溫必香

摘 ?要：在小學(xué)管理中一個(gè)重要組成部分就是班級(jí)管理，同時(shí)其也是班級(jí)活動(dòng)順利開展的基礎(chǔ)。在班級(jí)管理中，班主任至關(guān)重要，其管理方式與管理觀念都會(huì)在較大程度上影響班級(jí)管理效果?，F(xiàn)階段小學(xué)班主任在管理中還存在較多問題，如管理模式單一、溝通態(tài)度不正確等，進(jìn)而導(dǎo)致管理效果十分不理想?；诖?，下文對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理中常見的問題進(jìn)行了闡述，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;班級(jí)管理;常見問題;改進(jìn)對(duì)策

在班級(jí)管理中，班主任扮演十分重要的角色，不僅負(fù)責(zé)知識(shí)傳授，還負(fù)責(zé)各科教師的工作協(xié)調(diào)，同時(shí)還要處理班級(jí)中所有的管理工作，給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。班主任做好班級(jí)管理工作，給學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以讓學(xué)生更好的感受學(xué)習(xí)樂趣，并使其自身的個(gè)性得到充分展現(xiàn)。因此，小學(xué)班主任在班級(jí)管理工作中，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)管理中存在的問題，并進(jìn)行有效解決，進(jìn)而給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境。

一、小學(xué)班主任班級(jí)管理工作中常見的問題

（一）管理模式單一

因?yàn)樾W(xué)班主任長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，所以采用的管理模式基本上都是一種，即通過監(jiān)督管理模式督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。在這種管理模式中，學(xué)生對(duì)班主任的印象一般都是嚴(yán)肅，并且班主任也沒有結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)制定有效的管理方法，對(duì)所有學(xué)生的管理都是采用一種方案，小學(xué)生在這種管理方案下難以發(fā)揮自身的個(gè)性。最終結(jié)果就是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，學(xué)習(xí)效率難以提高，同時(shí)班主任還會(huì)感覺工作艱辛。

（二）溝通態(tài)度不正確

小學(xué)班主任在班級(jí)管理中另一個(gè)常見的問題就是缺乏正確的溝通態(tài)度，以下兩個(gè)方面是具體表現(xiàn)：一方面，班主任在解決學(xué)生之間的矛盾的時(shí)候，下意識(shí)會(huì)偏向好學(xué)生或者自己喜歡的學(xué)生，結(jié)果導(dǎo)致其他學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿心理，感受到班主任的偏心。班主任這種行為會(huì)給小學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶來嚴(yán)重影響;另一方面，班主任在和班級(jí)學(xué)生溝通的時(shí)候，所使用的溝通方法都是一種，沒有考慮到學(xué)生心理訴求不同、個(gè)體差異性、生長(zhǎng)環(huán)境不同等各方面的因素，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生與班主任的溝通積極性比較低，班主任無法了解學(xué)生的實(shí)際需求，進(jìn)而班級(jí)管理效果也十分不理想[1]。

二、小學(xué)班主任班級(jí)管理工作中常見問題的應(yīng)對(duì)策略

（一）轉(zhuǎn)變管理觀念

在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任要用心與學(xué)生相處，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)愛。在日常教學(xué)中，班主任要用發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)、贊賞的眼光看待學(xué)生，讓學(xué)生以更加輕松心態(tài)參與到學(xué)習(xí)中。小學(xué)班主任要學(xué)會(huì)換位思考，在對(duì)分析小學(xué)生所存在的問題的時(shí)候要站在學(xué)生的角度上進(jìn)行，如小學(xué)生在成績(jī)上出現(xiàn)起伏，班主任不要直接批評(píng)學(xué)生，要先分析小學(xué)生的出現(xiàn)這種情況的原因，然后根據(jù)分析結(jié)果制定相關(guān)的解決方案。另外，班主任還可以給學(xué)生制定一些規(guī)則，小學(xué)生與初中生相比，沒有較強(qiáng)的叛逆心理，所以對(duì)相關(guān)規(guī)則會(huì)有一定的遵守。

（二）根據(jù)學(xué)生個(gè)性化特性制定對(duì)策

小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)都比較小，自身缺乏較強(qiáng)的自律能力與自控能力，十分容易受到外界因素的干擾，所以小學(xué)班主任要深入分析影響小學(xué)生學(xué)習(xí)成效的因素。如果對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)成效有影響的不可控因素較多，那么就會(huì)導(dǎo)致班級(jí)管理工作的難度大大增加?；诖?，小學(xué)班主任要深入了解小學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，掌握其實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性的制定相關(guān)管理對(duì)策，從而有效提高班級(jí)管理成效。小學(xué)班主任在對(duì)班級(jí)規(guī)章制度進(jìn)行制定的時(shí)候，一定要具有較強(qiáng)的耐心，任何管理制度的制定都需要一定的過程，只要耐心充足，一定會(huì)看到最終的效果。

（三）加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通

學(xué)生接受教育的場(chǎng)所除了學(xué)校，另一個(gè)就是家庭，家庭與學(xué)校的良好配合，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。所以班主任在管理中，要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通力度，將家長(zhǎng)力量充分調(diào)動(dòng)起來，為班級(jí)管理工作尋找更多的支撐力量。班主任首先要對(duì)家長(zhǎng)有良好的信任與尊重，然后在此基礎(chǔ)上了解各個(gè)家庭的實(shí)際情況，通過科學(xué)的溝通方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。例如班主任可以根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與生活情況，對(duì)其開展家訪。在家訪的過程中，班主任不要在家長(zhǎng)面前對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)罵，要多表揚(yáng)，并且通過合適的語言告知家長(zhǎng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。另外，班主任還要定期召開家長(zhǎng)會(huì)，在會(huì)上班主任告知所有家長(zhǎng)班級(jí)的整體學(xué)習(xí)情況，讓所有家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)當(dāng)中的各個(gè)學(xué)生有一定了解，從而對(duì)自己的孩子進(jìn)行鼓勵(lì)和鞭策。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)班主任在班級(jí)管理中，要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的管理觀念，了解學(xué)生的真實(shí)想法，與學(xué)生做朋友，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)有針對(duì)性的制定管理方法。另外，班主任還要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系與溝通，給學(xué)生營造一個(gè)良好的家庭氛圍，從而協(xié)助班級(jí)管理的有效開展，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] ?蔣春輝.當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理實(shí)踐中存在的問題及解決對(duì)策[J].中國校外教育：中旬，2016（7）：52-53.

[2] ?劉磊.小學(xué)班級(jí)管理中存在的問題以及解決對(duì)策研究[J].中國校外教育，2018，648（28）：45.