摘? 要：隨著信息技術的飛速發(fā)展，課程的信息化改革全面推進現(xiàn)代信息技術的集成，使用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實、人工智能等技術的課堂教學方式，創(chuàng)新了教育形式，豐富了教學資源，網(wǎng)絡環(huán)境下“動畫造型設計”課程的信息化設計可以使學生能主動獲取知識，達成最終學習目標。

關鍵詞：課程信息化;動畫造型設計;教學研究與實施

中圖分類號：TP399;G434? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：2096-4706（2019）22-0138-03

Abstract：With the rapid development of information technology，the information reform of the course comprehensively promotes the integration of modern information technology. The classroom teaching methods using internet，big data，virtual reality，artificial intelligence and other technologies have innovated the education form and enriched the teaching resources. Under the network environment，the information design of “animation modeling design” course can enable students to actively acquire knowledge and achieve the ultimate learning goal.

Keywords：course informatization;animation design;teaching research and implementation

1? 課程信息化概述

課程的信息化建設是通過超星平臺建立一套適合課程自主學習的信息化平臺，并通過“一平三端”提供課程體系、課程學習、課程教學資料、平臺練習、在線反饋、平臺互動，建設能夠?qū)崿F(xiàn)易學易用、充分共享的學習和交流平臺，提升學生互動交流能力。同時設置網(wǎng)絡空間學生日常作業(yè)增長觀察系統(tǒng)和多方位評價系統(tǒng)，實現(xiàn)從教到學，課堂教學評價、課中評價、結果評價相結合的評價三大教學的變化。信息化的“動畫造型設計”課程的教學模式是讓學生透徹了解造型設計的美術理論知識，同時也要引導學生的創(chuàng)新創(chuàng)意設計能力，以滿足現(xiàn)代人的審美需求[1]。我們可以在課堂教學中采用線上線下相結合的教學模式，并且引入實際教學項目，以職業(yè)活動、企業(yè)工作為背景，按照認識論要求進行改造，提高這門課程的教學效果，讓學生對課程感興趣，提高其綜合競爭能力，最終滿足人才培養(yǎng)的需求。

2? 基于工作過程，優(yōu)化課程教學內(nèi)容

（1）優(yōu)化與重構教學內(nèi)容，改善課程的針對性和適用性，將一些平時網(wǎng)絡上搜索到的瑣碎資源進行分類整理上傳，使課程和共享平臺形式變得多樣，使學生可以通過課余時間學習到更多經(jīng)過加工后的精品案例和資料，并登錄到在線學習平臺進行學習，提高整體的教育教學質(zhì)量。

（2）設置網(wǎng)絡空間學生日常作業(yè)增長觀察系統(tǒng)和多方位評價系統(tǒng)，使學生能通過在線平臺觀看課程項目中自己的設計和繪制的線稿及最終上色后的效果圖，根據(jù)評價進行修改，也能看到自己每個階段的進步，同時在系統(tǒng)中也能觀察到別的同學的設計作業(yè)，進行互相點評，共同進步，學期末教師對整體項目作品進行打分，學生也可通過平臺進行評價打分，并且根據(jù)自己的理解進行互評。

（3）實現(xiàn)從教到學，課堂教學評價、課中評價、結果評價相結合的評價三大教學的變化。梳理和總結動漫專業(yè)近幾年的專業(yè)建設和課程改革成果，并將其數(shù)字化，以便在信息化課程中應用。結合行業(yè)及崗位要求，把握重點難點，整理課程各模塊能力點和企業(yè)要求的技術要點，分析整體教學情況，并拍攝多個能解決重難點和技能技術點的微課視頻，明確表達出知識框架。

（4）整合各種課程資源，選擇有效的教學模式和方法，優(yōu)化課堂教學，完成課程的每個模塊的拍攝，并組織回復在線問題及解答作業(yè)。

3? 拓展平臺功能，搭建“能學”“輔教”平臺

（1）在課程已經(jīng)整合的基礎上，建立一個在線課程平臺，以其作為學習載體，根據(jù)“動畫造型設計”的課程特點，建立一套適合“動畫造型設計”學生主動學習的網(wǎng)絡平臺系統(tǒng)，提供課程學習所需要的各類文件、課件、圖片、視頻、PPT資源，讓學生能夠輕松下載各類資源用于學習，并且可在平臺進行問題提問和回答，提升學生互動交流能力。

（2）繼續(xù)完善標準作業(yè)及自測評價系統(tǒng)，各類模塊習題庫的建設，充盈了試題庫，資源冗余方面，將建設完成可用于輔助教學的圖片、文本、視頻資源，資源力求豐富多樣，資源數(shù)量不少于100項，視頻資源比例不低于20%。同時，引進豐富的行業(yè)法規(guī)、專業(yè)標準和分類資源，實現(xiàn)資源的冗余，讓老師可以建立課程和拓展資料學習庫。

（3）完善各模塊的拓展教學環(huán)節(jié)，為繪畫程度不同的學生提供全方面的學習資料，學生學習完不同層次的資源，繪制作品按照不同時期的作品進行平臺上傳，方便教師學生查閱自己不同時期的進步，建立“動畫造型設計”課程的網(wǎng)絡考核評價體系。針對每一個學生設計的作品來評估，把握在不同繪畫階段能力和理論知識應用的綜合評價，以便發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

4? 信息化教學應用在“動畫造型設計”課程中的實施過程

4.1? 網(wǎng)絡平臺與課程內(nèi)容相結合

在“動畫造型設計”這門課程的具體實踐操作環(huán)節(jié)中，首先要明確本課程的教學目標和教學大綱，將教學內(nèi)容深度整合，使其符合課程要求，將學習內(nèi)容、視頻資料統(tǒng)一按章節(jié)上傳到平臺，課前向?qū)W生推送一系列預習資料，通過各種不同企業(yè)的實踐操作項目使學生更了解實際設計中應采用什么樣的思維方式和如何來設計造型。根據(jù)每個學生掌握的不同繪畫基礎，在劇本或者是項目的考慮上，可以根據(jù)劇本設計具有特色的人設、動畫、場景角色，根據(jù)繪畫差異來安排不同學生繪制不同的角色設定。在具體的操作過程中，學生適應崗位需求的設計要求適應企業(yè)公司項目制作，在設計流程中掌握和學會了人物造型設計知識，提高了創(chuàng)意設計能力，以及發(fā)現(xiàn)問題和整改問題的能力。例如每個學生在實際操作前，可以使用超星平臺分組進行分鏡頭文字劇本圖片的簡化繪制，劇本里面涉及到人物造型、動物造型、場景造型以及根據(jù)企業(yè)要求確定畫面的整體風格，學生根據(jù)企業(yè)繪畫設計實際工作中的角色設定元素規(guī)范來進行繪制，明確整體目標以后，開始設計主要角色的整體效果圖、三視圖、服飾轉(zhuǎn)換圖、造型分解圖，在設計時可以進行線上線下討論和交流溝通，培養(yǎng)很好的團隊合作意識。通過最后造型方案的確定，分組的團隊成員之間能夠在設計繪畫上進行商討改進，將稿件按要求進行互相評比修改，提高了整體的繪畫積極性，繪制后可以在線進行組與組之間，或者是小組內(nèi)的打分，多元評價體系和整理設計過程的要求也是考核的一部分。團隊成員通過目標責任書，把每項設計任務進行詳細劃分，進行人員分工和時間的分配組織，接下來按照動畫角色制作的步驟進行設計，教師在其中發(fā)揮輔助輔導、監(jiān)督、解決問題的作用，幫助解決繪畫中出現(xiàn)的一些常見問題，例如造型動視線怎樣繪制、漫畫式符號化的人物怎樣設計、畫面風格是否協(xié)調(diào)一致等。在老師的建議指導下，學生進行思考和小組討論，從臨摹開始獨立創(chuàng)作，逐漸建立分組討論、獨立繪制設計作品和改良作品的能力[2]。作品設計完成后，學生可以自己對照劇本進行分析，團隊成員和其他人員分別進行分析改良，最終由教師整合修改作品，通過這些方法找出設計中出現(xiàn)的問題，并最終解決問題。

4.2? 利用UMU學習平臺進行課堂互動

UMU是一款集合了多種元素制作微小視頻、實現(xiàn)課上大屏幕互動、可以隨時隨地查看學生學習過程、老師和學生進行網(wǎng)絡平臺互動交流的軟件。通過UMU在線學習平臺，可以創(chuàng)建課程，添加課程小結，實現(xiàn)簽到、討論、答題、考試、問卷等互動形式。學生掃描二維碼，就可以直接在手機上進行操作答題，教師端可以顯示并統(tǒng)計完成情況。既可以滿足各類學生不同的學習需求，也為教師上課的自動化帶來便利。

4.3? 雨課堂習題資料推送

雨課堂是一款互動在線平臺，將復雜的信息技術手段融入到多媒體課件和網(wǎng)絡互動媒體微信軟件中，可以給學生提供充足的課外預習功能，方便學生在課上提取資料進行再查看，隨時隨地達到互動協(xié)調(diào)的功能。平時上課使用雨課堂，教師首先可以提前將所要講的內(nèi)容以圖文形式推送到學生的手機端，遇到重點和難點，學生可以用手機進行在線提問，老師對問題進行解答，課堂上遇到問題，學生可以直接通過屏幕彈幕的形式將問題發(fā)送給教師，教師直接課上解答問題。此軟件可以將課程前后的所有互動環(huán)節(jié)進行保存，方便教師查看學生各個環(huán)節(jié)的學習內(nèi)容和進步，將數(shù)據(jù)更全面地展示出來[3]。

5? 信息化“動畫造型設計”課程的教學設計與方法

課程平臺所上傳資料是按照“動畫造型設計”課程教學的“整體設計”上傳的，所講內(nèi)容全部按照項目化設計要求進行整體設計，以企業(yè)對角色的要求進行規(guī)范，本課程教學整體設計突出“六步四結合”的各個要素，遵循“六步四結合”的基本程序和基本原則，并嚴格按設計組織實施。整體設計主要內(nèi)容包括：課程項目名稱、課時、課程定位、課程目標（基礎能力目標、職業(yè)能力目標、社會能力目標）、課程內(nèi)容、能力訓練項目、課程教學進度表、課程考核要求、教材、參考資料等內(nèi)容。

“動畫造型設計”這門課程將理論知識和實踐要求進行結合，實現(xiàn)“教、學、做”三位一體。在“六步四結合”的教學模式下，以項目導向、任務驅(qū)動的方式，綜合運用多種方法組織教學。

整體設計思路：按照本門課程目標，根據(jù)學生的認知規(guī)律，從臨摹到自主設計，我們以項目式劇本設計為主線，將設計模塊分為五個部分來完成一個項目。第一模塊：講述理論造型知識，使學生了解動畫造型的風格類型，對動漫造型進行整體的臨摹練習，讓其很快地從素描速寫能力提高到能繪制造型的簡化結構的能力，為今后的造型設計鋪墊基石，為了提高學生的學習興趣，讓其在課程完結時能設計出一套自己滿意的作品，主線從第一模塊貫穿到第五模塊，先讓學生找一些自己喜歡的經(jīng)典的造型，進行文字改編。第二模塊：主要設計人物不同的風格樣式，選取了不同年齡段的典型創(chuàng)作實例，最后學生根據(jù)所學的角色人設方法和技巧進行小劇本中的人物造型創(chuàng)作。第三模塊：主要針對動漫形象中不同的動物類造型進行設計，學生根據(jù)所學的設計方法進行故事中的動物造型創(chuàng)作。第四模塊：主要針對背景層中的前景、中景、全景進行設計，學生可以根據(jù)所學設計內(nèi)容進行故事中的場景設計。第五模塊：將前期所設計的人物、動物造型和場景進行協(xié)調(diào)統(tǒng)一的結合。

6? 結? 論

網(wǎng)絡平臺下的“動畫造型設計”課程完成了現(xiàn)階段信息化教學環(huán)境中各類資源傳遞方式和學生對知識信息加工的一個過程，充分利用了不同的信息化手段支持，結合網(wǎng)絡、手機各類平臺調(diào)動盡可能多的教學媒體、信息資源，構建一個良好的平臺互動環(huán)境，通過教師的安排和引導，充分調(diào)動學生的主觀能動性、創(chuàng)造性、積極性，使學生能夠真正成為知識信息的主動建構者，達到良好的教學效果。

參考文獻：

[1] 董文軍，黃新民.對高校信息化課程資源的理論思考 [J].教育與職業(yè)，2007（29）：126-127.

[2] 張守榮，張靜華.基于現(xiàn)代信息技術，對高校課程建設的思考 [J].菏澤學院學報，2007（2）：140-142.

[3] 周一鳴.高職藝術類課程考核方案設計思考 [J].教育教學論壇，2017（37）：268-269.

作者簡介：郭立業(yè)（1983.02-），女，漢族，河南開封人，講師，碩士，研究方向：動漫、藝術設計。