摘 要：大力推動(dòng)以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，促進(jìn)課程思政與思政課程同向同行，是高校所有教育工作者應(yīng)有的職責(zé)。醫(yī)學(xué)院校要“理直氣壯開好思政課”，更要充分挖掘各門專業(yè)課所蘊(yùn)含的思政資源，有效促進(jìn)二者的有機(jī)融合，從而為社會(huì)主義醫(yī)療事業(yè)培養(yǎng)合格的醫(yī)學(xué)人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校;思政課;課程思政;同向同行

在2019年3月18日召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)指出：“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，“我們辦中國特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開好思政課。”習(xí)總書記還講到：“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”。這是自2016年習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上提出“使各類課程與思想政治理論課同向同行”以來，對(duì)推進(jìn)思政課程與課程思政有機(jī)結(jié)合的再次強(qiáng)調(diào)。貫徹落實(shí)“堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一”的要求，就是要深入推進(jìn)思政課程和課程思政建設(shè)，圍繞立德樹人根本任務(wù)，把思政課程與課程思政教育教學(xué)相統(tǒng)一，探索實(shí)現(xiàn)思政課程與課程思政的有機(jī)結(jié)合、同向同行。對(duì)于承擔(dān)為社會(huì)主義醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)健康守護(hù)人、合格醫(yī)學(xué)人才使命的醫(yī)學(xué)院校而言，如何開好思政課，如何將課程思政與思政課程有機(jī)結(jié)合就是一項(xiàng)無法繞開而且必須全面完成的重大任務(wù)。

一、醫(yī)學(xué)院?！袄碇睔鈮验_好思政課”的重大意義

習(xí)近平總書記在學(xué)校思政課教師座談會(huì)上重要講話凸顯的主題就是，學(xué)校思政課要貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人。對(duì)此，習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“我們辦中國特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開好思政課?！痹诠埠蛧逃飞弦渣h中央名義就辦好學(xué)校某一門課程而專門召開的教師座談會(huì)過去是沒有的。學(xué)校思政課教師座談會(huì)的召開表明了思政課這門課程具有自身的特殊重要性，辦好思政課意義重大而深遠(yuǎn)。對(duì)于高等醫(yī)學(xué)院校而言，思政課過去是、現(xiàn)在是、將來也必然是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)具有高尚人文情懷、奉尊重生命、敬畏生命、關(guān)愛生命為圭臬的社會(huì)主義醫(yī)學(xué)人才的關(guān)鍵課程、不可替代的課程。

隨著人們對(duì)健康理解的深化，追求健康已經(jīng)不僅是每個(gè)人、每個(gè)家庭也是整個(gè)國家和整個(gè)社會(huì)的共同愿望，全面推進(jìn)健康中國建設(shè)已經(jīng)成為全社會(huì)一種重要的價(jià)值追求。因此理解高等醫(yī)學(xué)院校辦好思政課，要從我們黨歷來高度重視思政課建設(shè)的歷史、健康中國建設(shè)偉大實(shí)踐以及實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的戰(zhàn)略高度來全面把握其中蘊(yùn)含的重大意義。

二、醫(yī)學(xué)院校課程思政建設(shè)概述

習(xí)近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形 成協(xié)同效應(yīng)”，這是對(duì)“課程思政”的深層剖析和科學(xué)概括，為新形勢下全面貫徹黨的教育方針和加強(qiáng)大學(xué)生思政教育指明了方向。作為醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生，大學(xué)是人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，未來肩負(fù)著救死扶傷的重任，人才培養(yǎng)目標(biāo)不僅是要有精湛的醫(yī)術(shù)，更要具備醫(yī)學(xué)生應(yīng)有的人文精神和職業(yè)道德。將課程思政有機(jī)融入思政課程，將有助于培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才和健康中國目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.課程思政的主要內(nèi)容

課程思政的主要內(nèi)容包括家國情懷、個(gè)人品質(zhì)的塑造和科學(xué)館的養(yǎng)成等內(nèi)容。其中家國

情懷包括馬克思主義的基本立場、觀點(diǎn)、方法，黨和國家的意識(shí)形態(tài)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀，民族精神和時(shí)代精神，優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和堅(jiān)持，專業(yè)認(rèn)同，等。即責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。個(gè)人品格塑造包括：道德情操：社會(huì)道德、個(gè)人道德和職業(yè)道德，正確的“三觀”等。健全人格：思想和情感趨向，人文素養(yǎng)，心理素質(zhì)，哲學(xué)觀，藝術(shù)修養(yǎng)，與社會(huì)相融的性格和行為，強(qiáng)健的體質(zhì)等。智力：觀察、想象、思考、推理、判斷、分析、綜合等能力，邏輯應(yīng)用，特別是思維品質(zhì)和能力等。科學(xué)觀養(yǎng)成包括辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論和方法論，孜孜不倦的開拓進(jìn)取心，一絲不茍的專注和鉆研，堅(jiān)韌的毅力，勤奮的做事態(tài)度，廣闊的學(xué)術(shù)視野，勇于質(zhì)疑和批判的意識(shí)，探索和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)術(shù)誠信，求真務(wù)實(shí)等。

2.醫(yī)學(xué)專業(yè)課程思政目標(biāo)的設(shè)置

課程思政的教學(xué)目標(biāo)是與專業(yè)課程的學(xué)術(shù)性目標(biāo)是相融合的，也應(yīng)該符合教育教學(xué)規(guī)律。而在醫(yī)學(xué)專業(yè)課程中，則應(yīng)更加注重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德、擔(dān)當(dāng)和職業(yè)精神。

在醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)課程里，必定會(huì)涉及到疾病發(fā)生、發(fā)現(xiàn)和理論發(fā)展的過程，疾病預(yù)防和治療原則的產(chǎn)生，行醫(yī)過程中成功經(jīng)驗(yàn)的分析，醫(yī)生與病人之間無所不在的醫(yī)患關(guān)系解讀和處理，人文關(guān)懷、醫(yī)學(xué)倫理思想和行為的體現(xiàn)。而具體到每一門課程，由于各課程的性質(zhì)和具體內(nèi)容不同，所蘊(yùn)含和可發(fā)掘、承載的思政元素不同，思政教學(xué)目標(biāo)也有所不同。有的充滿科學(xué)精神，有的以國家和民族的發(fā)展和成就為背景，有的可以喚醒或樹立良好的人性和人格。只要密切結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、課程特點(diǎn)、課程具體內(nèi)容，就能找到最佳切入點(diǎn)，設(shè)置和落實(shí)思政目標(biāo)。

三、醫(yī)學(xué)院校課程思政與思政課程有機(jī)結(jié)合的思考

1.以“六個(gè)下功夫”為抓手，促進(jìn)思政課程與課程思政有機(jī)結(jié)合

習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)發(fā)表的講話中提出了“六個(gè)下功夫”的具體工作要求，即新時(shí)代黨的教育工作要在堅(jiān)定理想信念上下功夫，要在厚植愛國主義情懷上下功夫，要在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫，要在增長知識(shí)見識(shí)上下功夫，要在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫，要在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫。“六個(gè)下功夫”的基本要求既是思政課教師應(yīng)遵循的原則，也是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代新醫(yī)學(xué)模式發(fā)展所需職業(yè)素質(zhì)的具體要求。其中，堅(jiān)定理想信念，就是要增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的“四個(gè)自信”;厚植愛國主義情懷，就是要培育醫(yī)學(xué)生為祖國醫(yī)學(xué)事業(yè)、為廣大人民群眾健康奉獻(xiàn)自我的愛國精神;加強(qiáng)品德修養(yǎng)，就是要引領(lǐng)醫(yī)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，筑牢精神之基、補(bǔ)足精神之鈣;增長知識(shí)見識(shí)，就是要教育醫(yī)學(xué)生永攀醫(yī)學(xué)高峰、不懈探索醫(yī)學(xué)之未知;培養(yǎng)奮斗精神，就是要強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生以自信人生二百年、會(huì)當(dāng)水擊三千里之氣概只爭朝夕勤奮耕耘醫(yī)壇;增強(qiáng)綜合素質(zhì)，就是要實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

2.以知識(shí)目標(biāo)和價(jià)值目標(biāo)的統(tǒng)一促進(jìn)課程思政與思政課程的同向同行

課程思政目標(biāo)的達(dá)成需要專業(yè)課教師認(rèn)真思索、努力實(shí)踐，目標(biāo)的達(dá)成也有助于思政課程目標(biāo)的達(dá)成，更有助于培育時(shí)代新人。例如在《人體解剖學(xué)》教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生參與一般人難以想象和理解的“遺體捐獻(xiàn)和應(yīng)用”一系列課堂內(nèi)外儀式和活動(dòng)的過程，促進(jìn)學(xué)生形成“感恩，敬畏，責(zé)任”的價(jià)值觀。學(xué)生獲得的感動(dòng)、感恩和感悟，將轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)生命的敬畏，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)作為一個(gè)醫(yī)學(xué)生和未來的醫(yī)生的責(zé)任之感，并將這種情感逐漸“內(nèi)化于心”。

有些醫(yī)學(xué)課程思政項(xiàng)目在實(shí)施過程中，容易將課程本身要求必須達(dá)成的知識(shí)目標(biāo)與情感或價(jià)值性目標(biāo)混為一談，以學(xué)生是否“做到了”作為最終考查目標(biāo)。實(shí)際上在課程思政層面上并不僅僅只觀察是否“做到了”，而更加重要的是探究學(xué)生在做的過程中思想情感歷程的變化、內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力變化，要觀察和研究是什么在支撐著學(xué)生“做到”、“做好”的，學(xué)生的人文品格屬性是否建立和體現(xiàn)，以及這些個(gè)人品格對(duì)技術(shù)執(zhí)行層面的影響。

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作者簡介：

李揚(yáng)（1991--）男，河南漯河人，碩士研究生畢業(yè)，助教，研究方向?yàn)獒t(yī)學(xué)生思想政治教育。