余衛(wèi)東

2001年，我接手了初三年級5班的語文教學(xué)和班主任工作。當(dāng)我第一次踏入我的班級，我猶如來到了“花果山”，學(xué)生有追逐打鬧的，有舞刀弄棍的，也有發(fā)呆發(fā)愣的……我是“孫悟空”嗎？我有降服眾猢猻的“金箍棒”嗎？

? 上課了，學(xué)生還在說話打鬧，課堂亂七八糟。課間，我班學(xué)生亂竄，騷擾其他班級的學(xué)生，老師們紛紛上門告狀！道理說盡，無用！罰掃地、罰抄作業(yè)，無用！怎么辦？

? 準(zhǔn)備朱自清散文《背影》的教案時，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中做了大膽的設(shè)計(jì)。這一天，我故意遲到了一分鐘，當(dāng)我背著吉他走進(jìn)教室，喧鬧的教室突然安靜下來，我乘此機(jī)會，撥動了琴弦……

? “喝一壺老酒，讓我回回頭。回頭啊望見，媽媽的淚在流。每一次我離家走，媽媽送兒出家門。每一回我離家走，你一步三回頭……”

? 隨著音樂的展開，隨著吉他的律動，我看見一雙雙充滿好奇的眼睛……這堂課，效果出奇地好，“猴兒們”靜下來聽課了，規(guī)矩了。下課了，好多學(xué)生聚集在我的周圍，談音樂，彈吉他，師生之間的隔閡逐漸消融了，緊張對峙的師生關(guān)系緩和了。

? 我抓住時機(jī)，重新組建班委和各種互助小組，我知道從學(xué)習(xí)上要迅速扭轉(zhuǎn)局面是不可能的，我決定從清潔衛(wèi)生入手。我選拔了一名跟我學(xué)習(xí)吉他的學(xué)生小曾做勞動委員，他有組織領(lǐng)導(dǎo)能力，在勞動中常常以身作則。在他的帶領(lǐng)下，我班衛(wèi)生工作多次受到年級、政教處的表揚(yáng)，表揚(yáng)增強(qiáng)了孩子們的信心，表揚(yáng)凝聚了班級的精氣神，表揚(yáng)改變了學(xué)科教師的看法。

? 一個月，班級面貌迅速改變，其他班的班主任都說，“花果山”上的“猴兒們”被我收服了。在隨后的工作反思中，我寫道：班主任的綜合素質(zhì)，特別是一些特殊技能如唱歌、書法、朗誦、舞蹈、體育等，會起到潤滑劑的作用。