姬國(guó)杰 胡煥煥 石曉衛(wèi) 劉瑞 田存章

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)的蓬勃發(fā)展，傳統(tǒng)教材面臨著更新慢的局面，影響了民辦高校的教學(xué)效果。結(jié)合多媒體技術(shù)，將紙質(zhì)教材、虛擬教材、數(shù)字教材等融合起來(lái)，形成立體化教材，最大限度的滿足教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。本文通過(guò)對(duì)教材不同形式的探究，試圖建立符合民辦高校校情的立體化教材體系。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教材 教學(xué)效果 立體化教材 民辦高校

教材是教學(xué)之本，是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)的工具，高校教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革成果最終都要落實(shí)到教材建設(shè)中。當(dāng)前，教育部推行了《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，發(fā)展目標(biāo)是到2020年基本建成‘‘人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的教育體系，通過(guò)各類(lèi)信息技術(shù)，形成具有國(guó)際先進(jìn)水平、信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展的信息化教育路子，給未來(lái)教育定下了基調(diào)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的快速發(fā)展及高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的新形勢(shì)下，立體化教材融合多種教材形式，實(shí)現(xiàn)多主體、多層次、多視角、多維度的交互式教與學(xué)，既豐富了教師的教學(xué)過(guò)程，有方便學(xué)生的資助學(xué)習(xí)和理解掌握。

1立體化教材的定義

立體化教材形式多樣、內(nèi)容廣泛，是基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的新型教學(xué)方案，是在傳統(tǒng)教材的基礎(chǔ)上通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將現(xiàn)代信息技術(shù)手段、數(shù)字教育資源與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合在一起，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的立體化呈現(xiàn)。立體化教材是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代環(huán)境下的一種新形態(tài)。

2立體化教材的表現(xiàn)形式

2.1傳統(tǒng)教材

傳統(tǒng)教材包括紙質(zhì)教材和教學(xué)課件。紙質(zhì)教材包括理論課本、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)講義、教學(xué)參考書(shū)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)、工具書(shū)、教學(xué)大綱、復(fù)習(xí)題解等。根據(jù)學(xué)校定位及人才培養(yǎng)方案制定教學(xué)大綱建設(shè)多元化、多形式的紙質(zhì)教材理論課本實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)是教師和學(xué)生的主要教學(xué)資料，融合課程的知識(shí)性、科學(xué)性、先進(jìn)性和系統(tǒng)性。教學(xué)課件包括電子教案、多媒體課件等。教案是教師的授課基本工具，體現(xiàn)了教師教學(xué)內(nèi)容和思路方法;多媒體課件是教師的教與學(xué)生的學(xué)的互動(dòng)形式，所以教師需要花費(fèi)大量精力和時(shí)間制作多媒體課件。

2.2互聯(lián)網(wǎng)教材

互聯(lián)網(wǎng)教材的表現(xiàn)形式多樣、內(nèi)容豐富，主要以在線課程平臺(tái)、智能學(xué)習(xí)終端、二維碼等手段立體呈現(xiàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)教材不僅包括AR，VR，CAI課件，微課、微課群、微信公眾平臺(tái)、慕課、電子圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)網(wǎng)站、試題庫(kù)、案例、模擬演練、虛擬仿真，還包括與教學(xué)相關(guān)的音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等教學(xué)資源?；ヂ?lián)網(wǎng)教材的建設(shè)使得優(yōu)秀教學(xué)資源共享，更可以隨時(shí)、隨地學(xué)習(xí)，打破了時(shí)間、空間和地點(diǎn)的限制。

3立體化教材的建設(shè)思路

3.1碎片化

碎片化是指以知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)為單位，比如微課、圖片等形式，但是資源的碎片化要合理、適中，可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)的關(guān)系和教與學(xué)的需求進(jìn)行拆分，要做到碎而不亂、碎而不散。

3.2模塊化

模塊化就是將以知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)為單位的碎片資源按照知識(shí)體系、技能相關(guān)性以項(xiàng)目、單元、體系為模塊進(jìn)行組合規(guī)整，比如微課群、試題庫(kù)等形式。模塊分類(lèi)依據(jù)多樣，同一個(gè)碎片資源可以根據(jù)不同依據(jù)組合不同的模塊。因此在進(jìn)行模塊劃分時(shí)，要結(jié)合學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生要掌握的知識(shí)和技能體系。

3.3層次化

不同專(zhuān)業(yè)的立體化教材建設(shè)根據(jù)培養(yǎng)方案不同會(huì)有所差異，并且建設(shè)要分層次。立體化教材要以紙質(zhì)教材為核心，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，遵循教與學(xué)交互理念，將互聯(lián)網(wǎng)教材與傳統(tǒng)教材結(jié)合為一體，整體設(shè)計(jì)，服務(wù)于高校教學(xué)的教材建設(shè)新形態(tài)。

3.4合理化

結(jié)合相關(guān)課程合理配置資源，根據(jù)主教材來(lái)選擇輔助教材和其他與之配套的互聯(lián)網(wǎng)教材以主教材為基礎(chǔ)來(lái)選取電子圖書(shū)網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)網(wǎng)站、試題庫(kù)、案例等;或根據(jù)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)制作微課、微課群和數(shù)字化資料庫(kù)等;還可以根據(jù)實(shí)際情況制作學(xué)習(xí)APP、微信公眾號(hào)等，這樣就形成了與專(zhuān)業(yè)契合度較高的多元媒介立體化教材。

4結(jié)語(yǔ)

隨著民辦高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教學(xué)更需要?jiǎng)?chuàng)新，立體化教材建設(shè)的創(chuàng)新，是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的重要內(nèi)容，是一項(xiàng)基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性的工作，必須循序漸進(jìn)地進(jìn)行。無(wú)論是在內(nèi)容建設(shè)方面還是在表現(xiàn)手段方面都需要一個(gè)開(kāi)放性架構(gòu)。加強(qiáng)立體化教材建設(shè)的同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師思想，教學(xué)設(shè)計(jì)與方法等，從而提高教學(xué)效果，為教學(xué)提供全方位保障。

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