○田麗霞

家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，也是終其一生的教師。但術(shù)業(yè)有專攻，有些家長(zhǎng)不懂教育，不知道怎樣教育孩子。那該怎么辦呢？我的做法是，為家長(zhǎng)支著兒獻(xiàn)策，讓家長(zhǎng)和孩子一起成長(zhǎng)。

有一天，一個(gè)男生放學(xué)后還在教室寫作業(yè)，我?guī)状未叽偎丶?，他都說(shuō)不著急。我把他叫到辦公室，他說(shuō)：“我和爸爸、媽媽鬧矛盾了，我不想回家?！薄澳苷f(shuō)給我聽(tīng)聽(tīng)嗎？”“沒(méi)什么?！彼辉敢庹勥@個(gè)問(wèn)題。我給家長(zhǎng)打電話，家長(zhǎng)說(shuō)：“他有本事就別回來(lái)，簡(jiǎn)直是養(yǎng)了一只白眼狼，我們不給他做飯了?！蔽腋械胶荃柢E，這個(gè)孩子平時(shí)很乖，家長(zhǎng)也很有修養(yǎng)，而且家庭氣氛非常民主，到底出了什么問(wèn)題呢？第二天我又問(wèn)這名學(xué)生，他說(shuō)：“我讓他們進(jìn)我的房間時(shí)先敲門，他們不同意。”我于是給家長(zhǎng)打電話，家長(zhǎng)說(shuō)：“他從小睡覺(jué)就不老實(shí)，現(xiàn)在學(xué)習(xí)緊張了，有時(shí)顧不上關(guān)燈就睡著了。我每天進(jìn)去給他蓋被子。我進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)的房間才敲門，在自己家多此一舉?！蔽矣謥?lái)問(wèn)學(xué)生：“為什么堅(jiān)持要爸爸媽媽敲門而入？”他滿臉通紅、吞吞吐吐地說(shuō)：“那天我在房間里換衣服，媽媽突然闖進(jìn)來(lái)，嚇了我一跳……”

我終于明白了，媽媽沒(méi)有意識(shí)到兒子長(zhǎng)大了，沒(méi)有給兒子留下應(yīng)有的空間。我和家長(zhǎng)聯(lián)系，告訴她成長(zhǎng)中孩子的心理特征，建議他們主動(dòng)和兒子進(jìn)行溝通，最好先答應(yīng)他“進(jìn)屋敲門”的要求。家長(zhǎng)疑惑地問(wèn)：“那我們從此以后進(jìn)他的房間都要敲門了？”我說(shuō)：“敲一段再說(shuō)吧?！逼鋵?shí)家長(zhǎng)的擔(dān)心是多余的，孩子正處在成熟與幼稚的膠著之中，羞憤帶來(lái)的沖動(dòng)不會(huì)持續(xù)很久，而且這個(gè)孩子特別善良，特別懂事，他絕不會(huì)讓端著牛奶的媽媽每天敲門而入。果然，沒(méi)過(guò)一周，他就主動(dòng)對(duì)媽媽說(shuō)：“您以后別再敲門了，我怪不好意思的?！?/p>

家長(zhǎng)不是教育家，我們要及時(shí)地為家長(zhǎng)支著兒，使他們成為教育的內(nèi)行。

下面這些，都是我為家長(zhǎng)們支的著兒：

一、孩子需要具體的幫助

很多家長(zhǎng)對(duì)孩子非常關(guān)心，尤其是中考、高考之前，家長(zhǎng)比孩子還緊張，但是很多家長(zhǎng)的做法不恰當(dāng)。他們做得最多的是叮嚀囑咐和沒(méi)完沒(méi)了地詢問(wèn)：千萬(wàn)別遲到，東西要帶全，上課認(rèn)真聽(tīng)，考試了嗎，同桌多少分等等。還有些家長(zhǎng)每天都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，舉出朋友、同事、鄰居的好孩子做例子，以此來(lái)激勵(lì)自己的孩子。殊不知這些做法只能增加孩子的心理壓力，不利于孩子學(xué)習(xí)。

我告訴家長(zhǎng)，孩子最需要具體的幫助。與其反復(fù)叮囑孩子不要遲到，不如檢查一下孩子是否上好了鬧鐘；與其詢問(wèn)孩子?xùn)|西是否帶全，不如頭一天晚上檢查一下孩子的文具是否準(zhǔn)備好；與其囑咐孩子不要感冒，不如提前把換季的衣服準(zhǔn)備好；看到孩子情緒不好，與其反復(fù)盤問(wèn)其郁悶的原因，不如倒一杯熱茶放在孩子面前。

行動(dòng)是最好的教育，這些具體的做法最能夠打動(dòng)孩子的心。

二、不要在外人面前揭孩子的短

在許多家庭，孩子成為絕對(duì)中心，朋友們見(jiàn)面談得最多的就是孩子。但是，由于受傳統(tǒng)思想的影響，家長(zhǎng)在談到自己的孩子時(shí)大都表現(xiàn)得比較謙虛，總要找出自己孩子的某些缺點(diǎn)，找出別人孩子的某些優(yōu)點(diǎn)來(lái)談?？珊⒆觽円呀?jīng)不習(xí)慣這“莫須有”的謙虛了，他們更愿意在人前表現(xiàn)自己；還有些年幼的孩子不理解這是一種交際的“藝術(shù)”，以為父母給自己難堪。

家長(zhǎng)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，多展示孩子的優(yōu)點(diǎn)，孩子會(huì)在積極的宣傳中完善自己。

三、不要在外人面前批評(píng)孩子

胡適在《回憶我的母親》中談到了母親對(duì)自己的教育，每當(dāng)自己犯了錯(cuò)誤，年輕寡居的母親就默不作聲，等到大家睡覺(jué)之后，她把兒子叫到身邊，讓他跪下，擰他的肉，而且不許哭。胡適說(shuō)媽媽是在批評(píng)我，不是要告訴別人自己在教育孩子。可是在生活中有很多家長(zhǎng)做得正好相反，專門在大庭廣眾之下批評(píng)孩子，以顯示自己對(duì)孩子要求嚴(yán)格。

孩子是家長(zhǎng)送出的一張名片，沒(méi)有教育好孩子就是家長(zhǎng)的失職，解釋就是掩飾，與孩子“爭(zhēng)功”或推卸責(zé)任的做法是很不明智的。

四、告訴孩子你為什么生氣

有一個(gè)初中生給我寫了一封信，信中說(shuō)：“不知道為什么，媽媽整天生氣。我的成績(jī)不錯(cuò)啊，在全年級(jí)排第87名（全年級(jí)共有1200名學(xué)生）。她到底要我怎么樣呢？我怎么做她才高興呢？”短短的幾行字，寫出了他內(nèi)心的困惑。

在生活中，這樣的家長(zhǎng)很多，孩子犯了錯(cuò)誤，家長(zhǎng)不是心平氣和、明明白白地指出來(lái)，而是大發(fā)雷霆或把一張冷臉丟給孩子。這種做法很不恰當(dāng)，不利于孩子改正缺點(diǎn)，還會(huì)給孩子造成很大的心理壓力。所以，我告訴家長(zhǎng)你可以生氣，但要明明白白地告訴孩子你為什么生氣，他哪里做得不好。孩子明白了自己的缺點(diǎn)才能去改正。

當(dāng)然，家長(zhǎng)的苦惱很多，有時(shí)不完全因?yàn)楹⒆?，或者根本不是因?yàn)楹⒆?，那也可以告訴孩子：“最近媽媽工作遇到了困難，心情不好，需要一段時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，你不要擔(dān)心。”這樣，孩子就不會(huì)有思想負(fù)擔(dān)了，因?yàn)楹⒆釉酱?，越懂得察言觀色，越容易受別人臉色的影響。

而家長(zhǎng)的臉色，就是孩子的晴雨表。

五、告訴孩子“媽媽也需要幫助”

能力是在需要的時(shí)候生成的，每一種能力猶如一顆種子埋藏在體內(nèi)，遇到合適的“土壤”才會(huì)萌發(fā)，家長(zhǎng)要為孩子提供培養(yǎng)能力的土壤。

被人需要是一種很幸福的感覺(jué)，家長(zhǎng)可以“生病”，給孩子表達(dá)愛(ài)心的機(jī)會(huì)；家長(zhǎng)可以“脆弱”，給孩子一個(gè)展示堅(jiān)韌品格的機(jī)會(huì)；家長(zhǎng)可以無(wú)知，給孩子一個(gè)展現(xiàn)淵博的機(jī)會(huì)?？傊欢ㄒ尯⒆用靼?，家長(zhǎng)也需要幫助。

六、與孩子談話多用肯定句

很多家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)話愛(ài)用否定句，比如“沒(méi)寫完作業(yè)不許看電視”“不是周末不許玩游戲”“不要磨蹭了”等等，孩子不喜歡這樣的句子。因?yàn)槊恳粋€(gè)句子都有如一道禁令，剝奪他們一部分自由。而且否定句帶有一種呵斥的語(yǔ)氣，給孩子的感覺(jué)是“我又做錯(cuò)了”。所以，家長(zhǎng)應(yīng)該盡量用肯定句與孩子進(jìn)行交流，如果把上面那幾句話變成肯定句效果如何呢？“寫完作業(yè)再來(lái)看電視”“周末再玩游戲”“抓緊時(shí)間”，意思沒(méi)有改變，但這樣說(shuō)孩子樂(lè)于接受。

為家長(zhǎng)支著兒獻(xiàn)策，讓家長(zhǎng)和孩子一起成長(zhǎng)，使家庭教育和學(xué)校教育和諧一致，教育工作就會(huì)風(fēng)行水上，順暢自然。