xiàn)，以及實踐報告與專業(yè)論文反饋去分析本班學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。同時，筆者也會充分改善結(jié)業(yè)考試方式，以必要的論文撰寫、實驗分析、實訓(xùn)表現(xiàn)與紙筆考試共同檢測學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。

總而言之，中職教育與高等教育的銜接工作可以進一步為汽修專業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的優(yōu)秀人才，便于中職生真正實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展。因此，中職汽修專業(yè)教師要積極實施中高校銜接教育工作，切實優(yōu)化《汽車電氣設(shè)備原理與維修》課程的現(xiàn)實效益。

參考文獻

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