吳瓊 張繼偉

摘 要：地圖是地理學科的靈魂，同時也是地理教學的主要內容。因此，作為一名高中地理教師，應廣泛熟練的運用板圖進行教學，不僅有助于調動學生學習興趣、提高學生識記地圖的能力，還有助于學生在試題中應用，對學生的地理學習意義重大。

關鍵詞：板圖;地理教學;研究意義

地圖是地理學科的“第二語言”，具有較強的空間性，通過地圖可以對一些地理知識進行深層次辨析和認知。在地理教學中，為提高學生的學習效率，板書地圖作為經(jīng)常使用的一種教學方法，在課堂教學中應用較為廣泛，不僅有助于學生更好地理解和分析問題，還有助于提高教師的業(yè)務素質。因此，高中地理教師要對此予以重視，有效地將板圖應用在地理教學中。

一、地理板圖教學定義

板圖，不同學者有不同觀點。在宋濟平的《簡易地理教學板圖板畫板書基本功系列》一書中，板圖是指教師在教學中，以教學目的為前提，根據(jù)教學需要，緊密結合地理教學課本內容而設計的略圖。王樹聲《中學地理教材教法》一書中指出，板圖是指教師在教學過程中，將簡明扼要的各種圖形（如幾何圖、模擬形象圖、曲線圖、折線圖等），熟練地通過各種顏色的粉筆在黑板上畫出來。

地理板圖教學，是指地理教師在地理教學過程中，對教材上的地理原圖根據(jù)自身授課需要，集合自身的經(jīng)驗，采用化繁為簡、變難為易的方式，進行必要的簡化，以各色粉筆簡明扼要地在黑板上表現(xiàn)出來。板圖教學是地理教學中特有的教學方法，其教學風格具有靈活性、獨特性、簡明性，是廣大地理老師必備的一項基本功。

二、板圖教學研究意義

（一）有助于調動學生學習興趣

在當下，由于很多地方中考科目里不含地理，所以地理學科在初、高中銜接就處于一個很尷尬的位置。長期以來，學生在初中階段對地理學習不夠重視也沒有基礎。到了高中首當其沖是必修一自然地理，對學生的空間能力和地圖能力都有一定的要求，內容難且相對枯燥。如果單純地只使用多媒體教學，很容易產生一言堂的景象，學生的思維只會跟著翻動的課件走，往往會使得課堂氣氛沉悶，思想開小差，影響整體教學質量的同時，也會使學生對地理喪失了興趣。倘若將多媒體課件和板書地圖有機結合起來，效果便顯而易見，引導學生的大腦緊跟著教師的粉筆和講說，邊講邊畫，充分調動學生的各種感官，循序漸進、層次分明將抽象的知識點形象地展示在黑板上，便于學生理解和掌握，也會增強課堂的氛圍，從而激發(fā)學生對地理學科的學習興趣。

（二）有助于提高學生識記地圖的能力

“沒有地圖就沒有地理學”，地理學科的一個重要的特點就是“以圖示意、圖文并茂”。2017版新課標中，首次提出地理學科的核心素養(yǎng)，其中一點為區(qū)域認知。而區(qū)域認知的基礎就是對地圖的識記。在中學地理教科書中，無論是自然地理還是人文地理亦或是區(qū)域地理，都涉及大量的圖。但在高中生中“圖盲”大量存在，他們普遍要么不會看圖，要么記不住圖。所以就需要地理老師在課堂上，多采用板書地圖的方式來提高學生的識圖能力。特別是在區(qū)域地理的教學中，如講《東亞》一課，如果將東亞的大致地圖畫到黑板上，學生就會跟隨老師的粉筆進行有意注意和無意注意，從而更好地識記這一地區(qū)的范圍、經(jīng)緯度、輪廓、海陸位置等，那么接下來分析其自然特征和人文特點就會變得容易起來。當然，此類方法不僅應用于區(qū)域地理中，自然地理對原理的講解亦是如此。例如必修一自然地理中，不論地球運動、大氣環(huán)流還是海水運動都涉及原理的講解，內容較抽象，涉及到大量折線圖、關系圖、原理圖、結構圖等來解釋地理知識。往往這些知識會影響學生的判斷，不知道從哪里辨識和理解。這就需要板圖教學，幾筆簡單的線條將內容化繁為簡，化抽象為具體，一步步用圖像說明原理，可以使理論知識透明度提高，便于學生的識記。可見，再零散的知識也可以通過板圖來牢記，再深奧的原理也可以借助圖像來幫助理解。

（三）有助于學生在試題中應用

在當下，新課改要求我們重視素質教育，但應試教育仍不能被忽略，畢竟高考還是學生通往理想大學的敲門磚，所以說在試題中應用是理解和識記地圖的出發(fā)點和歸宿。這就要求我們廣大地理老師運用直觀而形象的板圖還原抽象的地理知識與文字，使文字圖形化，能輕松化解難點，掌握與理解重點，從而應用于試題當中。如我們在高三總復習中，不論是地球運動、晨昏線應用還是涉及南北極的知識點或試題，都會出現(xiàn)大量的俯視圖。俯視圖相對于側視圖來說比較抽象，學生往往不好定位和理解，所以這就要求地理老師在上課時盡量把PPT中涉及俯視圖的內容在黑板上用板畫側視圖的方式展現(xiàn)出來，這樣就便于學生更好地理解，從而準確地解題。長此以往，學生也會養(yǎng)成這種這種圖形轉化的能力，有助于他們更好地抓住事物的特征，準確定位，正確解題。

總之，在高中地理的教學中，板圖教學必不可少，對學生的地理學習有極大的幫助。因此，作為一名高中地理教師，平時就要注重地圖素材的積累，加強繪圖、制表等教學基本功的訓練，讓板圖教學成為學生學習高中地理知識的倍增器。

參考文獻：

[1]王樹聲.中學地理教材教法[M].高等教育出版社，1995.