張麗麗

摘 要：我們熟知朱自清散文大家的身份，但少為人知的是，他也是一名語文教師，具備復(fù)合素質(zhì)。他與葉圣陶一道，在語文閱讀方面進(jìn)行了積極的研究和探索，對閱讀方法的指導(dǎo)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：朱自清、語文教育、閱讀教學(xué)

前言

2018年11月22日，是朱自清誕辰120周年紀(jì)念日，我們熟知他的作品，如《春》《背影》《荷墉月色》《匆匆》等，但他也是一位語文教育家，被譽(yù)為“語文教學(xué)方向的全才”。

朱自清生活于特殊的年代，先后在南方、北方，中學(xué)、大學(xué)任教，有著28年的教學(xué)經(jīng)歷，在語文教學(xué)方面，有深刻的思考和造詣。葉圣陶曾評價(jià)他說：“朱自清兼有中學(xué)和大學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，兼有新舊文學(xué)的修養(yǎng)，除了文學(xué)造詣以外，他又富有研究的精神，除了本國語文修養(yǎng)外，他又有外國語文的精深造詣?！?本文主要從其閱讀教學(xué)思想進(jìn)行闡述。

朱自清關(guān)于語文閱讀教學(xué)方面的教育思想

朱自清提出了閱讀教學(xué)的三重任務(wù)論斷：“一方面訓(xùn)練學(xué)生理解知識(shí)的能力；一方面?zhèn)鞑ガF(xiàn)代知識(shí)與文化；另一方面為學(xué)生提供寫作的范本”2。

針對閱讀教學(xué)任務(wù)，朱自清與葉圣陶合著了《精讀指導(dǎo)舉隅》（下文簡稱《精讀》）和《略讀指導(dǎo)舉隅》（下文簡稱《略讀》），系統(tǒng)闡述了其二人總結(jié)的閱讀方法。朱自清的基本閱讀方法有：精讀法、略讀法、問讀法和參讀法。

精讀法的特征是“纖屑不遣，發(fā)揮凈盡”。它要求讀者要咬文嚼字，既要理解文章內(nèi)涵，又要分析句式，探索寫法。精讀時(shí)要先確保通讀全文，所以可用宣讀法，也就是“依據(jù)對文字的理解，平正地讀下去，用連貫和間歇表示出句子的組織與前句和后句的分界來”。精讀要求在理解的基礎(chǔ)了進(jìn)一步涵泳，所以派生出誦讀法。這是對中國古代教育教學(xué)方法的重大繼承，將誦讀的方法不僅僅運(yùn)用于古詩文的學(xué)習(xí)，也推廣到現(xiàn)代白話文的學(xué)習(xí)。誦讀的要求有：“第一求其合于規(guī)律”，也就是要根據(jù)文字的意義和作者的情感來誦讀，能使用恰當(dāng)?shù)妮p重音、表情和語調(diào)來讀?！罢b讀是很有意義的事。有幾點(diǎn)可以注意。第一是輕重音的分別。第二是表情。第三是聲調(diào)?！?“第二求其通體純熟”，能結(jié)合自己的情感體驗(yàn)和生活經(jīng)歷，切己體會(huì)作者心緒情感。精讀的過程：初讀——復(fù)讀——細(xì)讀。

略讀法的特征是“提綱摯領(lǐng)，期其自得”。這種略既是老師指導(dǎo)上的略，也是學(xué)習(xí)用力上的略，學(xué)生不需仔細(xì)咀嚼，這種讀是順其自然的。但要注意的是，需要心到、眼到。略讀的步驟：泛讀——選讀——串讀。

問讀法?！盁o論閱讀何種書籍，都把應(yīng)當(dāng)記憶的記憶起來，把應(yīng)當(dāng)體會(huì)的體會(huì)出來，把應(yīng)當(dāng)研究的研究出來，總得認(rèn)清幾個(gè)問題——也可以叫題目”。問讀法貫穿整個(gè)精讀和略讀全過程。問讀法對于現(xiàn)代的教學(xué)仍有重要的指導(dǎo)作用，用我們的話說就是“帶著問題去讀”“批判地、反思地讀”。

參讀法?！熬x方面要多多參考，略讀方面還要多多參考”“多多比較方能進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)優(yōu)劣得失”，參讀法派生出了比較閱讀法。朱自清十分重視比較閱讀法在閱讀訓(xùn)練中的積極作用，他在《了解與欣賞》一文中提到，“比較的方法對了解和欣賞是極有用的”4 一方面彌補(bǔ)青少年理解力上的不足，另一方面可以加深對主題的把握。朱既主張將同一題材的相同文體進(jìn)行比較閱讀，如同樣關(guān)于親子之愛的作品，朱建議將魯迅的《藥》《明天》《祝?！泛团餐e恩孫的《父親》進(jìn)行比較。朱自清還提議教師在授課時(shí)將現(xiàn)時(shí)所讀的課文與“讀過的課文或眼前報(bào)章雜志的材料”5進(jìn)行對比閱讀。參讀法類似于目前教育界的“超文本閱讀”，在目前的語文教學(xué)中仍有廣泛的應(yīng)用，參讀法的目的在于讓讀者準(zhǔn)確把握文章主旨內(nèi)容和情感，訓(xùn)練思維，擴(kuò)大知識(shí)面，提高認(rèn)識(shí)高度，真正地達(dá)到了解與欣賞文章的目的。

略讀——精讀——問讀——參讀，是一個(gè)完整的開放的系統(tǒng)，在一定程度上繼承了朱熹讀書法（循序漸進(jìn)、虛心涵泳、切己體察、著緊用力、居敬持志）的理念。

將朱自清閱讀教學(xué)思想應(yīng)用到整本書閱讀教學(xué)中

在2017版的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，整本書閱讀被提到了重要的地位，這切合了《精讀》和《略讀》的另一位著者葉圣陶的“讀整本書”的理念。新課標(biāo)的課程結(jié)構(gòu)中的必修課程、選擇性必修課程和選修課程中，都有關(guān)于“整本書閱讀與研討”的內(nèi)容，可見其在高中語文中的重要地位。朱自清將一本書的閱讀過程分為四個(gè)階段，認(rèn)讀——了解——欣賞——批評，“了解與欣賞為中學(xué)國文課程中重要的訓(xùn)練過程”6。針對各個(gè)階段的任務(wù)和特點(diǎn)，繪制了下表：

由于整本書的閱讀量大，耗時(shí)長，所以教師是無法像教授例文一樣完整監(jiān)控學(xué)生的閱讀全過程，因此非常有必要將閱讀整本書的方法和技巧教予學(xué)生。朱自清的精讀與略讀指導(dǎo)，為我們打開整本書閱讀的大門，無論是其對閱讀流程的劃分，還是閱讀方法的使用，都 具有極大的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)

1.主頁君. 除了“背影”和“橘子”，關(guān)于朱自清，你還應(yīng)該知道這些！|紀(jì)念朱自清誕辰120周年.人民教育出版社.https：//mp.weixin.qq.com/s/SebFcK_acq66jIuXhwS2ZQ.2018-11-22/2018-11-27.

2.林暉 周小蓬.中國語文教育思想發(fā)展史[M].北京大學(xué)出版社.2016.

3.凌云嵐考釋.朱自清卷 文學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)與尺度[M].山東文藝出版社.2006：87-88.

4.楊紫涵.朱自清的讀寫教學(xué)實(shí)踐及當(dāng)代意義[D].信陽.信陽師范學(xué)院，2018：5.

5.朱自清.朱自清論語文教育[M].開封.河南教育出版社.1985（1）：56.

6.朱自清.朱自清語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007（1）：87.