田春霞

[摘 要] 編輯繼續(xù)教育培訓(xùn)是提高編輯能力與素質(zhì)的重要途徑，也是加強(qiáng)編輯隊(duì)伍建設(shè)和人力資源管理的重要手段。當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)建立起制度化的編輯繼續(xù)教育培訓(xùn)體系，編輯繼續(xù)教育逐步走上規(guī)范化、專業(yè)化道路，但仍存在培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)、培訓(xùn)效果不理想等問(wèn)題，這些都使得編輯繼續(xù)教育培訓(xùn)飽受詬病，究其原因，培訓(xùn)內(nèi)容未貼合編輯實(shí)際需要，內(nèi)容供給與主體需求之間存在錯(cuò)位，缺乏頂層設(shè)計(jì)及有效的質(zhì)量控制手段是問(wèn)題的根源所在。實(shí)現(xiàn)編輯繼續(xù)教育內(nèi)容供給的多樣化、針對(duì)性，加強(qiáng)編輯繼續(xù)教育培訓(xùn)質(zhì)量控制體系建設(shè)，完善網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)是提高編輯繼續(xù)教育質(zhì)量的重要途徑。只有提供符合編輯實(shí)際需求的培訓(xùn)，讓編輯學(xué)有所獲，才能提高培訓(xùn)的有效性，彰顯編輯培訓(xùn)的價(jià)值。

[關(guān)鍵詞] 編輯 繼續(xù)教育培訓(xùn) 能力與素質(zhì) 內(nèi)容供給 需求導(dǎo)向

[中圖分類號(hào)] G232[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1009-5853 （2019） 04-0048-05

[Abstract] Editors continuing education and training is an important way to improve the editors ability and quality，and it is also an important means to strengthen editorial team construction and human resource management. At present，China has established an institutionalized editors continuing education and training system，and editorial continuing education has gradually embarked on the road of standardization and professionalization. However，there are still problems such as poorly targeted training content and unsatisfactory training results. The reason is that the training content does not meet the actual needs of editors. There is a gap between the content supply and the main demand. The lack of top-level design and effective quality control methods are the root causes of the problem. To realize the diversification and pertinence of editorial continuing education content supply，to strengthen the quality control system for editorial continuing education，and to improve network remote training are important ways to improve editorscontinuing education quality. Only by providing training that meets the actual needs of the editors，can the editors gain the effectiveness of the training.

[Key words] Editor Continuing education and training Ability and quality Content supply Demand-oriented

1 編輯繼續(xù)教育培訓(xùn)概述

編輯是出版發(fā)行的中心環(huán)節(jié)，編輯人員的能力與素質(zhì)直接決定著出版物的質(zhì)量與層次。數(shù)字化時(shí)代，編輯面臨的從業(yè)環(huán)境發(fā)生了顛覆性革命：一是新知識(shí)、新技術(shù)、新領(lǐng)域不斷涌現(xiàn)，對(duì)編輯的職業(yè)能力提出了新挑戰(zhàn);二是新媒體以及數(shù)字化信息技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展改變了編輯傳統(tǒng)的工作流程與模式，對(duì)編輯的知識(shí)與能力提出更高要求。在此背景下，參加編輯繼續(xù)教育，了解行業(yè)發(fā)展新動(dòng)態(tài)成為編輯提高能力與素質(zhì)，適應(yīng)新時(shí)代出版環(huán)境的內(nèi)在動(dòng)力。

為推進(jìn)編輯繼續(xù)教育的制度化、規(guī)范化，2008年2月，原新聞出版總署頒布《出版專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格管理規(guī)定》，其中第七條明確規(guī)定“出版專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)按照規(guī)定參加繼續(xù)教育”，并將參加繼續(xù)教育學(xué)時(shí)作為出版專業(yè)職業(yè)資格登記和責(zé)任編輯續(xù)展注冊(cè)的前提條件之一。2010年，原新聞出版總署又出臺(tái)了《出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》，進(jìn)一步細(xì)化了編輯繼續(xù)教育學(xué)時(shí)的構(gòu)成、折算標(biāo)準(zhǔn)、參與方式等，其中，對(duì)續(xù)展注冊(cè)人員規(guī)定“連續(xù)三年繼續(xù)教育不少于72學(xué)時(shí)，其中每年面授學(xué)時(shí)不少于24學(xué)時(shí)”。原新聞出版總署對(duì)編輯繼續(xù)教育學(xué)時(shí)的這一硬性規(guī)定使得編輯出版人員無(wú)論從內(nèi)在動(dòng)機(jī)還是從外在約束層面來(lái)講，參加相關(guān)的繼續(xù)教育都成為一種必然選擇。

隨著制度化建設(shè)的推進(jìn)，我國(guó)編輯繼續(xù)教育培訓(xùn)日益常態(tài)化、規(guī)范化、規(guī)?；?，并在推廣國(guó)家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、宣傳國(guó)家新聞出版方針、傳播編輯出版經(jīng)驗(yàn)等方面發(fā)揮了積極作用，但總體上卻存在培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)、培訓(xùn)效果弱化等問(wèn)題，有違編輯繼續(xù)教育的初衷。全面梳理當(dāng)前編輯繼續(xù)教育培訓(xùn)中存在的問(wèn)題、分析其原因并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，對(duì)進(jìn)一步完善編輯繼續(xù)教育制度有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

2 當(dāng)前編輯繼續(xù)教育培訓(xùn)存在的問(wèn)題

2.1 內(nèi)容供給與主體需求產(chǎn)生錯(cuò)位

根據(jù)動(dòng)機(jī)理論，需要是個(gè)體由于缺乏某種東西而產(chǎn)生的心理或生理上的不平衡狀態(tài)，需要的滿足是行為的基礎(chǔ)，沒有需要就不會(huì)產(chǎn)生動(dòng)機(jī)和相應(yīng)的行為。編輯繼續(xù)教育制度產(chǎn)生和存在的依據(jù)之一就是滿足編輯工作需要，解決編輯工作中存在的實(shí)際問(wèn)題，因此編輯繼續(xù)教育應(yīng)該緊緊圍繞編輯實(shí)際需求展開，樹立需求導(dǎo)向。

2.1.1? 重共性，輕差異

編輯是一個(gè)以智力資本為主的職業(yè)，在知識(shí)更迭越來(lái)越快的時(shí)代，編輯的“職業(yè)焦慮”“本領(lǐng)恐慌”日益凸顯，對(duì)知識(shí)與能力的追求越來(lái)越高，可以說(shuō)編輯比以往任何一個(gè)時(shí)代都更渴望獲得更新的知識(shí)、更強(qiáng)的技能、更長(zhǎng)足的發(fā)展。但是根據(jù)相關(guān)研究，知識(shí)和技能雖然對(duì)編輯工作有著重要作用，但卻不是影響編輯工作績(jī)效和職業(yè)發(fā)展的決定性因素，知識(shí)結(jié)構(gòu)、文字水平、政治覺悟只是從事編輯職業(yè)必須具備的基本能力和素養(yǎng)[1]。從事編輯工作需具備的核心能力，如信息處理、人際關(guān)系、營(yíng)銷推廣、策劃能力等，反而是當(dāng)前編輯繼續(xù)教育培訓(xùn)中所欠缺的內(nèi)容，因此形成了編輯培訓(xùn)內(nèi)容供給與編輯主體內(nèi)在需求之間的矛盾，并導(dǎo)致編輯培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，所授非所需，這從多數(shù)編輯出版技能培訓(xùn)的課程體系中可窺一斑。

編輯繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容供給與主體需求產(chǎn)生錯(cuò)位的另一表現(xiàn)是，培訓(xùn)內(nèi)容忽視培訓(xùn)對(duì)象的主體差異性，向具有不同培訓(xùn)需求的編輯出版人員提供無(wú)差別的培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)的有效性和針對(duì)性不足。不同性質(zhì)、不同崗位、不同職稱層次的編輯人員所需的知識(shí)和技能是有區(qū)別的，但當(dāng)前的繼續(xù)教育卻忽視了這種差異性，在培訓(xùn)內(nèi)容上并未根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象做出一定區(qū)分和調(diào)整，共性內(nèi)容多，個(gè)性內(nèi)容少，培訓(xùn)的針對(duì)性差，不能解決編輯工作中的實(shí)際問(wèn)題，所以培訓(xùn)效果不理想，編輯感到收獲不大[2]。

2.1.2 重技能，輕學(xué)術(shù)

當(dāng)前我國(guó)實(shí)行的編輯繼續(xù)教育制度實(shí)質(zhì)上是一種職業(yè)教育。作為職業(yè)教育，編輯繼續(xù)教育培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)技能性是有必要的，但若將所有的關(guān)注點(diǎn)都聚焦在“技能、規(guī)范、編校質(zhì)量”等實(shí)務(wù)問(wèn)題上，反而弱化了編輯這一行業(yè)的職業(yè)特征。作為編輯，無(wú)論是圖書編輯還是期刊編輯，無(wú)論是社科類圖書編輯還是科技類圖書編輯，本質(zhì)上都是從事內(nèi)容生產(chǎn)行業(yè)，這一行業(yè)特征決定編輯不僅需要具備基本的編校技能，還需要掌握一定的學(xué)科動(dòng)態(tài)和市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律。

作為編輯，職業(yè)技能與學(xué)術(shù)能力都不可或缺，職業(yè)技能是基礎(chǔ)，學(xué)術(shù)能力是核心。編輯只有具備一定的學(xué)術(shù)能力、擁有一定的學(xué)術(shù)功底，才能準(zhǔn)確把握稿件，對(duì)稿件形成正確評(píng)價(jià)，并進(jìn)行合理的編輯加工，才能使作者信服，與作者平等對(duì)話，甚至超越作者。編輯應(yīng)當(dāng)擁有敏銳的學(xué)術(shù)眼光、寬廣的學(xué)術(shù)視野，擁有一定的研究領(lǐng)域和研究專長(zhǎng)，如此才能做好選題策劃、市場(chǎng)分析和編輯加工。編輯不能是只玩文字游戲的簡(jiǎn)單腦力勞動(dòng)者，從這一角度看，當(dāng)前的編輯繼續(xù)教育培訓(xùn)并不能很好地滿足編輯的學(xué)術(shù)成長(zhǎng)需要。

從原新聞出版總署頒布的《出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》中可看出，在72學(xué)時(shí)的編輯繼續(xù)教育構(gòu)成中，學(xué)時(shí)要求基本全為編輯出版領(lǐng)域，包括“參加省級(jí)以上（含省級(jí)）新聞出版行政部門認(rèn)可的全國(guó)出版專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格考試考前培訓(xùn)”“出版類專業(yè)技術(shù)人才培訓(xùn)”“參加境外國(guó)際出版學(xué)術(shù)活動(dòng)”“主持出版專業(yè)研究課題”等，與學(xué)術(shù)相關(guān)的規(guī)定只有兩條：一是第7條“參加高等院?；虺扇嗽盒Ｅe辦的國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷、學(xué)位的在職教育期間，每年按照繼續(xù)教育48學(xué)時(shí)計(jì)算”，這一規(guī)定說(shuō)明總署考慮到了編輯人員繼續(xù)深造的情況，但受編輯精力及出版單位人員管理規(guī)定限制，真正在職攻讀更高學(xué)位并完成學(xué)歷教育的很少，所以這一規(guī)定對(duì)廣大編輯出版人員來(lái)說(shuō)意義不大。二是第8條“作為第一作者公開發(fā)表的理論研究性文章，出版專業(yè)文章每篇按照完成繼續(xù)教育24學(xué)時(shí)計(jì)算，非出版專業(yè)文章（必須與本人出版專業(yè)工作涉及的學(xué)科專業(yè)相關(guān)）每篇按照完成繼續(xù)教育12學(xué)時(shí)計(jì)算”，這一對(duì)不同領(lǐng)域的文章實(shí)行區(qū)別對(duì)待的導(dǎo)向使編輯越來(lái)越偏離學(xué)術(shù)中心，對(duì)編輯的學(xué)術(shù)成長(zhǎng)起到抑制作用。從編輯出版長(zhǎng)遠(yuǎn)、高質(zhì)量發(fā)展來(lái)看，在加強(qiáng)編輯技能培訓(xùn)的同時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化編輯學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)，在制度上確立優(yōu)先培養(yǎng)編輯學(xué)術(shù)能力這一目標(biāo)。

2.1.3 重面授，輕網(wǎng)絡(luò)

為滿足編輯出版人員對(duì)學(xué)時(shí)的要求，依托強(qiáng)大的師資力量與教學(xué)資源，原新聞出版總署教育培訓(xùn)中心通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)開展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程繼續(xù)教育培訓(xùn)，形成了多層次、全方位的課程體系。由于師資強(qiáng)大、課程內(nèi)容新、實(shí)效性強(qiáng)，再加上學(xué)習(xí)成本低、時(shí)間靈活、學(xué)習(xí)可自動(dòng)記錄、手續(xù)簡(jiǎn)便等原因，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)成為編輯繼續(xù)教育的有益補(bǔ)充。

盡管遠(yuǎn)程培訓(xùn)具有諸多優(yōu)勢(shì)，但編輯出版人員更多地還是選擇傳統(tǒng)面授方式，使得遠(yuǎn)程培訓(xùn)在繼續(xù)教育培訓(xùn)中的優(yōu)勢(shì)沒有有效發(fā)揮出來(lái)。分析其中原因，一是思維慣性問(wèn)題，人們已習(xí)慣傳統(tǒng)的行為方式，如果沒有足夠的外力沖擊，人們的行為模式短時(shí)間內(nèi)難以做出改變。二是網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)操作難度較大，對(duì)有一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作能力的年輕學(xué)員來(lái)講尚且困難，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，更何況那些年齡較大、沒有相關(guān)操作經(jīng)驗(yàn)的老編輯。而且，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程繼續(xù)教育需要考試才能獲得學(xué)時(shí)，對(duì)部分編輯出版人員造成較大的思想和心理負(fù)擔(dān)。三是網(wǎng)絡(luò)辦公環(huán)境下，受多種因素干擾，人們的注意力很難集中，現(xiàn)代大腦實(shí)驗(yàn)證實(shí)，在多任務(wù)情境下，大腦會(huì)在“轉(zhuǎn)移—重新聚焦—轉(zhuǎn)移”之間來(lái)回切換，從而影響學(xué)習(xí)和工作的效率，并帶來(lái)一定的焦慮和消極情緒[3]。多種因素影響使得網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的普及度不高，面授培訓(xùn)還是編輯出版人員參加繼續(xù)教育的首選方式。

然而，面授培訓(xùn)的弊端顯而易見。一是成本高且費(fèi)用逐年高企，對(duì)出版單位造成很大財(cái)政壓力;二是編輯參加面授的培訓(xùn)時(shí)間通常比較長(zhǎng)，且需要脫產(chǎn)培訓(xùn)，一定程度上影響了正常的編輯工作。因此，出版單位對(duì)編輯參加繼續(xù)教育培訓(xùn)并代繳培訓(xùn)費(fèi)心存抵觸[4]，并認(rèn)為編輯培訓(xùn)勞民傷財(cái)。原本作為一項(xiàng)員工福利和智力投資存在的編輯繼續(xù)教育培訓(xùn)成為眾矢之的，編輯和出版單位在選擇編輯培訓(xùn)班時(shí)不是看培訓(xùn)內(nèi)容是否與自己工作緊密相關(guān)，而是看培訓(xùn)費(fèi)是不是最低，培訓(xùn)地點(diǎn)是不是最近，從而使編輯繼續(xù)教育的價(jià)值和意義大打折扣。

2.2 培訓(xùn)效果難以評(píng)價(jià)和衡量

2.2.1 培訓(xùn)與工作：難以調(diào)和的矛盾

編輯參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的目的，一是獲取知識(shí)、提升能力、開闊視野;二是獲得學(xué)時(shí)，滿足注冊(cè)和續(xù)展登記的要求。但由于編輯繼續(xù)教育培訓(xùn)時(shí)間較長(zhǎng)且需要脫產(chǎn)，占用大量工作時(shí)間，為不影響工作，保證正常出版計(jì)劃的進(jìn)行，很多編輯不得不帶稿培訓(xùn)，一邊上課，一邊編修稿件。這直接導(dǎo)致編輯對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的參與度、沉浸度不高，培訓(xùn)效果不理想，培訓(xùn)達(dá)不到預(yù)期。

2.2.2 內(nèi)容與形式：難以形成統(tǒng)一

由于國(guó)家對(duì)編輯參加繼續(xù)教育學(xué)時(shí)有硬性規(guī)定，所以編輯對(duì)繼續(xù)教育培訓(xùn)班的需求比較強(qiáng)烈，從培訓(xùn)班的報(bào)名人數(shù)動(dòng)輒達(dá)三四百人即可看出其需求強(qiáng)度之大。由于培訓(xùn)班的規(guī)模比較大，為便于管理，培訓(xùn)主辦方通常采用最簡(jiǎn)單的方式——講座形式（就某一專題邀請(qǐng)相關(guān)老師進(jìn)行講授）組織培訓(xùn)。在一個(gè)容納幾百人的會(huì)議廳，這種一言堂、滿堂灌的授課方式，其效果可想而知。由于老師與學(xué)員之間缺乏必要的互動(dòng)交流，學(xué)員對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容吸收不多，培訓(xùn)效果不佳。一些信息含量大、內(nèi)容較多的課程，受時(shí)間限制，授課老師很難做到深入而全面的講解，這些都影響了培訓(xùn)的效果。

3 當(dāng)前編輯繼續(xù)教育培訓(xùn)存在問(wèn)題的原因

3.1 缺乏頂層設(shè)計(jì)與思考

當(dāng)前我國(guó)編輯繼續(xù)教育培訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)主要是服務(wù)于新聞出版管理工作，目的在于加強(qiáng)行業(yè)管理和行業(yè)自律，保證正確的政治方向，因此在“思想無(wú)禁區(qū)、創(chuàng)作有自由、出版有規(guī)定、編輯有紀(jì)律”這一出版政治導(dǎo)向下，強(qiáng)調(diào)編輯的政治覺悟和編輯技能，忽視編輯的學(xué)術(shù)能力、業(yè)務(wù)能力也就在所難免。另外，由于在頂層設(shè)計(jì)上缺乏對(duì)編輯主體需求的考量，沒有對(duì)編輯出版人員的需求進(jìn)行全面調(diào)查和科學(xué)分析，同時(shí)缺乏自下而上的有效的信息傳導(dǎo)機(jī)制和自上而下的反應(yīng)機(jī)制，因此在培訓(xùn)課程內(nèi)容體系的制定上，科學(xué)性、系統(tǒng)性、連續(xù)性、前瞻性和創(chuàng)新性有待加強(qiáng)。

3.2 缺乏有效的委托—代理模式

我國(guó)現(xiàn)行的《出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》明確指出，“新聞出版總署負(fù)責(zé)全國(guó)出版單位出版專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格的監(jiān)督管理工作。省、自治區(qū)、直轄市新聞出版行政部門負(fù)責(zé)本行政區(qū)域內(nèi)的出版專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格登記注冊(cè)及管理工作”，編輯出版人員應(yīng)“接受新聞出版總署當(dāng)年規(guī)定內(nèi)容的繼續(xù)教育”，“參加新聞出版總署、省（區(qū)、市）新聞出版行政部門委托其認(rèn)定的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織舉辦的培訓(xùn)班”，這一規(guī)定實(shí)質(zhì)上明確了我國(guó)編輯繼續(xù)教育培訓(xùn)體系中的“委托-代理”關(guān)系。即新聞出版行政部門是編輯培訓(xùn)工作的委托人，負(fù)責(zé)培訓(xùn)管理及監(jiān)督工作，而具有一定資質(zhì)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成為代理人，負(fù)責(zé)具體的培訓(xùn)組織工作。這一委托-代理機(jī)制有利于資源集中和效率提升，是基于專業(yè)化分工而形成的一種契約關(guān)系，然而其面臨的最大問(wèn)題是信息不對(duì)稱情況下的雙方博弈風(fēng)險(xiǎn)。

3.3 缺乏有效的質(zhì)量控制手段

具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是新聞出版行政管理部門對(duì)培訓(xùn)主辦機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)組織過(guò)程和培訓(xùn)效果缺乏有效的監(jiān)督和控制，其管理的依據(jù)主要是培訓(xùn)前審批和培訓(xùn)后資料審核，而對(duì)培訓(xùn)的具體內(nèi)容、培訓(xùn)過(guò)程和培訓(xùn)效果缺乏干預(yù)和控制;二是培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)對(duì)師資、授課過(guò)程及培訓(xùn)效果缺乏有效控制。

由于舉辦培訓(xùn)班有一定的經(jīng)濟(jì)收益，因此圍繞培訓(xùn)產(chǎn)生了一條產(chǎn)業(yè)鏈。各培訓(xùn)主辦機(jī)構(gòu)作為培訓(xùn)的實(shí)際組織者，在培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)鏈中充當(dāng)了“批發(fā)商”的角色。他們本身并不具備“內(nèi)容生產(chǎn)”的能力，只是作為中間商將采購(gòu)到的上游產(chǎn)品——內(nèi)容資源，打包傳遞給“消費(fèi)者”——編輯。其特殊的身份和地位決定了他們很難對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的質(zhì)量進(jìn)行控制。同時(shí)由于缺乏必要的培訓(xùn)效果衡量機(jī)制以及科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，因此無(wú)法對(duì)編輯繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)與追蹤，一定程度也導(dǎo)致培訓(xùn)效果弱化，無(wú)法評(píng)價(jià)。

處于培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)鏈上游的行業(yè)名家是真正的內(nèi)容生產(chǎn)者或者說(shuō)內(nèi)容提供者，但由于內(nèi)容生產(chǎn)者、內(nèi)容提供者與內(nèi)容消費(fèi)者之間的傳導(dǎo)機(jī)制不順暢，各方之間存在一定的信息不對(duì)稱。另外，受時(shí)間安排、課程主題、培訓(xùn)審批等不確定性因素影響，培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)最終提供的培訓(xùn)菜單在內(nèi)容體系的銜接、課程內(nèi)容與授課老師的匹配上缺乏一致性和關(guān)聯(lián)性，由此也導(dǎo)致培訓(xùn)效果弱化。

4 提高編輯繼續(xù)教育培訓(xùn)質(zhì)量的對(duì)策

4.1 完善培訓(xùn)內(nèi)容供給，切實(shí)滿足編輯工作需求

4.1.1 重視需求差異，提供差別化培訓(xùn)

編輯出版行業(yè)追求“內(nèi)容為王”“內(nèi)容至上”，深諳只有內(nèi)容符合市場(chǎng)需求，才能產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)價(jià)值之道，對(duì)從事這一行業(yè)的編輯出版人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)也應(yīng)遵循這一原則。

首先，要對(duì)編輯進(jìn)行培訓(xùn)需求調(diào)查，向編輯征集培訓(xùn)議題，調(diào)查對(duì)象要有一定的廣泛性和代表性，既包括圖書編輯，也包括期刊編輯，既涵蓋一線基層的編輯人員，也包括處于管理崗位的編審、主編等。以實(shí)際提交的反映編輯工作需求的內(nèi)容為導(dǎo)向，合理設(shè)置培訓(xùn)課程體系，使培訓(xùn)更貼近編輯所需，提高培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性。其次，要對(duì)培訓(xùn)需求進(jìn)行科學(xué)分類，注重共性需求與個(gè)性差異的互補(bǔ)，實(shí)行分層次、分類別培訓(xùn)，根據(jù)受訓(xùn)主體差異，制定不同的培訓(xùn)計(jì)劃，設(shè)置不同培訓(xùn)體系，做到內(nèi)容與需求相匹配。再次，要注意課程體系之間的連貫性、系統(tǒng)性，避免不同課程之間的內(nèi)容交叉重疊，要做好各任課教師之間的交流工作，對(duì)課程內(nèi)容和邊界做出合理劃分。要多聘請(qǐng)上課效果好、經(jīng)驗(yàn)豐富、口碑好的老師為學(xué)員上課。在培訓(xùn)組織形式上要注意多樣性，多采取討論、交流、對(duì)話等方式提高學(xué)員的參與度，讓學(xué)員對(duì)所學(xué)內(nèi)容有深入理解。

4.1.2 強(qiáng)化學(xué)術(shù)培訓(xùn)和能力培訓(xùn)

培訓(xùn)內(nèi)容要在知識(shí)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化能力培訓(xùn)。出版業(yè)發(fā)展的實(shí)踐已證明，真正影響出版單位和出版物發(fā)展前景的是編輯的能力和學(xué)識(shí)，只有編輯學(xué)者化，才能有高質(zhì)量、高品格的出版物，才能真正實(shí)現(xiàn)出版繁榮。因此，編輯培訓(xùn)的重點(diǎn)應(yīng)從常規(guī)性培訓(xùn)轉(zhuǎn)向非常規(guī)性培訓(xùn)，應(yīng)由對(duì)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、技能的培訓(xùn)轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)成長(zhǎng)、學(xué)術(shù)提升等方面的培訓(xùn)，應(yīng)由強(qiáng)調(diào)編輯的業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)轉(zhuǎn)向更為隱性的經(jīng)驗(yàn)、能力、學(xué)術(shù)等方面的培訓(xùn)，注重編輯創(chuàng)造能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[5]。