曾飛華

摘 ?要：本科應(yīng)用型經(jīng)管類人才應(yīng)具備人才自我展示、靈活運(yùn)用經(jīng)管類專業(yè)知識(shí)、適應(yīng)社會(huì)工作崗位以及可良好地同他人進(jìn)行溝通與協(xié)作的能力。目前，我國(guó)應(yīng)用型經(jīng)管類本科教育的課程實(shí)施存在課程專業(yè)口徑過(guò)窄過(guò)細(xì)、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系有所欠缺、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱等問(wèn)題，高校經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)對(duì)教育領(lǐng)域的經(jīng)典范式及其新理念、新方法進(jìn)行參考，不斷學(xué)習(xí)，有重點(diǎn)地制定改革措施，對(duì)核心課程做出相應(yīng)調(diào)整，從創(chuàng)建教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制、以學(xué)生為中心整體規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程、改革教學(xué)方法、搭建保險(xiǎn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以及設(shè)保險(xiǎn)實(shí)踐基地等方面努力，達(dá)到經(jīng)管類專業(yè)建設(shè)的總體目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型;經(jīng)管類專業(yè);高校本科教育;課程改革與調(diào)整

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）20-0131-03

Abstract： The undergraduate applied economic and management talents should possess the abilities of talent self-display， flexible use of professional knowledge of economic and management， adapting to social work posts and good communication and collaboration with others. At present， there are some problems in the curriculum implementation of applied undergraduate education of economics and management in China， for example， curriculum specialty is too narrow， lack of links between teaching content and practice， and relatively weak practical teaching links. The major of economics and management in colleges and universities should refer to the classical paradigm， new concepts and new methods in the field of education， study constantly， formulate reform measures with emphasis， and make recommendations for the core curriculum. Corresponding adjustments should be made to achieve the overall goal of the construction of economics and management specialty by creating a dynamic adjustment mechanism of teaching contents， student-centered overall planning and design courses， reforming teaching methods， building insurance practice teaching contents and building insurance practice bases.

Keywords： application-oriented; management major; undergraduate education; curriculum reform and adjustment

近年來(lái)，在高校擴(kuò)招的影響下，很多經(jīng)管類本科專業(yè)都得到增設(shè)，招生規(guī)模越來(lái)越大。與之相伴隨，我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式開(kāi)始步入轉(zhuǎn)型的進(jìn)程之中，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中，第三產(chǎn)業(yè)所占據(jù)的比例不斷增大，地位也在逐漸提高，基于這一背景，社會(huì)對(duì)經(jīng)管類人才的需求量亦不斷攀升。但是，我國(guó)現(xiàn)面臨著經(jīng)管領(lǐng)域人才供給與需求不協(xié)調(diào)的問(wèn)題，學(xué)生在畢業(yè)之時(shí)很難找到稱心如意的對(duì)口工作，而用人單位在進(jìn)行所需人才的招聘之時(shí)亦存在著難以聘請(qǐng)到能夠勝任具體工作的應(yīng)用型人才的窘境。這種供需兩難的問(wèn)題在很大程度上反映出了高校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，他們向社會(huì)輸送的經(jīng)管類人才欠缺企事業(yè)等用人單位所要求的管理以及實(shí)踐動(dòng)手等能力。2015年10月，國(guó)家頒布《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》，提出自2000年起新升格的本科院校應(yīng)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的要求，各專業(yè)基礎(chǔ)課、主干課以及核心課等課程需加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，課程教學(xué)采用案例教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)等新型教學(xué)方法。在這一應(yīng)用型人才愈發(fā)成為高等教育主流趨勢(shì)的宏觀背景之下，加強(qiáng)對(duì)經(jīng)管類人才的培養(yǎng)亦逐漸發(fā)展為學(xué)界以及業(yè)界廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)之一。

對(duì)于人才培養(yǎng)而言，相關(guān)課程體系的支撐是其關(guān)鍵內(nèi)容，它能夠提供最為主要與最為重要的載體、手段以及途徑，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的高效培養(yǎng)以及塑造，因而以人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心及實(shí)質(zhì)環(huán)節(jié)而存在。在開(kāi)展應(yīng)用型經(jīng)管類本科教育工作的過(guò)程中，相關(guān)方應(yīng)進(jìn)行與教育工作相匹配的課程體系的構(gòu)建，培養(yǎng)能夠真正滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需的，兼具實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才。對(duì)此，文章就當(dāng)前應(yīng)用型經(jīng)管類本科教育課程實(shí)施中存在的問(wèn)題，對(duì)其課程改革與調(diào)整進(jìn)行研究。

一、本科應(yīng)用型經(jīng)管類人才培養(yǎng)的專業(yè)教育定位

在我國(guó)轉(zhuǎn)變社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的背景下，經(jīng)管類企業(yè)對(duì)人才的要求也出現(xiàn)了相應(yīng)的變化，以往高校的教學(xué)模式已令高等教育同用人企業(yè)需求相脫節(jié)，教學(xué)資源浪費(fèi)現(xiàn)象十分嚴(yán)重。對(duì)此，針對(duì)用人市場(chǎng)的變化，國(guó)家教育部門對(duì)高校本科教育提出轉(zhuǎn)型調(diào)整的要求，希望其與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型發(fā)展相伴隨及時(shí)轉(zhuǎn)變教育發(fā)展目標(biāo)，對(duì)轉(zhuǎn)型發(fā)展機(jī)遇進(jìn)行良好的把握，建立起高校同用人企業(yè)之間的密切聯(lián)系，做到對(duì)用人企業(yè)所提出的經(jīng)管類人才應(yīng)用能力要求的切實(shí)把握，將各院校歷史資源優(yōu)勢(shì)充分地發(fā)揮出來(lái)，打造特色化轉(zhuǎn)型發(fā)展之路，以此做到所輸出人才同當(dāng)?shù)厣鐣?huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展速度的適應(yīng)。

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展突飛猛進(jìn)，急需多樣化綜合性人才，就本科應(yīng)用型經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)而言，既需要大學(xué)生具備豐富的經(jīng)管類知識(shí)儲(chǔ)備，又對(duì)其較高的應(yīng)用技能水平提出要求，這是提高其自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的前提條件，可保障其在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)洪流中快速明確自身位置，轉(zhuǎn)變社會(huì)角色，對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景需求予以適應(yīng)。以用人企業(yè)的信息反饋為依據(jù)，本科應(yīng)用型經(jīng)管類人才培養(yǎng)的專業(yè)教育定位需滿足以下幾點(diǎn)：具備人才自我展示、靈活運(yùn)用經(jīng)管類專業(yè)知識(shí)以及適應(yīng)社會(huì)工作崗位的能力，可良好地同他人進(jìn)行溝通與協(xié)作，有一定的人際關(guān)系處理能力。這些要求亦是經(jīng)管類課程體系改革與調(diào)整的核心，是課程重構(gòu)的出發(fā)點(diǎn)與目的，高校本科教育應(yīng)保證所培養(yǎng)經(jīng)管類人才同時(shí)具備“學(xué)生”與未來(lái)“企業(yè)管理實(shí)踐者”的雙重身份。

二、應(yīng)用型經(jīng)管類本科教育課程實(shí)施的困境及其改革指導(dǎo)思想

（一）當(dāng)前應(yīng)用型經(jīng)管類本科教育課程實(shí)施的困境

1. 課程專業(yè)口徑過(guò)窄過(guò)細(xì)。自20世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)就教育思想展開(kāi)了大規(guī)模的討論，取得了豐碩的成果，教育界與學(xué)界以及相關(guān)人員就拓寬本科專業(yè)口徑、培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的人才這一觀點(diǎn)達(dá)成了共識(shí)。基于這一推動(dòng)，教育部進(jìn)行了關(guān)于調(diào)整本科專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)文件的下達(dá)，全國(guó)開(kāi)始了專業(yè)上的調(diào)整，新世紀(jì)之初將我國(guó)幾十年形成的504種專業(yè)縮減為248種。近年來(lái)，高校規(guī)模大幅度擴(kuò)大，以對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為名，不斷細(xì)分已有專業(yè)，就本科院校經(jīng)管專業(yè)而言，一些新增專業(yè)有其合理性所在，但部分卻過(guò)窄過(guò)細(xì)，這在形成與提高本科院校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)及能力方面并無(wú)多大益處。

2. 教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系有所欠缺。改革開(kāi)放以來(lái)，很多高校本科經(jīng)管類專業(yè)在選擇與使用教材之時(shí)多以西方教材為主，教材中以對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)及管理學(xué)的基本理論與方法的介紹為側(cè)重點(diǎn)，在拓寬學(xué)生視野、改變其知識(shí)結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)與世界范圍內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)挑戰(zhàn)相適應(yīng)的能力等方面十分有利。然而，這些教材在一定程度上與我國(guó)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)踐相脫離，教師在授課之時(shí)容易照搬西方經(jīng)濟(jì)理論中的結(jié)論與模型，亦或多或少地存在理論與實(shí)際相互脫節(jié)的現(xiàn)象。從宏觀方面，高校人才的培養(yǎng)應(yīng)是為我國(guó)改革開(kāi)放與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送人才，從微觀層面，則主要為地方經(jīng)濟(jì)或區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送應(yīng)用型人才。高校應(yīng)用型經(jīng)管類本科教育與課程教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急應(yīng)是培養(yǎng)大批經(jīng)管類專業(yè)人才，使其借助所學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)理論及方法，創(chuàng)造性與靈活性地解決我國(guó)經(jīng)濟(jì)或企事業(yè)單位面臨的實(shí)際問(wèn)題。因此，在開(kāi)展以西方經(jīng)濟(jì)與管理理論為主的課堂教學(xué)之時(shí)，還要選擇性地強(qiáng)化對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)及管理方面相關(guān)理論與實(shí)踐的教學(xué)與研究，以免令高質(zhì)量的經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)成為空談。

3. 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱。就高校本科經(jīng)管類人才培養(yǎng)而言，讓學(xué)生了解社會(huì)、增強(qiáng)其對(duì)改革開(kāi)放及現(xiàn)代化建設(shè)的感性認(rèn)識(shí)意義特殊且重要。以往課堂教學(xué)與人才培養(yǎng)中有看中實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，然而近年來(lái)，由于受到思想重視程度弱、經(jīng)費(fèi)投入欠缺保證等因素的影響，致使經(jīng)管類人才培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)在較大程度上被忽視、被削弱。很多高校雖然在名義上對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與一定學(xué)分有所保留，但實(shí)際上多是讓學(xué)生在假期自發(fā)進(jìn)行，不僅做不到組織的嚴(yán)謹(jǐn)性，又難以保證有效的指導(dǎo)與考核供給，實(shí)踐教學(xué)效果很不理想，造成了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力的顯著弱化。

（二）課程改革與調(diào)整的指導(dǎo)思想及核心理念

以應(yīng)用型高校本科教育人才培養(yǎng)工作所做的專業(yè)教育定位為依據(jù)，在對(duì)經(jīng)管類核心課程進(jìn)行改革與相應(yīng)調(diào)整之時(shí)，應(yīng)當(dāng)有選擇、有重點(diǎn)地借鑒并學(xué)習(xí)教育領(lǐng)域已有的經(jīng)典范式及其所提出的新理念與新方法，保證課程改革與調(diào)整工作的開(kāi)展能夠?yàn)檎n程設(shè)置提供優(yōu)質(zhì)、可靠的服務(wù)，令其滿足經(jīng)管類專業(yè)建設(shè)的要求，達(dá)到總體目標(biāo)。

具體地，可以對(duì)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念進(jìn)行借鑒與傳播，通過(guò)合理運(yùn)動(dòng)教育學(xué)家布魯姆所提出的認(rèn)知法則，對(duì)具體的目標(biāo)設(shè)定加以遵循，按照教學(xué)活動(dòng)組織的相關(guān)流程設(shè)計(jì)具體課程，將學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與能動(dòng)性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)，以對(duì)多種教學(xué)策略的采用為支持實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在整體層面上貫穿小組討論式教學(xué)模式，將小組以及學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步與成長(zhǎng)作為基準(zhǔn)，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)組織，提供相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，這種教學(xué)方式同樣符合近年來(lái)所提出的“學(xué)習(xí)金字塔”理論要求，可以讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中不斷提升團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)而提高知識(shí)保持率。

三、應(yīng)用型經(jīng)管類本科教育的課程改革與調(diào)整——以《保險(xiǎn)學(xué)》課程為例

（一）改革與調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

1. 進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制的創(chuàng)建。以對(duì)西方經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容的集成為基礎(chǔ)，將我國(guó)有關(guān)保險(xiǎn)業(yè)的具體法規(guī)及其行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)動(dòng)態(tài)作為參考依據(jù)，考慮對(duì)不適合的章節(jié)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)膭h減，有選擇性地將保險(xiǎn)業(yè)的變革及創(chuàng)新性內(nèi)容添加至教學(xué)內(nèi)容之中，合理更新，充分按照“新理念、新方法、重實(shí)踐、講運(yùn)用”的內(nèi)容安排準(zhǔn)則，每年度對(duì)課程內(nèi)容做相應(yīng)的梳理與論證，創(chuàng)建與設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生批判性思維、創(chuàng)新能力及專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的鍛煉與培養(yǎng)。在學(xué)生參與具體的實(shí)踐之時(shí)，有效凝練課堂上的內(nèi)容，進(jìn)行“遞進(jìn)式教學(xué)+立體化模塊”的協(xié)同模式的打造，各教學(xué)單元搭配豐富的立體化資源，提供可靠便利于學(xué)生，使其能真正做到全面掌握所學(xué)知識(shí)，并對(duì)其加以理解與運(yùn)用;除此之外，以對(duì)充分理論課程內(nèi)容的保證為前提有針對(duì)性地增設(shè)保險(xiǎn)實(shí)訓(xùn)課時(shí)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)知，對(duì)其應(yīng)用能力進(jìn)行訓(xùn)練。

2. 以學(xué)生為中心整體規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程。踐行“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，從目標(biāo)設(shè)定與教學(xué)活動(dòng)組織方面進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化《保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)大綱》的編寫(xiě)，將課程內(nèi)容與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)之間、學(xué)生能力與職業(yè)就業(yè)領(lǐng)域之間所對(duì)應(yīng)的相互關(guān)系理清，與布魯姆認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類法相結(jié)合，對(duì)《保險(xiǎn)學(xué)》課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)做出清楚的說(shuō)明，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)際課程之后能夠從記憶、理解、運(yùn)用、分析等各個(gè)層面獲得收益的內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)具體涉獵到的諸多能力水平進(jìn)行清晰的闡述，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)效果優(yōu)化的重視，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力及觀念的綜合培養(yǎng)。

3. 改革教學(xué)方法。教學(xué)質(zhì)量得以保證的基礎(chǔ)在于有效實(shí)施教學(xué)手段及方法，這是優(yōu)化教學(xué)工作、提高辦學(xué)水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行相關(guān)探索的過(guò)程中，應(yīng)不斷嘗試運(yùn)用多樣化的教學(xué)新手段（如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、BB系統(tǒng)、創(chuàng)課等），通過(guò)對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的積極引進(jìn)，保證課程教學(xué)內(nèi)容的新穎性、高度信息化以及學(xué)生參與性，使其真正地適合高素質(zhì)專業(yè)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)需求。教學(xué)方法應(yīng)重點(diǎn)改革以往單一化的教師灌輸式教學(xué)，由向?qū)W生傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝?huì)他們學(xué)習(xí)與發(fā)展，以多種教學(xué)方法的實(shí)施為支持讓學(xué)生全身心地參與至學(xué)習(xí)過(guò)程中，營(yíng)造出一種探究式、極具樂(lè)趣與挑戰(zhàn)性的課堂氛圍，加強(qiáng)對(duì)案例、情景、CET、項(xiàng)目以及翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)手段及方法的應(yīng)用。通過(guò)對(duì)落后觀念的有效改革，以及對(duì)大信息量與新技術(shù)手段的積極運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)效果的提高。

（二）改革與調(diào)整實(shí)踐教學(xué)

1. 搭建保險(xiǎn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。以保險(xiǎn)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)為視角，按照行業(yè)的實(shí)際工作內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的梳理，設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，購(gòu)買相應(yīng)的保險(xiǎn)軟件，以此做到對(duì)保險(xiǎn)實(shí)踐能力培養(yǎng)有效性的切實(shí)保證。

2. 建設(shè)保險(xiǎn)實(shí)踐基地。充分地發(fā)揮學(xué)校與社會(huì)（尤以企業(yè)為主）的力量，對(duì)求學(xué)與就業(yè)（創(chuàng)業(yè)）進(jìn)行結(jié)合，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與實(shí)踐、實(shí)習(xí)的相互融合，建立起校內(nèi)系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練以及校外適應(yīng)性知識(shí)應(yīng)用之間的密切關(guān)系，開(kāi)辟一條開(kāi)放的，對(duì)高等應(yīng)用型人才培養(yǎng)有利的新渠道。

其一，進(jìn)行校內(nèi)仿真模擬實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。根據(jù)學(xué)校所提出的統(tǒng)一要求引進(jìn)一批保險(xiǎn)實(shí)務(wù)模擬教學(xué)軟件，待學(xué)生學(xué)習(xí)完相應(yīng)的保險(xiǎn)學(xué)課程理論知識(shí)之后，組織其參與統(tǒng)一的上機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)，為他們提供可以進(jìn)行真正動(dòng)手鍛煉的平臺(tái)，由具有豐富保險(xiǎn)經(jīng)驗(yàn)的教務(wù)人員擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)導(dǎo)師的職務(wù)，學(xué)生通過(guò)課程實(shí)訓(xùn)，可以做到對(duì)理論知識(shí)的深化理解與鞏固，這有利于強(qiáng)化他們對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)及具體流程的熟悉，以此奠定可靠的基礎(chǔ)于后期深入程度更高的企業(yè)實(shí)訓(xùn)。

其二，參與校外實(shí)訓(xùn)基地的短期項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。建立起同中國(guó)人壽等多家保險(xiǎn)公司的密切合作關(guān)系，保險(xiǎn)公司有針對(duì)性地為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，實(shí)習(xí)期大約為1個(gè)月。具體地，可在《保險(xiǎn)學(xué)》課程結(jié)束之后統(tǒng)一安排學(xué)生進(jìn)入保險(xiǎn)公司參與1個(gè)月時(shí)間的公司實(shí)訓(xùn)，讓他們參與至客戶開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品銷售以及晨會(huì)經(jīng)營(yíng)等一系列活動(dòng)之中，熟悉個(gè)險(xiǎn)銷售業(yè)務(wù)流程。此類實(shí)訓(xùn)模式的優(yōu)勢(shì)如下：可增加學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)進(jìn)行自我鍛煉的機(jī)會(huì)，能夠讓他們進(jìn)一步認(rèn)知與了解相關(guān)的保險(xiǎn)業(yè)務(wù)流程，與仿真實(shí)訓(xùn)相較而言，該實(shí)訓(xùn)模式能夠在一定意義上增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)之后更好地適應(yīng)工作環(huán)境的能力。

其三，參加校外實(shí)訓(xùn)基地的頂崗實(shí)習(xí)。該頂崗實(shí)習(xí)大約歷時(shí)3個(gè)月之久，一般從學(xué)習(xí)周期中第6個(gè)學(xué)期的倒數(shù)第四周開(kāi)始，截止到第6學(xué)期的暑假結(jié)束。在該模式下，學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的周期更長(zhǎng)，可以更加深入地認(rèn)知公司業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)的流程，在相應(yīng)崗位參與實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)更多。

其四，校企合作，將壽險(xiǎn)、財(cái)險(xiǎn)等系列產(chǎn)品的真實(shí)項(xiàng)目引入。例如，與中國(guó)人壽建立合作關(guān)系，圍繞壽險(xiǎn)公司經(jīng)營(yíng)、壽險(xiǎn)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)原理、銷售、承保、核保理賠以及再保險(xiǎn)等內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，讓學(xué)生充分知曉保險(xiǎn)市場(chǎng)的相關(guān)準(zhǔn)則，明白市場(chǎng)的構(gòu)成要素有哪些，同時(shí)，掌握市場(chǎng)特征與類型、市場(chǎng)模型與機(jī)制等各類知識(shí);讓學(xué)生參觀承保、核保、理賠等國(guó)壽市公司本部相關(guān)于教學(xué)的部門，對(duì)他們進(jìn)行小組劃分，以小組的形式將他們分配至支公司與營(yíng)銷部，幾個(gè)學(xué)生跟著一個(gè)師傅（教師）參與公司晨會(huì)以及出單全過(guò)程。通過(guò)以上類型的實(shí)訓(xùn)做到課堂教學(xué)對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)的滲透，極大程度地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及參與熱情激發(fā)出來(lái)。

四、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于應(yīng)用型經(jīng)管類本科教育而言，課程建設(shè)十分重要，高校經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)基于教育理念與新教學(xué)方法，由信息化手段為其提供相應(yīng)的輔助，對(duì)課程建設(shè)的體系與內(nèi)容進(jìn)行全面、深入的思考，與行業(yè)人才所需以及具體的工作內(nèi)容相結(jié)合，融合相關(guān)產(chǎn)業(yè)，將課程教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵建設(shè)落實(shí)，真正向社會(huì)輸送更加合格的人才。在行業(yè)不斷融合與發(fā)展的影響及推動(dòng)下，高素質(zhì)復(fù)合型人才所受到的來(lái)自于社會(huì)的壓力越來(lái)越大，他們需要具備的能力也越來(lái)越強(qiáng)，應(yīng)用型經(jīng)管類本科教育應(yīng)不斷地探索，通過(guò)有效的課程改革與調(diào)整為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送所需人才，同時(shí)，為應(yīng)用型高校的建設(shè)積累更加豐富的經(jīng)驗(yàn)。

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