孟顯嬌 沈陽科技學(xué)院

1 項目教學(xué)法

項目教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力與分析問題能力的一種非常有效的教學(xué)方法，該方法將課程中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)換為具體的實際項目，所有教學(xué)活動都圍繞該實際項目展開，利用項目營造真實問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料查閱，知識學(xué)習(xí)，通過團隊協(xié)作最終完成整個項目。過程中，需要教師統(tǒng)一分配任務(wù)，進(jìn)行學(xué)生分組，并進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)。學(xué)生作為主體，按照項目任務(wù)要求，各工作小組自行搜集資料，制定項目方案。項目的整個過程都是學(xué)生自主構(gòu)建，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生。項目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為中心的授課方式，突出學(xué)生的主體地位，有利于對學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2 項目教學(xué)法應(yīng)用在《數(shù)字電子技術(shù)》課程中必要性

《數(shù)字電子技術(shù)》這門課程具有很強的理論性和實踐性，內(nèi)容較為抽象，在傳統(tǒng)的授課方式中，教師單純通過電路內(nèi)部構(gòu)造講解原理，學(xué)生往往只是機械性掌握，很難將所學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用結(jié)合起來。并且，在傳統(tǒng)教師講授為主的授課方式中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，無法進(jìn)行知識遷移，造成理論與實際的脫節(jié)。將項目教學(xué)法應(yīng)用在《數(shù)字電子技術(shù)》課程中，將課程教學(xué)內(nèi)容依托于實際工程項目，以工程為背景，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時，教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，注重學(xué)生自主探究，自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。經(jīng)過實際項目鍛煉以后，學(xué)生能將所學(xué)知識和實際工程項目建立直接聯(lián)系，圍繞項目成果完成專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識。

3 《數(shù)字電子技術(shù)》課程中的項目教學(xué)法應(yīng)用舉例

3.1 項目的選取及項目任務(wù)

項目教學(xué)法中項目的選取至關(guān)重要，選取的過程中要注意因材施教，考慮項目的難易，學(xué)生的接收程度等，基于以上原則，選擇數(shù)字時鐘的設(shè)計制作為依托，進(jìn)行項目式教學(xué)，將項目任務(wù)分為計時，數(shù)碼顯示，振蕩，分頻，校時，整點報時以及總體調(diào)試幾個部分，總體方案如下：

表1 數(shù)字電子時鐘的設(shè)計制作總體方案表

本階段首先由教師介紹項目的應(yīng)用背景，項目的實際意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，由教師向?qū)W生解釋項目具體任務(wù)，同時，根據(jù)項目的總體設(shè)計方案，有目的，有安排的將各個階段項目任務(wù)所涉及到的課內(nèi)知識進(jìn)行補充講解，完成課程知識體系的重構(gòu)，形成完整的項目知識體系。

3.2 項目的實施

明確項目任務(wù)后，進(jìn)入項目的實施過程。教師要綜合學(xué)生的性格，能力，知識層次等多方面因素進(jìn)行小組劃分，明確小組成員的負(fù)責(zé)人以及項目成員的任務(wù)。本階段，以項目任務(wù)作為驅(qū)動，以學(xué)生作為主體，實施整個項目工作計劃。學(xué)生將主動完成搜集數(shù)字電子時鐘制作的相關(guān)資料，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。經(jīng)過系列資料的查找，每個階段學(xué)生都會設(shè)計出相應(yīng)的電路，教師要和學(xué)生共同探討，分析，最終引導(dǎo)學(xué)生完成電路的設(shè)計。對于設(shè)計完成的電路，可充分借助仿真軟件進(jìn)行各階段電路設(shè)計的結(jié)果驗證，在借助仿真軟件過程中，學(xué)生通過不斷嘗試，充分理解了電路中各部分作用，真正做到將理論知識和實際應(yīng)用結(jié)合。同時，仿真軟件高效、便捷，易于反復(fù)試驗，不會造成元件損耗，能快速直觀的觀察到實驗結(jié)果，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

仿真實驗后，小組成員通過相互配合，完成電路的實際焊接調(diào)試環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)學(xué)生之間合作互助，共同完成制作過程，遇見問題互相探討，通過網(wǎng)絡(luò)，圖書館查找資料或者向指導(dǎo)教師求助，最終將問題解決，完成焊接調(diào)試過程。通過本過程，學(xué)生對元器件的外觀，市場價格，引腳，接線，典型電路等方面都有了更加全面地認(rèn)識，加深對專業(yè)知識的理解。

3.3 項目的評價

項目評價是項目教學(xué)法的最后環(huán)節(jié)，利用本環(huán)節(jié)完成對所有小組作品的評價，包括學(xué)生自評，小組互評，教師評價三個部分。學(xué)生自評是學(xué)生的自我反思，根據(jù)自身實際情況作出的自我評價。小組互評是各個小組成員之間的相互評價，針對小組成員在項目執(zhí)行過程中的表現(xiàn)情況進(jìn)行評價。最后，由指導(dǎo)教師根據(jù)整個項目情況進(jìn)行最終評價，教師評價要注重過程評價，分層次，多角度給予學(xué)生綜合評價，爭取讓每一個學(xué)生在評價過程中不同程度收獲成就感。評價過程中，挑選具有代表性的項目作品進(jìn)行展示，包括項目設(shè)計的思路，電路的完成情況，項目執(zhí)行過程中遇見的問題以及解決辦法，學(xué)生在整個過程中可以自由發(fā)言，相互探討學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同提高。

4 項目教學(xué)法的優(yōu)勢

項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教育方式相比較，具有諸多優(yōu)勢。首先，項目教學(xué)法與傳統(tǒng)授課方式中以教師為中心不同，更加注重學(xué)生的參與，在整個項目過程中，教師都是以引導(dǎo)方式進(jìn)行知識講解，能有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，還可以鍛煉學(xué)生自主分析問題，解決問題的能力，能更好地保證學(xué)習(xí)效果。同時，在整個項目完成的過程中，學(xué)生都是以工作小組的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，討論，制作，充分鍛煉了學(xué)生的交流能力和團隊合作意識。其次，項目教學(xué)法能將理論知識和實際的應(yīng)用緊密結(jié)合起來，在項目執(zhí)行過程中，學(xué)生學(xué)會應(yīng)用理論知識去解決實際問題。最后，項目教學(xué)法在傳統(tǒng)的教材知識框架基礎(chǔ)上，拓展了學(xué)生的專業(yè)思維，學(xué)生在查找資料過程中，加深了對專業(yè)知識的理解，有利于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。

5 總結(jié)

本文以數(shù)字電子時鐘的設(shè)計制作項目為例，講授了項目教學(xué)法在《數(shù)字電子技術(shù)》課程中的具體應(yīng)用。通過合理的教學(xué)設(shè)計，將教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點突出，將復(fù)雜抽象的知識轉(zhuǎn)換為具體問題，讓學(xué)生自主的，有目的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)的趣味性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。