涂永霞

摘 要：中國文化上下五千年，一直到現(xiàn)在源遠流長，同時我們具有中華文化精髓的漢字。中國文化博大精深，要想全部認識中國的漢字以及其中的意義是很難完成的?，F(xiàn)在階段我國開始注重對中國文化漢字的識字教育，而且主要放在了小學語文教育，因為小學語文教育是識字的開始，但是中國漢字的文化是沒有終點的，知識是學不完的。所以本文就針對在中國傳統(tǒng)文化的背景下漢字與小學語文教學的融合的策略。

關(guān)鍵詞：漢字識字;小學語文教學

引言：

現(xiàn)在不論是在生活中還是在小學語文的教學中，都離不開漢字，而且當今社會中小學語文教學課堂中，已經(jīng)把對漢字的識字能力列為小學生必須具備的一項基本能力了，而成為真正課堂上的基礎(chǔ)條件則是能夠進行漢字識字的教學。所以，語文老師一定要高度重視起來小學生語文漢字識字的培養(yǎng)，提高小學生自我的識字能力，并以此來學習語文知識，這樣長久以來就可以找到適合自己的一種方法，本次結(jié)合教學實踐和相應(yīng)的策略從中展開。

一、小學語文教學中識字的教學

現(xiàn)在的小學生明確了識字的基礎(chǔ)上，在來進行識字的教學，同時在這期間我么你可以發(fā)現(xiàn)這從中的問題。因為現(xiàn)階段的小學生教育最主要的目的就是識字教學。那么在教學中，教師不單單是學生們的老師，而且還是學生在學習中的引導者，同時幫助小學生學習知識和技能。而且現(xiàn)在的語文教學中的識字教學不單單只是簡單的識字教學了，在其中融入字理理論，同時在字理理論的條件下可以表達出漢字的兩個層次的意義，也就是宏觀上以及微觀上兩種不同的意義。而且不論在用哪種的識字方法，重要的就是不可逆反漢字的構(gòu)形之理。同時，對于那些簡化字，應(yīng)對其進行創(chuàng)新的字理發(fā)展，應(yīng)適當?shù)膭?chuàng)新，不能總是研究其自身的來源。應(yīng)在字理的進出上對其進行簡單性的識字，然而這時字理就成為了小學生簡單識字的方法，并且能夠有效的進行識字的教學。

二、有關(guān)字理識字教學策略的研究

首先最為突出的就是課堂方面，在課堂教學中應(yīng)適當?shù)挠貌煌姆椒▉硪龑W生們識字，并且這些方法都是具有實踐性的，就比如圖示法，聯(lián)想法等等，對于這些方法在教學的應(yīng)用上也是不一樣的，并且也要選擇符合當下學生實際情況來選擇相應(yīng)的識字方法。

其次就是教師方面，在現(xiàn)在的小學語文教學中，教師一定要有良好的教學意識和知識素養(yǎng)。并且在識字教學的過程中，自身的字理識字的意識也有隨著學生們的情況而改變，這就需要教師在自理識字方向上要有堅實的基礎(chǔ)，這樣才能更好的帶領(lǐng)小學生進行識字教學。同時還要掌握現(xiàn)在小學生的實踐情況，加強對小學生心理的了解。在知識方面就需要掌握好教材上的知識，熟悉教材上得所有的漢字的自理識字，這樣才能更好的進行識字教學。

再者就是學生的學習方面，因為小學生還在處于一種天真無邪的一個階段，對時間觀念、學習觀念沒有任何的了解，或者可以說了解的不是很透徹，因此就需要教師對小學生進行漢字識字的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生們在自主識字方面能有所提升，并且要培養(yǎng)學生對漢字識字的理解能力。

那么最后就是教科書層面，據(jù)統(tǒng)計，研究表明要想提升當今社會中小學生對漢字的識字能力的前提是，要立足字理，加強教科書的編排，小學語文教材應(yīng)編排的更加符合小學生的心智。并且教師完全可以通過外界的方式方法來進行小學生語文的識字教學，因為畢竟教科書是死的，人是活的，所以我們不能止步于教材上的知識，因為畢竟教材上的知識總有看見最后一頁的那一天。

三、字理理論教學的作用

現(xiàn)在我國的漢字已經(jīng)廣為流傳，甚至在很久很久以前就已經(jīng)流傳到國外，以致于到現(xiàn)在，我國的漢語應(yīng)成為了世界語言之一。因為漢語是有多個漢字構(gòu)成的，那么漢字的構(gòu)造及其意義也是有理有據(jù)的，因此運營字理的理論來進行指導現(xiàn)如今小學語文教學的漢字識字。并且識字教學可以說是掌握住了識字的根源。那么字理的理論自打提出來到至今，也是一直被教育，社會所應(yīng)用，更能說明其漢字的強大生命力。

中華文化的博大精深是五千年以來發(fā)展到現(xiàn)在成就了現(xiàn)在完整的中國。所以現(xiàn)在的小學語文教學中都已經(jīng)應(yīng)用字理的理論指導下的識字教學，所以字理的理論指導的識字教學在教育事業(yè)，尤其是在小學語文教學中起到至關(guān)重要的作用，因為其自身的合理性便可以提高教學的效率及當代小學生識字的效率。同時這些條件和自身所擁有堅實的字理的理論基礎(chǔ)是分不開的，并且可以在其中證明自身的合理性以及科學性。

結(jié)束語：

目前我國的小學語文教育備受關(guān)注，然而在小學語文教育中最重要的就是識字教學。因為識字的小學不僅可以豐富小學生的知識，還能在日常生活的實際中發(fā)現(xiàn)新鮮的事物，開拓小學生的眼界，在識字教學中有明顯的幫助。但是現(xiàn)在識字教學的效率還是不夠，其中的原因就是沒有明確識字教學的目標，從而就忽視了識字能力的培養(yǎng)，同時也就忽視了漢字自身的一種結(jié)構(gòu)的規(guī)律。本文提倡的是從字理的理論方向上發(fā)展區(qū)開展識字教學，能夠有效的存進當代小學生在語文教學中的漢字識字的效率和漢字識字的能力的培養(yǎng)，同時也能提高小學生的文化教學素養(yǎng)以及小學生在教學中的情感體悟。此外日后的小學語文教學中應(yīng)創(chuàng)新一些新穎的教學方式以及教學的策略，因此教師們也應(yīng)全心全意的做好教育工作者的工作，促進小學生教育未來的發(fā)展。

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