高輝平　劉廣麗

【摘要】：小學生學習數(shù)學知識，提高數(shù)學知識水平，也是一個讓學生數(shù)學邏輯思維能力提高的過程，對于小學生而言，數(shù)學的學習對于他們來說是一種挑戰(zhàn)，也是一種訓練，可以更好的促進他們思維能力的發(fā)展，教師也要善于滲透數(shù)學思維方法的訓練，提高學生數(shù)學邏輯思維水平。

【關(guān)鍵詞】：小學數(shù)學 邏輯思維 能力培養(yǎng)

一、有效提升學生的數(shù)學學習興趣，提高學生數(shù)學的邏輯思維水平

對于小學生而言，他們的邏輯思維能力正是在學習數(shù)學的過程中，通過不斷的思考和總結(jié)而實現(xiàn)的，教師要在整個教學過程中善于引導和啟發(fā)，能夠讓學生不知不覺的體會到數(shù)學學習的思想性和邏輯性增強與教師之間的互動積極性，并且感受到數(shù)學學習的快樂。如在教“能被3整除的數(shù)”時，一位教師這么說：“最近和一些朋友吃飯，席間玩起這樣一個游戲，就是大家數(shù)到3或3的倍數(shù)時，要做一個不同的動作，如果你不小心忘了，就要被罰。在這個游戲中，教師可是游刃有余的最后勝利者，大家知道為什么嗎？”學生會感到非常的好奇，會帶著好奇的表情盯著老師，接下來教師可以跟學生講，我們可以來變換一個方式玩兒這個游戲，你們來考考老師看看老師有沒有說謊？只要你們?nèi)我庹f一個數(shù)字，教師就能夠馬上告訴你，他能不能夠被3整除，看看各位能不能把老師給考倒。這樣的小游戲活動，學生的興趣非常濃厚，他們大膽的給老師出題，然后緊張的計算，看看老師答的是不是正確，而老師快速的回答竟讓他們感到非常的震驚，因此都想學會這樣的魔法。所以，帶著這樣強烈的好奇心，教師運用歸納總結(jié)的方式，幫助學生更好的理解了關(guān)于整除的知識特點，這讓他們印象非常深刻，而且為學習到這樣的魔法而感到非常喜悅。

二、從問題的呈現(xiàn)方式上培養(yǎng)學生的思維能力

在數(shù)學的學習中，學生總是在解決問題的過程中來掌握數(shù)學的基本概念和原理的，所以問題如何呈現(xiàn)？如何一步步的推導，進而解決問題，這也是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的關(guān)鍵。所以，小學數(shù)學教師要善于創(chuàng)編問題，并且能夠采用一定的引導性的方式來促進學生邏輯思維能力的發(fā)展。對于教師來說，要充分的認識到小學生的現(xiàn)有水平與教師完全不同，因此，在設(shè)計教學方法的過程中，在問題呈現(xiàn)的途徑和方式方面要符合小學生的特點。問題如何呈現(xiàn)呢？如何才能讓學生聯(lián)系已經(jīng)學過的知識點，去集中精力分析現(xiàn)有的問題呢？這對于學生來說是一個具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，而教師可以結(jié)合歸納總結(jié)，比較對照，以及概括分析等一系列的邏輯思維方式對學生產(chǎn)生積極的引導作用。當然作為小學數(shù)學課程教師，自己在數(shù)學思想方法方面要保持清晰的思路，根據(jù)不同的題型以及需要學生掌握的思想方法，對于學生進行有針對性的數(shù)學邏輯思維訓練活動，這樣才能幫助學生建立起來清晰的數(shù)學知識框架體系，幫助他們更好的形成清晰的數(shù)學邏輯思維。

三、用精煉的語言向?qū)W生傳遞數(shù)學的概念信息，通過直觀的形式鍛煉學生的邏輯思維

教師在教學過程中如何才能用形象生動而準確精煉的語言向?qū)W生描述數(shù)學的基本概念和原理呢？這需要教師在理解學生的理解能力的基礎(chǔ)之上，結(jié)合數(shù)學學科知識點的具體特征來進行。在備課環(huán)節(jié)，教師的語言要提前準備一個問題，該如何向?qū)W生進行描述，這是一門需要教師不斷提升的技能。抽象和直觀之間總是有著千絲萬縷的聯(lián)系，教師如何找到這些聯(lián)系并且清楚的呈現(xiàn)給學生，讓學生也能逐漸的建構(gòu)起這樣的聯(lián)系過程，這是一個動態(tài)的過程，也是一個培養(yǎng)學生邏輯思維能力的過程，數(shù)學是抽象的，同時也是直觀生動的，數(shù)學的理論知識抽象枯澀，而數(shù)學在實際生活中的應用又非常的生動具體。因此，積極的建構(gòu)這樣的聯(lián)系過程，有效培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，這是一個需要教師不斷創(chuàng)新開展的工作內(nèi)容。采用更多的直觀教學的方式，如多媒體教學，可以更好的實現(xiàn)以上的教學目標，對于教師來說簡單的一個圖形或者是一個小動畫，勝過教師的千言萬語，因此，教師在備課環(huán)節(jié)要充分的將自己的教學設(shè)想濃縮在教學設(shè)計之中。對于任何的一個小知識點都不要放過，都要盡可能用最少的語言圖片和視頻等形式直觀的呈現(xiàn)給學生，給學生帶去深刻的影響，幫助他們的邏輯思維能力盡快的建構(gòu)起來。

總而言之，小學數(shù)學教學承載著很多的教育教學功能，在培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力方面教師要準確的將知識傳遞給學生，并且采用恰當?shù)姆绞匠尸F(xiàn)之時，鍛煉學生的邏輯思維能力，將抽象與直觀之間建立起來聯(lián)系，提高學生對于數(shù)學問題的理解能力，幫助學生更加高效的學習數(shù)學，提高他們的自主學習水平。

參考文獻：

[1]宋彩紅.淺談小學數(shù)學教學中的邏輯思維方法[J].新課程學習，2011，（11）.