韓紅蕾

摘要：信號(hào)與系統(tǒng)課程是物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)、電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的重要的基礎(chǔ)課程。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，如何利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，加深對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，為后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)。通過(guò)分析“信號(hào)與系統(tǒng)”課程的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合目前掌握的信息平臺(tái)技術(shù)和教學(xué)實(shí)踐，采用基于“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”的教學(xué)模式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 信號(hào)與系統(tǒng) 教學(xué)活動(dòng)

1教學(xué)改革背景

1.1課程現(xiàn)狀分析

信號(hào)與系統(tǒng)課程，是物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)與電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，該課程的特點(diǎn)是理論性比較強(qiáng)、公式多、性質(zhì)多，三大變化論證嚴(yán)謹(jǐn)?shù)忍攸c(diǎn)。一直以來(lái)，對(duì)于《信號(hào)與系統(tǒng)》采用都是傳統(tǒng)教學(xué)方法，由于理論性過(guò)強(qiáng)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多，能夠進(jìn)行的教學(xué)改革方法比較少，始終保持在傳統(tǒng)教學(xué)+實(shí)驗(yàn)課程的方式上面，理論課程采用基于問(wèn)題式的引導(dǎo)教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)課程采用信號(hào)與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)箱的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，抽象大于形象，最終學(xué)生不會(huì)與實(shí)際專業(yè)應(yīng)用和與實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得越來(lái)越枯燥，興趣濃度不斷下降，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)法被激發(fā)，動(dòng)手能力較差，無(wú)法真正理解理論知識(shí)的內(nèi)涵。

1.2學(xué)生現(xiàn)狀分析

現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)和電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而我校作為二本院校，招收的學(xué)生基礎(chǔ)相較薄弱，主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識(shí)不扎實(shí)、數(shù)學(xué)分析能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差。然而，本門(mén)課程開(kāi)設(shè)在大學(xué)二年級(jí)，該年紀(jì)的學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)具有一定的渴望性，但是基礎(chǔ)能力的限制導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在學(xué)習(xí)抽象理論的過(guò)程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)到半路就“夭折”。

2教學(xué)改革研究

2.1理論教學(xué)內(nèi)容改革

信號(hào)與系統(tǒng)課的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)順應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展。信息技術(shù)研究的核心內(nèi)容主要是信息的獲取、傳輸、處理、識(shí)別及綜合等。因此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)改變傳統(tǒng)的電路與系統(tǒng)課程體系，建立信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理的新體系。

設(shè)計(jì)模塊化的教學(xué)主題，以概念模塊、核心模塊、應(yīng)用模塊為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，同時(shí)建立知識(shí)體系表，每一部分的理論教學(xué)內(nèi)容需要搭配合適的實(shí)踐案例分析用于鞏固理論知識(shí)內(nèi)容，應(yīng)用模塊部分是對(duì)于課程整體的應(yīng)用設(shè)計(jì)，幫助建立工程分析思想。最終使學(xué)生能夠清晰的理解所學(xué)內(nèi)容以及所具有的工程應(yīng)用，建立合理的知識(shí)體系。

2.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般是問(wèn)題引導(dǎo)式教學(xué)、課上以及課下練習(xí)，但是很多學(xué)生并不能做好課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行比較困難，為了解決這一問(wèn)題，便于對(duì)學(xué)習(xí)全過(guò)程的把控，引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，采用電腦端、移動(dòng)端、教室端，三端平臺(tái)全面提升教學(xué)的質(zhì)量。

我校教學(xué)平臺(tái)采用的是超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)，具有電腦端平臺(tái)建設(shè)、手機(jī)移動(dòng)端控件使用、智慧教室端的互動(dòng)。手機(jī)移動(dòng)端和智慧教室端，均是對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)后的具體使用，手機(jī)端具有操作方便、靈活的特點(diǎn)，智慧教室端具有展現(xiàn)直觀的特點(diǎn)，三平臺(tái)共同使用，相輔相成，達(dá)到貫穿課堂的特點(diǎn)。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)需要有完整的教學(xué)內(nèi)容資源建設(shè)、教學(xué)活動(dòng)建設(shè)、課程題庫(kù)建設(shè)、教學(xué)評(píng)價(jià)建設(shè)等方面。

（1）教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

教學(xué)內(nèi)容需要貫穿課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)兩個(gè)方面。教學(xué)內(nèi)容資源的建設(shè)，可以選擇建設(shè)以下四個(gè)方面，首先制作精簡(jiǎn)微課，微課的內(nèi)容要簡(jiǎn)短，時(shí)間保持10-15分鐘之間，使微課觀看能夠利用碎片時(shí)間，微課的形式可以有動(dòng)畫(huà)、錄課的形式，內(nèi)容覆蓋上課時(shí)需要用到的基礎(chǔ)知識(shí)或者是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，同時(shí)引出思考問(wèn)題，用于對(duì)上課內(nèi)容的引導(dǎo)。第二，制作精簡(jiǎn)PPT，主要內(nèi)容關(guān)于課堂重要知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)的梳理總結(jié)與回顧內(nèi)容展現(xiàn)通過(guò)總結(jié)的形式或者思維導(dǎo)圖的形式，直觀，具有一定的條理性。第三，制作關(guān)于本小節(jié)課程內(nèi)容的小測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)內(nèi)容可以針對(duì)微課提到的知識(shí)點(diǎn)、PPT梳理的知識(shí)點(diǎn)，形式可以選擇選擇題的方式，用以及時(shí)對(duì)課后內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固和測(cè)試。第四，建設(shè)關(guān)于本課程的擴(kuò)展內(nèi)容，比如針對(duì)本知識(shí)點(diǎn)有相關(guān)的期刊、論文，制作簡(jiǎn)介和相關(guān)鏈接，可以用做擴(kuò)展閱讀和實(shí)驗(yàn)復(fù)現(xiàn)。

（2）教學(xué)活動(dòng)建設(shè)

教學(xué)活動(dòng)圍繞全學(xué)期教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行建設(shè)。建設(shè)簽到活動(dòng)，可以把控學(xué)生的出勤情況，簽到活動(dòng)可以有普通簽到、位置簽到、二維碼簽到和拍照簽到，使用較多的是拍照簽到，可以確定學(xué)生是否在課堂中。建設(shè)分組項(xiàng)目活動(dòng)，將學(xué)生分組，布置任務(wù)，建立評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，完成項(xiàng)目活動(dòng)等。建設(shè)學(xué)生課堂回答問(wèn)題活動(dòng)，該部分可以有選人回答問(wèn)題和學(xué)生搶答，通過(guò)不同形式的回答問(wèn)題活動(dòng)，學(xué)生課堂的積極性能夠充分的被調(diào)動(dòng)，課堂的參與度得到了提高。鼓勵(lì)學(xué)生使用論壇互動(dòng)，將學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能理解的問(wèn)題發(fā)到論壇，共同討論，激發(fā)學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情。建設(shè)問(wèn)卷調(diào)查，進(jìn)行階段性的問(wèn)卷調(diào)查，目的了解學(xué)生聽(tīng)課的情況，對(duì)于課堂中不能夠適應(yīng)的教學(xué)方式，使教師能夠在教學(xué)過(guò)程中得到及時(shí)的調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容的吸收程度大幅度提高。

（3）課程題庫(kù)建設(shè)

課程題庫(kù)的建設(shè)，需要對(duì)題目的對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)、難易程度，有精準(zhǔn)的定位。因?yàn)槊嫦虿煌瑢哟蔚膶W(xué)生，題庫(kù)的建設(shè)也有有所不同?；A(chǔ)較弱的學(xué)生，題庫(kù)的建設(shè)應(yīng)該注重基礎(chǔ)，對(duì)于難度的提升要有緩慢的坡度。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，那么題庫(kù)的建設(shè)可以增加難度，達(dá)到提升、鍛煉的目的。題庫(kù)的完整建設(shè)，有利于課程作業(yè)的布置、測(cè)驗(yàn)等。學(xué)生為了加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，可以抽取題庫(kù)題目進(jìn)行練習(xí)。平臺(tái)對(duì)于題目的評(píng)判，客觀題可以根據(jù)提供的多種形式的答案進(jìn)行自動(dòng)批閱，非客觀題，教師能夠隨時(shí)登陸系統(tǒng)進(jìn)行批閱，無(wú)紙化的同時(shí)，能夠提高工作效率。

（4）教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)

新的教學(xué)方式的使用，是否能夠較好的執(zhí)行，需要有公平、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)體系來(lái)保證。目前采用的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，是過(guò)程性評(píng)價(jià)方式，因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的引入，能夠更好的把控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于平臺(tái)的訪問(wèn)數(shù)據(jù)能夠比較好的反應(yīng)，學(xué)生對(duì)于平臺(tái)的應(yīng)用情況，所以，需要對(duì)訪問(wèn)平臺(tái)、閱讀時(shí)間、任務(wù)量的完成情況，設(shè)置相應(yīng)的權(quán)重，用以反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)的引入，使全學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)情況有具體的數(shù)據(jù)展現(xiàn)，通過(guò)分析學(xué)生對(duì)平臺(tái)的訪l司情況、教學(xué)活動(dòng)的參與情況、作業(yè)的完成情況掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，數(shù)據(jù)的展現(xiàn)使教學(xué)內(nèi)容的分析更加直觀，教師能夠及時(shí)的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，把握課程的進(jìn)行程度。

教學(xué)的方式在不斷的更新中，教學(xué)手段也有很多，在教學(xué)實(shí)踐的摸索中，除了應(yīng)用超星學(xué)習(xí)通以外，還有微助教、雨課堂等，每個(gè)平臺(tái)都有開(kāi)發(fā)的價(jià)值，我們需要綜合應(yīng)用新的方法，提高教學(xué)的質(zhì)量。

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