李昌燦

摘要：我國教育水平的進步與教師的能力息息相關(guān)，而教師資格證考試中的面試環(huán)節(jié)就是考驗教師能力的重要途徑，對于音樂學(xué)科教師來說，想要在教師資格證考試中的面試環(huán)節(jié)獲得高分，就必須要提升自身各方面的能力，除了音樂專業(yè)知識外，還包括語言表達能力、教育教學(xué)能力等等。從現(xiàn)實情況來看，面試環(huán)節(jié)在教師資格證考試中十分重要，能對音樂教師資格證申請者的能力進行全面考察，這也能間接促使申請者提升自身的能力。基于此，本文探討了音樂學(xué)科教師必須要具備的能力，分析了音樂學(xué)科教師資格證考試中面試環(huán)節(jié)普遍存在的問題，研究了音樂學(xué)科教師資格證考試中面試環(huán)節(jié)提分的關(guān)鍵方法。

關(guān)鍵詞：音樂;教師資格證;面試環(huán)節(jié)

中圖分類號：G652 文獻標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1003-2177（2019）24-0112-02

0 引言

對教師這一職業(yè)來說，其重要性不言而喻，教師從業(yè)者只有不斷的對自身素質(zhì)進行提升，才能夠擔(dān)負起教育的重任，教師資格證考試就是一種對教師從業(yè)者素質(zhì)進行篩選的途徑，起到保證教師教學(xué)質(zhì)量的作用。音樂教師只有經(jīng)過長時間的學(xué)習(xí)、對知識進行積累，才能夠更好的達成教學(xué)要求。在當(dāng)下，教育部門對教師資格考試的要求越來越高，除了需要在筆試環(huán)節(jié)達到合格標(biāo)準(zhǔn)外，還應(yīng)在面試環(huán)節(jié)獲得高分。在面試環(huán)節(jié)，教育部門也提升了標(biāo)準(zhǔn)，不再采取傳統(tǒng)的非結(jié)構(gòu)性面試形式，這也使得面試對象必須要具備各方面能力，只有如此才能滿足要求，獲得教師資格。

1 音樂學(xué)科教師必須要具備的能力

1.1 音樂專業(yè)知識基礎(chǔ)

想要對整體問題進行分析，必須要明確音樂學(xué)科教師必須要具備的能力。音樂學(xué)科教師需要具備音樂專業(yè)知識，這是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，如果教師連本專業(yè)知識都不能夠熟練的掌握，自然也就無法勝任教育的職責(zé)。對于音樂專業(yè)知識來說，其涵蓋著很多的知識體系，這與音樂的特性也存在著密切的聯(lián)系，無論是器樂、舞蹈還是理論知識，亦或是聲樂知識都必須要完全包括在其中。部分教師資格申請者認為，音樂學(xué)科教師只需要教會學(xué)生唱歌就可以，這種想法不能夠充分詮釋音樂教育的價值[1]。

1.2 語言表達的能力

音樂學(xué)科教師還必須要具備語言表達能力，因為教學(xué)過程本身就是一個語言表達的過程，教師只有通過語言表達才能夠?qū)η榫w進行傳遞，對知識進行傳輸，以科學(xué)思維方式貫徹落實新理念，這也就對教師的語言表達能力提出了較高的要求。從這個角度來看，音樂學(xué)科教師必須要具備語言表達能力，同時這一能力完全不能低于其他學(xué)科的教師。音樂是一種藝術(shù)，音樂學(xué)科也是一門藝術(shù)學(xué)科，如果僅僅用機械的講述方式開展教學(xué)，無疑無法詮釋藝術(shù)的魅力，通過這種情況，音樂學(xué)科教師必須要具備開放性的語言表達能力，既需要完成教學(xué)任務(wù)，也應(yīng)對學(xué)生的興趣進行激發(fā)，對學(xué)生的積極性進行引導(dǎo)。有研究認為，如果教師的語言表達能力較強，那么他們的想法與思維就很容易受到其他人的認可，所以音樂學(xué)科教師如果能夠用較為幽默的語言開展教學(xué)，就可以提高音樂教育的效率[2]。

1.3 教學(xué)組織的能力

音樂學(xué)科教師需要具備對教學(xué)活動進行組織的能力，因為音樂學(xué)科的實踐性較強，教師需要根據(jù)自身的教學(xué)方法豐富、合理的對教學(xué)內(nèi)容進行組織，從而更好的完成教學(xué)任務(wù)，單一的教學(xué)方式會引起學(xué)生的抵觸感，長此以往甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理。所以音樂學(xué)科教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)新型的教學(xué)模式，對不同的教學(xué)方法進行運用，例如，在開展聲樂教學(xué)的過程中，教師可以因材施教，針對學(xué)生實際情況開展教學(xué)，由淺入深，讓學(xué)生能夠?qū)σ魳方虒W(xué)內(nèi)容進行理解，達成音樂教育的最終目的。

2 音樂學(xué)科教師資格證考試中面試環(huán)節(jié)普遍存在的問題

2.1 音樂學(xué)科教師資格證考試中存在的問題

在音樂學(xué)科教師資格證考試中，面試環(huán)節(jié)會讓很多教師資格申請者感到緊張，也正是因為緊張，所以他們往往無法更好地發(fā)揮。除此之外，從現(xiàn)實情況來看，在面試的過程中教師資格申請者必須要回答一到兩個問題，例如：如果在教學(xué)過程中學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師出現(xiàn)沖突，應(yīng)該如何解決等等。這類問題具有普遍性、敏感性，但與教師資格申請者的專業(yè)并不相關(guān)，所以很多面試者都不太熟悉，會出現(xiàn)緊張的情況，不知道如何對問題進行回答，一些心理素質(zhì)不好的面試者甚至?xí)霈F(xiàn)啞口無言的情況。之所以會如此，主要是因為面試者的思維能力較低，語言表達能力不強，心理素質(zhì)水平較差，想要提分就必須要在這些方面進行努力。

2.2 音樂學(xué)科教師題目試講中存在的問題

在回答了具備普遍性、敏感性的必答題之后，就開始進入到題目試講的面試環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)對面試者的專業(yè)能力存在著較高的要求，面試者必須要在短時間內(nèi)對上課的環(huán)節(jié)進行模擬，但對于很多面試者來說，其并沒有掌握實際的授課技巧，無法保證授課的質(zhì)量，進而導(dǎo)致失分。

2.3 音樂學(xué)科教師面試過程中存在的問題

音樂學(xué)科面試者在面試過程中往往存在具備音樂專業(yè)能力卻不會講課的情況，雖然他們懂得一些音樂知識，但是卻不懂得與音樂相關(guān)的教師教育理論知識，這直接限制了面試者分?jǐn)?shù)的提升，因為音樂教師必須要具備教師教育理論知識，才能夠開展授課過程，只具備音樂技能會導(dǎo)致授課過程不夠全面。從實際情況來看，大部分的面試者是各個音樂學(xué)院音樂教育專業(yè)的學(xué)生，但是他們的能力仍然較為缺乏，甚至有個別面試者對音樂的旋律一無所知，這類面試者不僅僅無法在面試環(huán)節(jié)得到高分，更不能夠在日后的就業(yè)過程中真正擔(dān)當(dāng)起一名教師的職責(zé)。

3 音樂學(xué)科教師資格證考試中面試環(huán)節(jié)提分的關(guān)鍵方法

3.1 對面試規(guī)則進行明確

想要在面試環(huán)節(jié)獲得較高的分?jǐn)?shù)，就必須要對試講的環(huán)節(jié)進行重視，對面試規(guī)則進行熟悉。音樂學(xué)科教師資格證考試中的面試環(huán)節(jié)最重要的一部分內(nèi)容就是試講，但很多面試者都將試講與真正的上課混為一談，這種情況導(dǎo)致他們無法發(fā)揮自身的真正能力，因為試講知識是對教學(xué)思路的表達，而上課則是對教學(xué)思路進行實踐，如果不能對這一面試規(guī)則進行明確，那么面試者在面試環(huán)節(jié)的分?jǐn)?shù)也就無法得到提升。所以，對于面試者來說，其必須要對考試規(guī)則進行明確，并在此基礎(chǔ)上對上課的范式進行呈現(xiàn)，全身心的投入到其中，高質(zhì)量的完成面試[3]。

3.2 提升音樂基礎(chǔ)能力

在音樂學(xué)科教師資格證考試中開設(shè)面試環(huán)節(jié)，主要就是為了保證申請者的教學(xué)能力，所以面試者需要提升自身的音樂基礎(chǔ)能力，只有如此才能夠在提分的基礎(chǔ)上更好的完成教學(xué)任務(wù)，如果不具備音樂基礎(chǔ)能力，那么即便提升了面試環(huán)節(jié)的分?jǐn)?shù)也沒有太大的價值，因為面試者在通過面試后仍然無法真正的為學(xué)生講課。因此，對于音樂學(xué)科教師資格證考試的考生來說，其必須要對自身的專業(yè)能力進行重視，對包括視唱練耳、聲樂在內(nèi)的各種技能進行學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，在長期的訓(xùn)練后，自身的經(jīng)驗?zāi)軌虻玫椒e累，這也能夠為其日后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。同時試講環(huán)節(jié)所選用的曲目都是小學(xué)教材的內(nèi)容，面試者應(yīng)提前對小學(xué)音樂教材進行熟悉，這樣就可以縮短對歌曲即興練唱、教案編寫的備課時間，把精力放在應(yīng)對課堂呈現(xiàn)上，可以大大提升試講效率[4]。

3.3 對問題的主題進行明確

在回答問題時，必須要明確主題，并在此基礎(chǔ)上合理構(gòu)思，所以考試者在聽完必須要回答的問題后不需要過于緊張，而是應(yīng)該全身心的投入到對問題進行思考的過程中，高效率的明確問題主體，梳理自身的思維，對自身的觀點進行講述。想要做到這一點，面試者可以在考試之前做好準(zhǔn)備，帶好紙筆，在考官讀題的過程中，面試者可以先對關(guān)鍵詞進行記錄。在此基礎(chǔ)上，面試者就可以對主題進行明確，并對具有針對性的疑難問題進行思考，所闡述的答案需要具備條理性，在進行排序后言簡意賅的說出自己的答案。最后，在回答問題時面試者必須要運用精煉的語言，不能夠反復(fù)重復(fù)自身的想法，以免給考官留下不好的印象。

4 結(jié)語

綜上所述，相比較于其他學(xué)科，音樂學(xué)科的教師更需要具備專業(yè)性，對于音樂學(xué)科教師資格的申請者來說，其想要在教師資格證考試中的面試環(huán)節(jié)獲得高分，除了必須具備的音樂專業(yè)知識外，還要提升語言表達能力、教育教學(xué)能力等等，只有經(jīng)過長時間的實踐學(xué)習(xí)、對知識進行積累，才能夠更好的達成具體要求，實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

參考文獻

[1]楊興涓，李延芳.教師資格證國考背景下小學(xué)教育專業(yè)技能訓(xùn)練體系優(yōu)化策略——以四川幼兒師范高等專科學(xué)校為例[J].綿陽師范學(xué)院學(xué)報，2019（09）：84-90.

[2]江紫娟.教師資格證國考背景下小學(xué)語文學(xué)科考生面試失分因素分析——以安徽省阜陽市考點為例[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2019（03）：86-89.

[3]李丹，舒萬暢.教師資格證國考背景下高素質(zhì)師范生的培養(yǎng)理念摭探——以高職師范教育為例[J].四川省干部函授學(xué)院學(xué)報，2019（02）：108-110.

[4]簡云超，趙波.教師資格證考試改革背景下的高校師范生培養(yǎng)研究——基于利益相關(guān)者理論視角下的分析[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2017（06）：76-81.

（編輯：周安琪）