于秋潭

摘要：信息技術(shù)與語言教學(xué)的結(jié)合式應(yīng)用是國際教育中重點關(guān)注的問題，本文首先簡單介紹信息技術(shù)在整體大學(xué)英語課程中的運用現(xiàn)狀，而后從信息技術(shù)功能、框架構(gòu)建、運用要點三方面詳細闡釋信息技術(shù)在大學(xué)英語課程中的運用框架。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 大學(xué)英語 運用現(xiàn)狀 運用框架

前言

大學(xué)英語是大學(xué)教育的基礎(chǔ)課程，其的有效開展對于大學(xué)生的未來發(fā)展有著重要作用。信息技術(shù)是科技化的產(chǎn)物，其具有天然的先進性與有效性，將二者結(jié)合應(yīng)用能夠極大提升大學(xué)英語教學(xué)的效果。

1信息技術(shù)的大學(xué)英語課程教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1大學(xué)英語課程

信息技術(shù)對大學(xué)英語課程教育的最大功用就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，英語教師在備課期間可精心設(shè)計課程活動然后在具體的課堂教學(xué)中，應(yīng)用一些信息技術(shù)產(chǎn)品將其形象化情境展現(xiàn)出來，加教育軟件網(wǎng)頁等，從而達到提升教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)效率的功用。但在現(xiàn)時期的大學(xué)英語課堂中，一些教師只是跟風(fēng)式、機械式地將信息技術(shù)作為制作多樣課件的工具，比起傳統(tǒng)的教學(xué)方式，信息技術(shù)下的英語教學(xué)只是將其中的內(nèi)容以博取眼球的方式呈現(xiàn)出來，如一般的英語語法、英語句子、英語文章等都只是停留在課件上的書本知識，只是形式與顏色有所改變，這種應(yīng)用方式并不能讓信息技術(shù)發(fā)揮真正的教學(xué)功用，與傳統(tǒng)模式下的教學(xué)效果并無二致。

1.2大學(xué)生英語課程中主體與輔助者

大學(xué)生英語課程中的主體應(yīng)是學(xué)生，輔助者應(yīng)是老師，在信息化的今天，他們都應(yīng)具有基本的信息技術(shù)素養(yǎng)。首先是大學(xué)教師對信息化理論與技術(shù)既不能透徹理解，又對其不夠重視，只讓信息技術(shù)作為自身生活與教學(xué)中的一個簡單名詞，有些教師雖然應(yīng)用較先進的信息化平臺進行英語講解，但往往并不能讓其功用得到切實發(fā)揮。其次是大學(xué)生，大學(xué)生雖然擁有更多的信息技術(shù)技能，但是大多都利用其來滿足自身的娛樂需求，將其有效地用于學(xué)習(xí)之中的，少之又少，包括英語學(xué)習(xí)。概括來說，就是教師與學(xué)生雖然身處信息化的時代潮流中，但嚴重缺乏將其利用至英語教學(xué)與學(xué)習(xí)的意識與能力。

2信息技術(shù)在大學(xué)英語課程中的運用框架構(gòu)建

2.1信息技術(shù)運用功能分析

（1）教師教學(xué)

大學(xué)生英語教學(xué)的教師們可利用信息技術(shù)平臺搜集教學(xué)資源、布置課下作業(yè)、傳達教學(xué)目標，并利用其上的多樣化資源制作電子教案等。如“某某學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程”，利用電腦、投影儀、移動存儲器等實現(xiàn)高校的課堂教學(xué)?，F(xiàn)下的大學(xué)英語教育常使用的一款課下軟件為句酷批改網(wǎng)，其可實現(xiàn)學(xué)生課下作業(yè)完成、教師線上批改的臨堂測驗或班級內(nèi)部測評等。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)

學(xué)生可利用信息技術(shù)下載老師教案、完成課下作業(yè)，并提取與自身需求相匹配的網(wǎng)絡(luò)資源，如英語電子字典查詢、英語句子數(shù)據(jù)庫匹配等?，F(xiàn)在大多大學(xué)還已經(jīng)實現(xiàn)了跨校課程平臺運行，即學(xué)生可選取自己所感興趣的任意課程與老師，即使該老師與課程不屬于自己學(xué)校。

（3）教師與學(xué)生雙向交流

在該技術(shù)的作用下學(xué)生可在網(wǎng)絡(luò)上完成作業(yè)，然后提交至教師后臺，教師得到提交提醒，進而批改作業(yè)，學(xué)生再接受書面或口頭反饋，或再次修改、或完成作業(yè)。在作業(yè)進程或測驗完成之后，教師可在后臺將結(jié)果貼示班級或?qū)W生個人首頁，提升學(xué)生創(chuàng)作優(yōu)秀文章與完成測驗或作業(yè)的積極主動性。學(xué)校專門的教研團隊也可利用雙向交流應(yīng)用掌握學(xué)生與教師狀態(tài)，從而理解學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)。

（4）教學(xué)研究

信息技術(shù)的應(yīng)用還能夠?qū)⒏鞣N教學(xué)信息進行整合分析，分析得到的結(jié)果既可作為教學(xué)研究的基礎(chǔ)性或證明性數(shù)據(jù)，還可為教育者提供教育改革的新方向，實現(xiàn)教學(xué)與研究的一體化，這是信息技術(shù)應(yīng)用下的特有教育特征。教學(xué)信息的收集與分析可從教師與學(xué)生兩方面著手，既可針對于他們中的其中一個，也可作用于他們雙方。教師可自行建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫，如課件數(shù)據(jù)庫、學(xué)生作業(yè)數(shù)據(jù)庫、學(xué)生試卷數(shù)據(jù)庫、學(xué)生評語數(shù)據(jù)庫等。學(xué)生也能夠建立自己信息的電子檔案，將學(xué)習(xí)過程全面記錄下來，從而為自身學(xué)習(xí)、教師教學(xué)與研究提供原始數(shù)據(jù)。

2.3信息技術(shù)在大學(xué)課程中的運用框架圖與解析

將信息技術(shù)全面滲透入英語教學(xué)中是現(xiàn)今所有英語教師與學(xué)者廣泛關(guān)注的問題，二者的結(jié)合現(xiàn)象在校園中處處可尋，對教師教學(xué)、研究與學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生著廣泛的影響，基于信息技術(shù)的各種平臺、軟件、網(wǎng)頁等被各種教學(xué)行為所應(yīng)用。從大平臺到小軟件，再到不可復(fù)制的群組等都用來開展大學(xué)英語教學(xué)。信息技術(shù)的加入，使得教師與學(xué)生的教學(xué)、學(xué)習(xí)、交流、研究不再受地域與時間的限制，即反饋呈現(xiàn)虛擬空間的狀態(tài)，既可在課上開展，也可在課下進行。在信息技術(shù)的各方面作用下，使得師生之間雙向反饋呈現(xiàn)平等化、頻繁化的特點，讓學(xué)生與教師都能夠進行自我反思與修正，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時，也為教師相關(guān)方面的科研打下現(xiàn)實的基礎(chǔ)。在此框架下，教師可利用自身創(chuàng)建或可訪問的數(shù)據(jù)庫，總結(jié)分析學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，找出學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，從而進一步提升的自身與學(xué)校，乃至國家的英語教學(xué)水平。

依據(jù)上述，信息技術(shù)在大學(xué)英語課程的運用框架圖可如圖1所示

此圖分為三層，第一層為信息技術(shù)運用主體，包括教師與學(xué)生。唯一一個雙向箭頭代表學(xué)生與教師應(yīng)為雙向反饋的交流模式，第二層為現(xiàn)今校園英語教學(xué)已使用可使用的信息技術(shù)，第三層為框架功能。

2.4信息技術(shù)在英語教學(xué)中的運用要點

依據(jù)上述所言以及有關(guān)學(xué)習(xí)與教學(xué)經(jīng)驗，可得出信息技術(shù)在英語教學(xué)中的運用要點如下：

（1）學(xué)生在信息技術(shù)的幫助完成團隊合作學(xué)習(xí)，思考自身學(xué)習(xí)在內(nèi)容側(cè)重點與方式上的不足，以及利用整合而來的信息得到解決各種學(xué)習(xí)問題的方法等。當(dāng)然在具體的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)合理節(jié)制利用信息化技術(shù)。

（2）在反饋評價中，應(yīng)以動態(tài)形成性結(jié)果評價為主，以終局總結(jié)性評價為輔，注重交流與評價的形成過程，確保結(jié)果的實用性。利用更加高科技的技術(shù)，實現(xiàn)評價追蹤，在透明化的制度下，保障結(jié)果的公正性與正確性。

（3）在教學(xué)與研究中，利用人機之間的對話，對學(xué)生狀況數(shù)據(jù)進行整合分析，同時實現(xiàn)教研、教學(xué)、學(xué)習(xí)針對于不同群體的三類目的，為教學(xué)改革增添推動力。

（4）利用多種交流方式，將學(xué)校改造為具有平等性、自由性特點的優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境，從而形成新時代的師生交流模式與課堂文化。具體來說，在交流時間上，可有實時交流與異時交流兩種模式，課堂講授、英語長難句分析、英語課堂提問與回答、小組展示等傳統(tǒng)教學(xué)活動可以實時交流的方式實現(xiàn)，教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)、上傳課件、學(xué)生下載材料、布置作業(yè)、完成作業(yè)、提出建議等都可以異時交流的方式進行。同時也不受交流地點的限制，即學(xué)生與教師既可以面對面的方式進行交流，也可通過信息化下的線上方式來互動，線上方式有發(fā)微信、發(fā)評論等，還可開展較大的組內(nèi)交流、班內(nèi)交流等。

3結(jié)語

信息技術(shù)的出現(xiàn)與普及為大學(xué)各類教學(xué)帶來巨大的積極性沖擊，將信息技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)整合應(yīng)用是英語教育的時代需求，為使大學(xué)英語教學(xué)目的得到良好實現(xiàn)，大到國家，小到學(xué)校與教師都應(yīng)變革自身大學(xué)英語教學(xué)模式，以信息多樣化的手段為社會培養(yǎng)出一批批高水平的英語人才，從而提升國家的整體綜合實力。

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