李同彬

摘要：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是當(dāng)下和未來課堂教學(xué)的必然發(fā)展方向。未來大學(xué)教學(xué)依賴于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不再需要老師，老師只負(fù)責(zé)答疑解惑和研究課題。在分析網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，研究、探析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是當(dāng)務(wù)之急。通過網(wǎng)絡(luò)教育整合性課堂教學(xué)模式總結(jié)出大學(xué)課堂方式：講授式、任務(wù)驅(qū)動、問題研究的。

關(guān)鍵詞：信息網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)模式 教學(xué)實踐

信息網(wǎng)絡(luò)的課堂教學(xué)是指建立在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺上，利用多媒體，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行的教學(xué)，既優(yōu)化了大學(xué)課堂任務(wù)，又豐富了課堂內(nèi)容，更加吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣。隨著手機、信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方式，是未來課堂教學(xué)的發(fā)展方向。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，它具有簡介易懂性，直觀了然性，時尚進(jìn)步性，也給大學(xué)高等教育帶來了豐富的色彩和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此大學(xué)校園應(yīng)該盡可能地發(fā)揮現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，把大學(xué)辦的更加有特色，同時要避免信息網(wǎng)絡(luò)對教育帶來的消極影響。

一、大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的特點

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)讓學(xué)生成為主體

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師由傳統(tǒng)的知識傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者學(xué)生從被動聽講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。突顯出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)習(xí)興趣，能夠激起學(xué)生的求知欲，張揚學(xué)生的個體，發(fā)展學(xué)生的個體差異性。

2.網(wǎng)絡(luò)課堂提高教學(xué)參與、互動

網(wǎng)絡(luò)課堂不是簡單的教師對課程內(nèi)容的講授，而是動態(tài)的教學(xué)與靜態(tài)教學(xué)的結(jié)合過程通過網(wǎng)絡(luò)的平臺可以把傳統(tǒng)教學(xué)演示不出來、不宜解決的問題形象的演繹出來，讓學(xué)生通俗易懂，已于接受。它提供了多種教學(xué)互動方式，包括學(xué)生與教師交互、與課程內(nèi)容交互、與媒體交互、與學(xué)習(xí)伙伴交互，還可以隨時隨地提問、留言。這樣，既能夠?qū)W(xué)習(xí)狀況即時診斷和評價，也使學(xué)習(xí)活動生動活潑。

3.網(wǎng)絡(luò)課堂具有很強的教學(xué)針對性

傳統(tǒng)課堂教學(xué)的最大弊端，是不能實現(xiàn)真正意義上的因材施教，教師生硬的教學(xué)，學(xué)生被動的接受，理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)。而在信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息網(wǎng)絡(luò)的超大信息庫，可以滿足不同類型學(xué)生的需求。學(xué)生可以通過復(fù)習(xí)舊知識學(xué)習(xí)新知識，而認(rèn)知水平超常的學(xué)生可以直接學(xué)習(xí)新知識，每個人都可能根據(jù)自己的基礎(chǔ)和需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而實現(xiàn)真正意義上的因材施教。

4.網(wǎng)絡(luò)課堂促進(jìn)學(xué)習(xí)主動性

傳統(tǒng)課堂突出對知識的硬性理解與被動記憶，教學(xué)策略上往往使學(xué)生被動接受知識，被動接受訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的依賴心理，缺乏積極進(jìn)取和主動學(xué)習(xí)的精神。在網(wǎng)絡(luò)課堂環(huán)境下，學(xué)生面對大量的交互性強的資源，必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)主動尋求知識，從而促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)態(tài)度的形成和自我學(xué)習(xí)能力的提高，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?；诰W(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)是指多個學(xué)生共同完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)，在共同完成任務(wù)的過程中，學(xué)生根據(jù)各自的認(rèn)知特點和知識經(jīng)驗進(jìn)行分工合作，在相互幫助、相互提示、相互爭論中，學(xué)生逐漸形成對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解和領(lǐng)悟。

傳統(tǒng)教學(xué)中也使用多媒體教學(xué)，但主要停留在教師運用多媒體設(shè)備和多媒體課件擴大課容量，增強直觀性等局面。學(xué)生對現(xiàn)代信息技術(shù)看得見、摸得著，只能“望機興嘆”，甚至增加對信息技術(shù)的神秘感。而網(wǎng)絡(luò)課堂環(huán)境下，手機、電腦、網(wǎng)絡(luò)、投影等工具成為學(xué)生認(rèn)知的常規(guī)工具，信息技術(shù)和讀、寫、算一樣，成為學(xué)習(xí)各科知識的基本技能。這樣，學(xué)生不必專門學(xué)習(xí)，就可在不經(jīng)意中熟悉信息技術(shù)，在潛移默化中提高信息素質(zhì)。

二、創(chuàng)造、能動性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必然性

1.創(chuàng)建新型的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

建成的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有以下特點：

①提供完整的設(shè)備，使師生在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室能夠進(jìn)行學(xué)科多種教學(xué)模式的教學(xué)探討;

②以校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)為教學(xué)平臺，實行對全部教室?guī)熒拈_放性教學(xué);

③可以進(jìn)行日常的課堂師生互動教學(xué)，同時也可以以網(wǎng)上的其它方式實現(xiàn)與交流;

④能夠利用網(wǎng)絡(luò)，提供多種教學(xué)的范本模式、遠(yuǎn)程實驗觀摩和遠(yuǎn)程虛擬實驗的條件。

⑤能夠用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行日常的各種測試和課堂教學(xué)實時反饋動態(tài)掌握教學(xué)效果。

2.建立網(wǎng)上學(xué)教與學(xué)的虛擬環(huán)境 綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)網(wǎng)站

①本地資源（局域網(wǎng)）根據(jù)大學(xué)教學(xué)的需要，發(fā)揮本組教師的優(yōu)勢，建成多個以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，收集了許多國內(nèi)外的相關(guān)資料，能夠提供各種教育、教學(xué)信息的教學(xué)資源網(wǎng)站，供師生在不同的教學(xué)模式中選擇使用。

②遠(yuǎn)程資源：在本校的局域網(wǎng)上運用超鏈接可以直接找到需要的資料，。

③泛資源：提供搜索途徑，學(xué)生可以在網(wǎng)上、網(wǎng)下通過各種渠道收集資料。這三類資源其實就是三個層次，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)研究主題的內(nèi)容，研究的水平，選擇適合自己需要的學(xué)習(xí)資源。

總之，有一個能夠夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境，有預(yù)先建立大學(xué)教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)網(wǎng)站，提供網(wǎng)上探究大學(xué)課程教與學(xué)的虛擬環(huán)境，對培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)有著很重要的意義。探索新的教學(xué)模式不是一件簡單的事情。常言道，教學(xué)無定法。同樣，一堂課沒有固定不定的教學(xué)模式，但也不能完全沒有模式。有鑒于此，經(jīng)過幾年的探索實踐，根據(jù)教學(xué)方法的不同，我們探索了以下幾種網(wǎng)絡(luò)教育整合性課堂教學(xué)模式。

3.講授式課堂教學(xué)模式

視頻、演示型課堂教學(xué)模式是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從網(wǎng)上、資源庫中搜集整理素材資料或者自己制作素材然后制作成多媒體課件，并將課件上傳到網(wǎng)絡(luò)計算機或傳輸?shù)街悄苁謾C里，上課時進(jìn)行多媒體或智能手機演示 講授式教學(xué)活動，這種模式比較簡單，既類似于傳統(tǒng)的講授式課堂教學(xué)，有區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)，它只是利用了多媒體課件或智能手機來進(jìn)行演示，達(dá)成教學(xué)目的。如圖所示，它由五個基本步驟構(gòu)成：確定教學(xué)目標(biāo)一搜集整理素材資料一課堂設(shè)計課件制作一上傳課件到網(wǎng)絡(luò)計算機或智能手機一多媒體講授式教學(xué)。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式優(yōu)越性

教學(xué)中的交叉、互動方式可以產(chǎn)生教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生，教師、學(xué)生與資源之間的交互學(xué)習(xí)，這些交叉、互動可以使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，形成學(xué)習(xí)上的認(rèn)知動機，發(fā)揮認(rèn)知的主體作用，自主選擇所需的知識，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，教師也易于對教學(xué)活動進(jìn)行控制與調(diào)整。

師生關(guān)系及角色轉(zhuǎn)換。在交叉、互動教學(xué)模式中教師的角色由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的設(shè)計、指導(dǎo)者和組織者。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，選擇與自己興趣、需要相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師、學(xué)生都是隱性化的，因此，學(xué)生敢講當(dāng)面不能講的真心話，教師亦然。通過網(wǎng)絡(luò)，教師與學(xué)生之間可以傾心交流，沒有任何心理隔閡，真正實現(xiàn)師生心靈上的“零距離，的接觸。這種民主、平等的師生關(guān)系和心理氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識的最佳情境，有利于使學(xué)生更加充分地表現(xiàn)自我，盡顯個性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的多方面的潛能。

三、結(jié)束語

豐富、優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育資源是開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的條件和保障，是改變現(xiàn)代教學(xué)的基礎(chǔ);信息網(wǎng)絡(luò)下課堂也是當(dāng)代、未來教學(xué)的必然形式，網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)模式是實踐教學(xué)課堂探索的各種模式之一，它還有很多我們沒有發(fā)現(xiàn)的東西，需要我們在不斷的摸索中發(fā)現(xiàn)，不斷的創(chuàng)新。

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