高婷

于“讓孩子聽(tīng)話”這件事，不同父母有不同的看法。有不少父母認(rèn)為不能讓孩子“聽(tīng)話”，否則會(huì)抑制孩子的創(chuàng)造力，孩子也學(xué)不會(huì)獨(dú)立思考。可也有父母認(rèn)為，我們是成年人，有更多的經(jīng)驗(yàn)，也有管教孩子的責(zé)任，讓孩子聽(tīng)話更是為了讓他養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有規(guī)則意識(shí)。

對(duì)此，先別著急下結(jié)論，讓我們來(lái)根據(jù)生活場(chǎng)景進(jìn)行解讀吧！

這些時(shí)候要聽(tīng)話

在孩子很小的時(shí)候，成人的話多和孩子的生命安全、順利融入社會(huì)息息相關(guān)，所以“聽(tīng)話”對(duì)孩子的發(fā)展是非常重要的。孩子有時(shí)候“不聽(tīng)話”的表現(xiàn)，與孩子對(duì)“話”的理解、和孩子執(zhí)行能力緊密相關(guān)。為了讓孩子聽(tīng)話，父母就必須學(xué)會(huì)說(shuō)孩子能聽(tīng)懂的話，指令要具體明確，保持足夠的耐心，并且以身作則為孩子做好示范。

1歲8個(gè)月的小強(qiáng)，碰到什么就抓什么，看見(jiàn)按鈕就按，每天在家各種搗亂，把家里弄得天翻地覆。媽媽做飯的時(shí)候，他總是想進(jìn)廚房參與。平時(shí)看護(hù)他的老人怎么說(shuō)也不聽(tīng)，不管是媽媽溫柔地講道理，還是爸爸每天連罵帶嚇唬，都沒(méi)什么效果，怎么都阻止不了這個(gè)搗蛋鬼。小強(qiáng)被蚊香燙過(guò)手，被抽屜夾過(guò)手，拉桌布的時(shí)候被上面的東西砸過(guò)……這可怎么辦好啊？！孩子好像也懂道理，也吃了不少虧，怎么就這么不聽(tīng)話呢！

此時(shí)的聽(tīng)話，是安全保證

這個(gè)階段的小強(qiáng)正處在一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的年齡段，同時(shí)也在一個(gè)好奇心極強(qiáng)的時(shí)期內(nèi)。他能夠聽(tīng)懂成人的部分語(yǔ)言，但是對(duì)于老人的“說(shuō)教”、媽媽的“講道理”和爸爸的“連罵帶嚇?！保?qiáng)是不能理解的。“按按鈕”“拉抽屜”是他探索世界的方式，他只知道“好玩”，并不懂得“危險(xiǎn)”。

當(dāng)媽媽說(shuō)廚房危險(xiǎn)，他看到的是廚房里有媽媽，還有許多他覺(jué)得很新鮮的玩意兒，“危險(xiǎn)”已經(jīng)被“媽媽在那里”的事實(shí)抵消，什么都不會(huì)比媽媽在，又有很多新奇物品的地方更有吸引力了。因此，言語(yǔ)的約束力，對(duì)于小強(qiáng)是很有限的。為了保證小強(qiáng)的安全，父母可以這樣做：

設(shè)置安全的環(huán)境

鎖好抽屜、冰箱，清理掉沒(méi)有必要的桌布及桌上物品，對(duì)于易磕碰的家居邊角進(jìn)行安全防護(hù)處理，讓孩子在相對(duì)安全的環(huán)境中放手探索，有助于呵護(hù)他的好奇心，增強(qiáng)他的動(dòng)手能力，也可以避免孩子形成對(duì)各種“不許”習(xí)慣性地充耳不聞的情況。

溫和而堅(jiān)定地說(shuō)“不”

對(duì)于這個(gè)年齡段的孩子來(lái)說(shuō)，部分行為靠講道理是不能被禁止的，為了保障孩子的安全，必須堅(jiān)決地對(duì)孩子說(shuō)“不”。父母的態(tài)度要溫和而堅(jiān)定，不因?yàn)楹⒆拥目摁[就妥協(xié)。如果孩子哭得厲害，只要確認(rèn)不是病痛的原因，可以這樣安慰他，“我知道你有點(diǎn)傷心，你可以哭一會(huì)兒?！本瓦@樣安靜地抱他哭一會(huì)兒直到他的注意力轉(zhuǎn)移到其他地方。

小晴剛上幼兒園，還不太習(xí)慣早睡早起的生活。又到了該睡覺(jué)的時(shí)間了，“小晴別玩啦，趕緊收拾玩具，準(zhǔn)備睡覺(jué)了！”小晴媽媽說(shuō)了好幾遍，但是小晴依舊擺弄著自己的積木，好像沒(méi)聽(tīng)到一樣。第二天早上媽媽叫小晴起床時(shí)，她怎么也起不來(lái)，一連幾天都遲到了。小晴媽媽很是郁悶，她也想讓孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，但孩子就是不配合怎么辦？！

說(shuō)孩子愛(ài)做的“話”，更易培養(yǎng)好習(xí)慣

習(xí)慣是養(yǎng)成的，不是說(shuō)成的。養(yǎng)成意味著我們要日復(fù)一日?qǐng)?jiān)持去做！一旦孩子開(kāi)始了在幼兒園的生活，就不能像之前一樣毫無(wú)約束，需要養(yǎng)成規(guī)律作息的好習(xí)慣。小晴媽每天的提醒就是為了讓孩子能夠養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣，在具體的操作方法上，可以這樣做：

定時(shí)定點(diǎn)睡眠

為了保障孩子充足的睡眠，又不影響幼兒園的正常節(jié)奏，可以跟孩子商量睡覺(jué)和起床的時(shí)間，并充分預(yù)估孩子因?yàn)槟ゲ湫枰臅r(shí)間，最終確定時(shí)間表，到點(diǎn)就必須熄燈睡覺(jué)、起床洗漱。

做好睡前儀式

一般要提前半小時(shí)，開(kāi)始為孩子上床做一些準(zhǔn)備工作。盡量將周?chē)臻g的噪聲降到最低;將房間里的燈光調(diào)暗，可以通過(guò)給孩子講故事、聽(tīng)音樂(lè)、唱催眠曲等睡前儀式把上床睡覺(jué)變得輕松愉快。

小明今年4歲了，前不久姥姥姥爺?shù)谝淮螏罔F。上了地鐵，小明感覺(jué)新奇又興奮，不停地問(wèn)問(wèn)題，“哪里發(fā)出來(lái)的聲音呀？這里的寫(xiě)的是什么字呀？”更不能好好地坐著，一會(huì)兒站起來(lái)想拉把手，自己夠不著，就吵著鬧著讓姥爺把他抱起來(lái)，一會(huì)兒趴在玻璃上看看外邊有什么，鄰座的人都被他吵得不得安寧。姥姥姥爺一邊道歉，一邊說(shuō)了無(wú)數(shù)次“小明，再不聽(tīng)話就把你送回家”，都毫無(wú)效果。這孩子怎么出門(mén)變得這么不懂規(guī)矩！

說(shuō)孩子聽(tīng)得進(jìn)去的話，幫孩子適應(yīng)基本的社會(huì)規(guī)范

小明之所以在車(chē)廂里不聽(tīng)姥姥姥爺?shù)脑挘蟪炒篝[，是因?yàn)樵谶@種新奇的場(chǎng)景中，他對(duì)一切的新事物都充滿了好奇心，無(wú)法抑制內(nèi)心的激動(dòng)，而這些“是什么”“為什么”“怎么會(huì)”的問(wèn)題，就是他在積極獲取新知識(shí)，滿足自己好奇心的過(guò)程。

也正是因?yàn)樾缕娴沫h(huán)境，所以這是孩子學(xué)習(xí)規(guī)則和秩序的好時(shí)機(jī)，還可以趁機(jī)培養(yǎng)孩子的禮貌意識(shí)。讓孩子長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，是很多家庭帶孩子出來(lái)旅游的目的，如果小明聽(tīng)姥姥姥爺?shù)脑?，只是安安靜靜地坐著，反而失去了很多學(xué)習(xí)新知識(shí)的機(jī)會(huì)。讓孩子安靜可以這樣做：

巧用好奇心，轉(zhuǎn)移孩子的注意力

與其對(duì)小明說(shuō)“再不聽(tīng)話就把你送回家”這種成人很難做到的話，還不如根據(jù)小明的興趣給孩子講一講。比如，可以對(duì)著地圖給孩子指一指我們現(xiàn)在的位置，要到哪里去，為什么乘地鐵去，等等。

應(yīng)該提前講講規(guī)矩

其實(shí)在帶孩子去陌生的地方之前，就應(yīng)該給孩子講講將會(huì)遇到哪些情況，應(yīng)該怎樣做。如果已經(jīng)在這樣的場(chǎng)景中了，也可以趁機(jī)給孩子講講乘坐公共交通工具的注意事項(xiàng)，如果不遵守會(huì)發(fā)生哪些危險(xiǎn);告訴孩子乘客之間應(yīng)該怎樣互相幫助、互相尊重，什么是基本的乘車(chē)禮儀等?？傊?，讓孩子聽(tīng)的“話”應(yīng)該不是呵斥和嚇唬，而是孩子能聽(tīng)懂的故事或道理。

這些時(shí)候，允許孩子不聽(tīng)話

在特定的成長(zhǎng)階段，孩子的心理發(fā)展是不一樣的，有時(shí)候孩子的“不聽(tīng)話”反而是符合特定成長(zhǎng)階段特點(diǎn)的，因此家長(zhǎng)要根據(jù)兒童心理發(fā)展規(guī)律進(jìn)行評(píng)估，而不是簡(jiǎn)單地用是否“聽(tīng)話”來(lái)判斷孩子行為的對(duì)錯(cuò)。這時(shí)候父母要做的更多的是允許孩子“不聽(tīng)話”，尊重孩子的意愿，相信孩子的能力，根據(jù)孩子的自主要求給予必要的支持、建議和幫助。

玲玲今年2歲了，她認(rèn)識(shí)了一位新朋友點(diǎn)點(diǎn)，并邀請(qǐng)她到家里玩。點(diǎn)點(diǎn)很喜歡一個(gè)毛茸茸的玩具，臨走的時(shí)候想帶走，媽媽就很大方地答應(yīng)了，但是玲玲哭著鬧著不給，這時(shí)候媽媽說(shuō)，“你還有那么多布娃娃，回頭媽媽再給你買(mǎi)一個(gè)新的?！苯Y(jié)果玲玲堅(jiān)決拿著玩具不撒手，大哭大鬧，玲玲媽感覺(jué)很尷尬，一再嘀咕“這孩子平時(shí)挺乖的啊，怎么今天這么不懂事呀！”

處在物權(quán)意識(shí)的初建期，讓孩子分享有些難

對(duì)于玲玲來(lái)說(shuō)，剛剛建立起對(duì)娃娃的所屬意識(shí)，每個(gè)布娃娃都是不同的，并不因?yàn)檫€有其他的玩具，這個(gè)就不重要！所以面對(duì)媽媽把玩具送人的要求，玲玲難免“不懂事”。

在這個(gè)階段玲玲的自我意識(shí)還不夠穩(wěn)固和自信。如果媽媽替孩子做主，無(wú)疑是對(duì)孩子脆弱的所屬意識(shí)的打擊，反而不利于孩子分享意識(shí)的建立。既然玩具屬于玲玲，尊重孩子的意愿，不要輕易替她做主。想讓孩子成為一個(gè)愛(ài)分享的人，可以這樣做：

●提前協(xié)商

在請(qǐng)其他小朋友來(lái)玩之前，父母可以根據(jù)可能出現(xiàn)的情況與孩子進(jìn)行協(xié)商，比如說(shuō)，“如果小朋友喜歡你的布娃娃，想帶回家，你會(huì)怎么辦？”通過(guò)這種假設(shè)性的提問(wèn)讓孩子有思想準(zhǔn)備，再遇到這種情況的時(shí)候就可能更愿意分享。如果是孩子特別喜歡的玩具，也可以讓孩子提前“藏”起來(lái)，避免被小朋友看到后發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)和不愉快。

●言傳身教

想讓孩子成為一個(gè)愛(ài)分享的人，首先父母要以身作則，在日常的生活中可以巧妙地給孩子傳遞分享的理念，比如主動(dòng)邀請(qǐng)長(zhǎng)輩一起分享好吃的，跟孩子共讀一本好書(shū)，給孩子講講分享的故事，幫孩子慢慢建立分享的概念。

家中的二寶喬喬1歲半了。但最近不聽(tīng)話到令人無(wú)法理解。姐姐要寫(xiě)作業(yè)了，拿起筆，她必須也拿;姐姐梳頭發(fā)拿梳子，她必須要搶過(guò)來(lái);姐姐玩自己的小玩偶，她必須要玩姐姐手里那個(gè)，換一個(gè)一模一樣的都不行。家里人都愁壞了，這孩子怎么變得這么愛(ài)搗亂了！

不是不聽(tīng)話，而是在學(xué)習(xí)

模仿是兒童學(xué)習(xí)的重要方式之一，而大寶往往是二寶的榜樣和模仿對(duì)象。喬喬通過(guò)模仿姐姐的行為有了很多的探索，學(xué)到了很多，小小的成就感又強(qiáng)化了她的模仿行為。但喬喬也發(fā)現(xiàn)有些東西，在姐姐手里，就是那么有趣，到了自己手里效果就不一樣了，因此看到姐姐拿新的東西總是想拿過(guò)來(lái)。所以喬喬要的不僅僅是某個(gè)物品，而是物品在姐姐手里有趣的效果！為了讓孩子更好地學(xué)習(xí)，父母可以這樣做：

教孩子了解歸屬關(guān)系

在日常生活中，可以試著教喬喬了解物品的所屬關(guān)系。多用這樣的語(yǔ)言跟孩子溝通，“這個(gè)小碗是喬喬的”“那支筆是姐姐的”“這個(gè)圍巾是媽媽的”“這個(gè)冰箱是咱們家的”“誰(shuí)的東西誰(shuí)使用，不經(jīng)本人同意，別人不能輕易動(dòng)用”讓孩子在潛移默化中學(xué)習(xí)歸屬關(guān)系，當(dāng)然孩子掌握這些不容易，需要有耐心，也需要父母以身作則，做好示范。

分情況處理

喬喬父母必須明白想讓喬喬“聽(tīng)什么話”，是“別動(dòng)姐姐手里的東西”還是“別打擾姐姐”。如果是“別動(dòng)姐姐手里的東西”，那么就需要有另一個(gè)人手里的東西比姐姐手里的更有趣，并且這個(gè)人跟姐姐一樣容易親近;如果是“別打擾姐姐”，那么最好是把喬喬和姐姐分開(kāi)，溫和而堅(jiān)定地對(duì)喬喬說(shuō)：“噓—姐姐在寫(xiě)作業(yè)，不可以打擾?！痹侔褑虇瘫ё?。

希希4歲，喜歡玩拼搭。媽媽給他買(mǎi)了好幾套各種各樣的積木，還送他上了一個(gè)興趣班。但是希希從來(lái)不按圖紙拼搭，永遠(yuǎn)都在自我創(chuàng)作，但是搭得歪七扭八，要么就亂安亂插。上課的時(shí)候，別的小朋友都跟著老師一點(diǎn)點(diǎn)照著圖學(xué)，他偏不，就自己按照自己的想法胡亂拼，要是老師幫他搭好一個(gè)漂亮的建筑，幾下就會(huì)被他拆掉。老師和媽媽都感嘆，這孩子要一直按照自己的想法來(lái)，什么時(shí)候才能學(xué)會(huì)搭房子呀！

玩具怎么玩，其實(shí)沒(méi)有一定之規(guī)

積木是孩子的玩具，也是孩子展現(xiàn)自己創(chuàng)意的工具。孩子愿意自己動(dòng)手去拼插，其實(shí)沒(méi)什么不好。但是4歲的希希還處于直觀、形象化的思維活動(dòng)階段，缺乏嚴(yán)密性和邏輯性，所以他拼搭的積木都是“歪七扭八”的。但是，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，重要的不是創(chuàng)造的結(jié)果，而是創(chuàng)造過(guò)程本身—通過(guò)不斷地拼搭和拆除，既能了解積木的性能，也能了解自己的能力，建立對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。為了更好地促進(jìn)孩子的想象力和創(chuàng)造力發(fā)展，父母可以這樣做：

積極鼓勵(lì)自由探索

孩子的創(chuàng)造性思考，看似幼稚，但是包含了孩子的思考和想象的過(guò)程，就算是有時(shí)候孩子的想法有些不切實(shí)際，我們也應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，給孩子足夠的時(shí)間和空間，以教練的角色激發(fā)孩子的潛能和創(chuàng)造力。

了解孩子的創(chuàng)作過(guò)程

可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候請(qǐng)孩子講講他的拼搭故事，了解孩子為什么這樣擺放，如果我們靜下心去聽(tīng)一聽(tīng)孩子的“心里話”，也許就會(huì)理解孩子獨(dú)特的想法了。