雒瑩

摘 要：高中物理課程標準對教師提出了更高的要求，需要教師在教學(xué)過程中注重基礎(chǔ)知識講解的同時，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力和物理核心素質(zhì)的培養(yǎng)，以實現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。而探究式教學(xué)作為一種重要的教學(xué)方法，能鼓勵學(xué)生、喚醒學(xué)生、激勵學(xué)生，將其合理運用到高中物理教學(xué)中，有利于滿足新課標要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提高教學(xué)有效性。本文針對探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的合理運用展開分析。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；高中物理；合理運用

探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的運用原則

探究式教學(xué)主要是指教師在課堂教學(xué)中引入生活實際，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、探究知識，使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，并通過集體討論、小組合作、自主學(xué)習(xí)等方式理解、掌握所學(xué)知識，發(fā)展創(chuàng)新思維能力和知識探究能力。在高中物理教學(xué)中運用探究式教學(xué)時，應(yīng)遵循如下原則：

①實質(zhì)性原則。教育的本質(zhì)是“真”，傳統(tǒng)的探究式教學(xué)只注重探究技能的講解，過于追求形式上的探究，缺乏探究的“真”，導(dǎo)致探究的精神和思想蕩然無存?？茖W(xué)知識往往是在不斷糾錯和探究中接近真理，所以運用探究式教學(xué)時要遵循實質(zhì)性原則，牢記探究的實質(zhì)。

②學(xué)科文化融合性原則。學(xué)科的最終目的是為學(xué)生服務(wù)，探究式教學(xué)的本質(zhì)是服務(wù)于科學(xué)教學(xué)。不同學(xué)科之間既相互聯(lián)系又有所區(qū)別，內(nèi)含學(xué)科文化、外顯學(xué)科特征，所以在高中物理教學(xué)中要以建立在物理學(xué)科文化規(guī)范內(nèi)為基礎(chǔ)運用探究式教學(xué)[1]。同時探究式教學(xué)的模式與標準不固定，需要融合學(xué)科文化素養(yǎng)要求，這也是運用探究式教學(xué)要遵循的一大原則，即：對本學(xué)科文化內(nèi)涵進行深刻把握的同時，在探究式教學(xué)中融入學(xué)科文化。

③系統(tǒng)性原則。探究式教學(xué)活動實施之前，需要對其運用效果的影響因素加以了解，如學(xué)習(xí)材料、聽課學(xué)生、授課教師等因素，其中授課教師發(fā)揮著十分重要的作用，需要協(xié)調(diào)統(tǒng)一其他潛在影響因素，確保教學(xué)效果的最佳。同時開展探究式教學(xué)活動時，教師要從教學(xué)體系的綜合性出發(fā)，對體系中各部分的作用加以了解，做到“知己知彼”，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標。

探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的合理運用

課前導(dǎo)入

課前導(dǎo)入是高中物理課堂教學(xué)有效開展的前提和基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的動力，只有保證導(dǎo)入環(huán)節(jié)的實效性和科學(xué)性，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生深入探究知識，進而掌握基礎(chǔ)技能與知識，保證教學(xué)活動的高效實施。以“牛頓第一定律—慣性定律”為例，教師講解該內(nèi)容之前，必須要對教學(xué)環(huán)節(jié)進行精心設(shè)計，在課堂中巧妙導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在學(xué)生學(xué)習(xí)之前提出如下問題：當汽車突然剎車或發(fā)動時，人的身體為何會向前后傾斜？學(xué)生通過探究、討論這些問題，能大致了解教師所要講解的知識點。另外，在具體教學(xué)活動中，教師應(yīng)該從學(xué)生的實際學(xué)情出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生對所學(xué)的重點知識有所了解，以便于后續(xù)學(xué)習(xí)活動的高效進行[2]。同時在學(xué)生探究問題環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析問題的根源，鼓勵學(xué)生從不同的角度思考問題，然后針對問題涉及的內(nèi)容進行詳細解釋，以便學(xué)生全面、系統(tǒng)掌握知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強物理思維和物理學(xué)習(xí)能力。

課中利用

高中物理教師開展課堂教學(xué)活動時，應(yīng)該注重課堂教學(xué)的靈活性，選擇趣味性強的教材內(nèi)容，或者是以教材內(nèi)容為依據(jù)設(shè)置嚴謹性、真實性、科學(xué)性的問題，從而豐富課堂內(nèi)容，確保問題的連貫性，使學(xué)生更加深刻理解物理概念。只有這樣，學(xué)生才能思考教師所提出的的問題，深入分析和探究知識，在思考與探究的過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗[3]。如講解“曲線運動”的相關(guān)知識點時，教師可提出連環(huán)性問題：日常生活中常見的物體運動形式有哪些？曲線運動有哪些特征？生活中的曲線運動現(xiàn)象表現(xiàn)在哪些方面？學(xué)生帶著問題思考和學(xué)習(xí)時，教師要利用多媒體技術(shù)播放關(guān)于曲線運動的生活場景，如乒乓球拋向空中、車輛在路上的曲線行駛路線等，引出教學(xué)主題；然后鼓勵學(xué)生通過小組合作的方式進行認真探究，加強彼此之間的互動交流，進而提高思維能力和探究能力。又如：學(xué)習(xí)“自由落體運動”的知識時，教師可以通過實驗來引導(dǎo)學(xué)生進行猜想：不同輕重的自由落體運動的加速度是否相同；然后引導(dǎo)學(xué)生思考問題：①怎樣才能讓不同輕重的物體進行自由落體運動？②哪里沒有空氣阻力？在此基礎(chǔ)上向?qū)W生展示真空獲取的原理，并探究問題：物體在自由落體運動時的位移公式如何？不同輕重物體在同一端自由下落到另一端時，哪些物理量相同？學(xué)生通過討論和探究能得出正確結(jié)論，增強創(chuàng)新能力和邏輯思維能力。

課后布置

對于高中物理知識而言，其具有一定的抽象性和復(fù)雜性，這樣極易增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒或畏難心理，因此教師要加強實踐教學(xué)，為學(xué)生提供更多的實踐學(xué)習(xí)機會，加深學(xué)生對所學(xué)知識的認識與理解。同時教師要充分認識到課后作業(yè)的重要性，根據(jù)教學(xué)的重難點內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有針對性布置課后探究性問題，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固知識，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與物理素養(yǎng)[4]。以“摩擦力”為例，在學(xué)生學(xué)習(xí)完物理受力情況和摩擦力的基本特征之后，教師可設(shè)置如下探究性問題：在粗糙斜面上運動時，物體處于什么樣的受力情況？運行過程中受什么力的作用？在摩擦力變化過程中，變量是什么？這樣的方式能調(diào)動學(xué)生的探究欲望，加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解、記憶。

結(jié)束語：

綜上所述，探究式教學(xué)是一種新穎且高效的教學(xué)方法，將其運用在高中物理教學(xué)中十分之必要，能有效突破教學(xué)重難點，提高教學(xué)效率，實現(xiàn)教與學(xué)的雙向互動。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生學(xué)情和教材內(nèi)容，在課前導(dǎo)入、課中教學(xué)、課后布置等環(huán)節(jié)恰當運用探究式教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究興趣，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。

參考文獻

[1]賈曉海.探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的合理運用[J].西部素質(zhì)教育，2019（09）：242.

[2]劉建偉. 新課程背景下高中物理實施探究式教學(xué)分析[A]. .教師教育論壇（第二輯）[C].：廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會，2019：3.

[3]張衛(wèi)東.探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].課程教育研究，2019（14）：175-176.

[4]曾勁松.高中物理探究式教學(xué)方法的分析[J].才智，2018（23）：61.