吳穎

在《威斯利王國》這本圖畫書中，我看到的主人公威斯利更像是一個(gè)自閉癥兒童，或者是屬于自閉癥譜系障礙的阿斯伯格綜合征兒童。這類孩子在智力上沒有問題，但是在與其他人的交往上卻存在很大的問題。

自閉癥，包括自閉癥譜系的這一類特殊兒童，在全世界范圍內(nèi)的科學(xué)研究中都遭遇了很大的挑戰(zhàn)。科學(xué)家們不知道這種疾病的發(fā)病原因，不知道用什么方法能夠有效地治愈這種疾病，甚至都不知道該如何確切地定義這種疾病。這類兒童身邊的人，包括他們的父母，都難以理解這些孩子到底怎么了！

從“融合”視角轉(zhuǎn)向“保持原貌”視角

過去，這樣的孩子沒有太多的機(jī)會(huì)能到正常的學(xué)校中進(jìn)行學(xué)習(xí)，只能生活在家里，由家人照看，最好的狀況就是進(jìn)入特殊學(xué)?！，F(xiàn)在，我們有一些教育體系允許這類兒童入學(xué)，但我們通常會(huì)看到他們?cè)趯W(xué)校里與教學(xué)環(huán)境格格不入，與其他孩子無法正常交往，顯得更為特殊。威斯利可能就是這種進(jìn)入了正常教育體系但又很特殊的孩子。

融合教育理念的提出是一件非常好的事，但在此過程中，融合的雙方，即自閉癥兒童和普通兒童都會(huì)遇到很大的困難：自閉癥兒童很難融入正常兒童的學(xué)習(xí)和生活中，很難和正常兒童自如交往，有很多困惑和掙扎，就像圖畫書中的威斯利總在逃跑一樣;普通兒童也很難理解為什么有這樣一些孩子和自己完全不一樣，也不知道該怎么與之相處。另外，我們必須承認(rèn)，融合意味著要讓自閉癥兒童付出很大的代價(jià)，因?yàn)橄胍诤希仨毟淖?，必須要接受很多?xùn)練，讓這些特殊的孩子發(fā)展出與正常兒童相同的一些特點(diǎn)。這對(duì)于自閉癥兒童來說非常困難，甚至對(duì)于一部分重度自閉癥兒童來說，是不可能完成的任務(wù)！

于是，這些年世界上很多研究自閉癥兒童的科學(xué)家，將研究方向調(diào)整到了一個(gè)新的角度，那就是承認(rèn)這類兒童確實(shí)無法與正常兒童變得一樣，或者說認(rèn)為讓他們保持原有的樣子，不再強(qiáng)迫他們變得和正常兒童相似或一樣，才是對(duì)這個(gè)群體更好的治愈與幫助。所以，新的科學(xué)研究方向認(rèn)為，極端的自閉癥不需要治療?？茖W(xué)家們開始改變研究方向的前提也在于，對(duì)極端的自閉癥患者來說，干預(yù)和治療的效果都太差了，無論是使用藥物、行為訓(xùn)練還是進(jìn)行心理輔導(dǎo)，效果甚微，這讓醫(yī)生、專家、科學(xué)界感到絕望。人們開始思考和嘗試，也許不改變，才更科學(xué)、合理。

更匹配的環(huán)境，是特殊兒童的自有王國

當(dāng)然，允許這類兒童保持原有的樣子，允許他們不改變，并不是放棄他們，而是在接受他們不需要被改變的基礎(chǔ)上，提供給他們更匹配的環(huán)境，讓他們發(fā)揮出自己的另類優(yōu)勢(shì)和潛能。這類特殊兒童的智力沒有任何問題，甚至有一部分兒童還具有其他方面的特殊才能。當(dāng)社會(huì)沒有發(fā)展到某種水平的時(shí)候，這類兒童只有兩種選擇，要么被遺棄到社會(huì)邊緣，要么被強(qiáng)行改變，痛苦地適應(yīng)。而當(dāng)社會(huì)發(fā)展得越來越好的時(shí)候，就會(huì)有第三條出路出現(xiàn)。就像《威斯利王國》中，威斯利的父母能夠給予他照料和物質(zhì)基礎(chǔ)，給他空間，讓他創(chuàng)造出了屬于自己的王國，發(fā)明出各種機(jī)器，創(chuàng)造新物種，甚至創(chuàng)造新文字，他建立了一整套只屬于他的全新的生存體系。

根據(jù)孩子不同的情況，給予不同的環(huán)境匹配，這需要社會(huì)和時(shí)代有更好的進(jìn)步和發(fā)展，需要有人或科技進(jìn)行更多的輔助性工作，比如能幫助自閉癥兒童進(jìn)行簡(jiǎn)單的社交，能照顧好他們的生活，等等。

我們看到，圖畫書的故事給出了一個(gè)理想的結(jié)尾，就是當(dāng)“威斯利王國”運(yùn)行得很好的時(shí)候，其他孩子也開始感興趣，都主動(dòng)來和威斯利交朋友，融入了威斯利構(gòu)建的王國。但是，對(duì)于自閉癥這類特殊兒童來說，現(xiàn)實(shí)生活不會(huì)有如此理想化的結(jié)局。但我們應(yīng)該可以期待，人們將對(duì)特殊的、與自己不太一樣的人的接納程度越來越高，不會(huì)再將他們看成是奇怪的人，而是會(huì)非常自然地接納他們的存在，幫助他們完成自己不能完成的部分，很好地去發(fā)揮自己有能力的部分，這是時(shí)代進(jìn)步的體現(xiàn)，也能給家有特殊兒童的父母一些新的養(yǎng)育思路和啟發(fā)。就像以前我們一定要強(qiáng)迫左撇子的孩子寫字必須用右手，而現(xiàn)在則順其自然了一樣，特殊兒童在未來也會(huì)有他們獨(dú)特的生存空間，不必被訓(xùn)練、干預(yù)，不必變得和正常兒童一樣，他們也能生存得很好。