高婷

都說小孩子喜歡聽故事，大家有沒有想過，為什么孩子喜歡故事呢？當(dāng)然，故事里的幻想成分會吸引他，讓他覺得很有趣。不過，除此之外，還有一點(diǎn)很重要：在故事里，他可以“安全地”去經(jīng)歷各種各樣的冒險，他可以想象自己和主人公一樣，成為故事里的“英雄”。

孩子喜歡的“英雄”故事，其實(shí)并不復(fù)雜，往往有以下幾個特點(diǎn)：

首先，英雄會接到一個任務(wù)或接受一項(xiàng)挑戰(zhàn)，但最終都是要去解決問題。

接下來，他會展開行動。

在行動的過程中，他會遇到各種各樣的阻礙和困難，他可能會沮喪、失望。

最終，他還是鼓起勇氣，在大家的幫助下，想方設(shè)法地解決了問題。

孩子愛讀的大部分繪本、故事書，其中的內(nèi)在結(jié)構(gòu)大多如此。這里所說的“英雄”，不僅包括拯救世界的超級英雄，也包括其他各種類型的主人公。只要發(fā)生了符合上述結(jié)構(gòu)的故事，主人公就踏上了一段“英雄之旅”，只要他最終克服了困難，解決了問題，就是名副其實(shí)的“英雄”。

這類故事能讓孩子體驗(yàn)到“努力設(shè)法解決問題”的成就感，對成長特別有益。

尋找故事中的英雄

多蘿西回家的奇遇

《綠野仙蹤》的故事看起來像是一個小女孩的奇遇記，但實(shí)際上，主人公多蘿西就是一個自己采取行動、解決問題的“英雄”。

她接受的任務(wù)或挑戰(zhàn)：她被龍卷風(fēng)吹到了奧茲國，想回家但是找不到回家的辦法。

她采取的行動：前往翡翠城，尋找魔法師的幫助。應(yīng)魔法師的要求，設(shè)法打敗了西方女巫。

她遇到的阻礙和困難：魔法師只是普通人，并不能幫助她實(shí)現(xiàn)回家的愿望。

她解決問題的方式：動身去找南方女巫，最終獲得了回家的方法。

在整個過程中，多蘿西有很多奇遇，她遇到了善良的北方女巫，遇到了稻草人、鐵皮人和獅子，還獲得了他們的幫助，但是這個故事里最核心的是，她并沒有完全依賴別人，始終堅持主動采取行動。如果我們在給孩子講故事的時候，能把這一點(diǎn)講明白，是不是會更好？

當(dāng)然，這并不是說，我們要特意去給孩子講：這個故事告訴我們一個道理……那樣就太無趣了，孩子可能也會覺得你在說教，完全失去興趣。那我們應(yīng)該怎么辦呢？其實(shí)很簡單，就是在講故事的過程當(dāng)中，借助故事情節(jié)，把這一點(diǎn)說清楚、強(qiáng)調(diào)出來，就可以了。

蒂蒂爾的幸福追尋之旅

《青鳥》的故事也很經(jīng)典，主人公是個小男孩，名叫蒂蒂爾，他要完成的任務(wù)是找到代表著幸福的青鳥，讓仙女的小女兒恢復(fù)健康。

為此，他去了許多個不同的世界，比如去世的人生活的思念之土，比如夜神宮殿、沉睡墓地、未來之國……在那些地方，他遇到過很多人，也遇到了一些危險，有好幾次差一點(diǎn)就要得到青鳥了，卻功敗垂成，直到最后，回到家中，他才發(fā)現(xiàn)原來青鳥就在身邊。

這也是一段典型的“英雄之旅”。在這個故事里有幾個值得重點(diǎn)講給孩子的地方：

1.擁有明確的目標(biāo)。蒂蒂爾接受了尋找青鳥的任務(wù)，就非常堅定，不管怎樣都要達(dá)成目標(biāo)。比如在夜神宮殿，要打開一扇扇門，去尋找青鳥，但是在門背后，隱藏著某些令人害怕的東西，如幽靈、疾病、戰(zhàn)爭……其實(shí)蒂蒂爾也會害怕，但他仍然堅持，要打開所有的門去看清楚。

2.展開實(shí)際的行動。和《綠野仙蹤》里的主人公多蘿西一樣，蒂蒂爾的大部分經(jīng)歷，都是自己主動行動，而不是被動地等著別人為他解決問題。這種主動性，對孩子來說也是非常重要的，這也是我們通過閱讀、講述“英雄”故事最想給孩子傳遞的。

3.看到廣闊的世界。為了尋找青鳥，主人公蒂蒂爾去了很多不同的地方，這些地方都是他在以前的日常生活中不會涉足的，甚至不曾想象的。在這些地方，他看到了很多奇異的景象，遇見了很多不同的人，做了很多不同的事情，這些經(jīng)歷大大地擴(kuò)展了他對世界的認(rèn)識。而這也是“英雄之旅”的價值所在：離開自己的小世界，看到并踏入外面的大世界。

“英雄之旅”的想象與現(xiàn)實(shí)演練

當(dāng)我們在給孩子講述這些“英雄故事”的時候，這些內(nèi)容都會成為滋養(yǎng)他心靈的元素。我們完全不需要講道理、不需要說教，只要把這個故事講出來，這些元素都會隨著有趣的情節(jié)，自然而然地進(jìn)入孩子的內(nèi)心。

“英雄之旅”還可以成為我們與孩子之間的“秘語”。比如，當(dāng)孩子在實(shí)際生活中遇到困難時，我們就可以說：“現(xiàn)在，你好像進(jìn)入了夜神宮殿。想一想，蒂蒂爾是怎么做的呢？這樣的效果肯定比直接說教要好。”

所以，給孩子一段“英雄之旅”，除了講述現(xiàn)成的故事之外，我們還可以對它進(jìn)行改編，把它跟孩子的實(shí)際生活結(jié)合在一起，讓孩子想象他就是故事里的“英雄”，要采取行動、去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

結(jié)合可以從最日常的活動開始，比如我們帶孩子去超市，把它想象成是去奧茲國歷險，把超市里的路想象成是通往翡翠城的黃金色磚鋪成的路，把貨架想象成是稻田、森林、壕溝、大河、城堡……大家各自認(rèn)領(lǐng)角色，誰是多蘿西，誰是稻草人、鐵皮人或獅子;各司其職，有人負(fù)責(zé)把握方向（也就是決定要買什么），有人負(fù)責(zé)動腦筋（比如計算價格），有人負(fù)責(zé)出力氣（也就是搬東西）……這樣一來，很普通的日?；顒?，是不是就變有趣啦？可以讓孩子扮演多蘿西，把事先記錄好的購物清單交給他，看看他能否完成任務(wù)，在超市里找到所有的東西。

當(dāng)孩子面對有挑戰(zhàn)性的事情時，比如學(xué)習(xí)游泳、彈鋼琴等等，也可以把它想象成蒂蒂爾為了尋找青鳥而踏上的旅途。首先，可以跟孩子討論一下“青鳥”是什么，它可以是現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)，也可以是純粹想象出來的任務(wù)，比如今天我們要彈出這支曲子，這樣仙女的小女兒才能恢復(fù)健康。然后，把整個努力的過程跟《青鳥》中的故事情節(jié)對應(yīng)，比如今天游泳課安排了8個來回，那么每一個來回，都可以對應(yīng)蒂蒂爾去的某一個地方，這樣孩子在游泳的過程中就不會再感到枯燥乏味，而是充滿盡情幻想的樂趣。

此外，當(dāng)孩子面臨一個成長任務(wù)的時候，比如這段時間我們希望他能學(xué)會自己收拾玩具，也可以把這個任務(wù)想象成一段“英雄之旅”的故事：小英雄必須克服自己的懶惰和漫不經(jīng)心，認(rèn)真地把玩具都收拾好。

讓孩子成為故事里的小英雄，他就能更好地體會到：具備了通過自己的努力解決問題、完成任務(wù)的能力，就成長了，就是我們家里的“超級英雄”。