趙紅梅
又有一批孩子從幼兒園畢業(yè),馬上要進(jìn)入小學(xué)成為小學(xué)生了,父母需要做好哪些準(zhǔn)備,才能讓孩子將小學(xué)生活適應(yīng)得更快、更好呢?
再過(guò)2個(gè)月,童童就是一名小學(xué)生了,可是他現(xiàn)在還總是丟三落四,老師叮囑的事情總也記不住。一想到馬上到來(lái)的小學(xué)生活,童童媽就覺(jué)得異常焦慮。上小學(xué)和上幼兒園畢竟不一樣了,是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的,很多事情都需要孩子獨(dú)立完成,孩子能做到嗎?
童童媽的焦慮實(shí)際上不無(wú)道理。不少孩子在小學(xué)階段,很容易養(yǎng)成一個(gè)不好的習(xí)慣—在學(xué)習(xí)中缺乏獨(dú)立自主性,過(guò)度依賴父母。這里,建議父母從以下6個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)孩子的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。
獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)態(tài)度
獨(dú)立自主不是一種學(xué)習(xí)上特有和專屬的能力,而是一種通用能力,表現(xiàn)在孩子生活的方方面面。如果一個(gè)孩子在生活中處處由父母包辦代替和安排,勢(shì)必在學(xué)習(xí)中也會(huì)有很強(qiáng)烈的依賴感,沒(méi)有父母的提醒不知道該帶齊學(xué)習(xí)用品,沒(méi)有父母陪伴,不知如何完成作業(yè),這些都是孩子缺乏獨(dú)立自主學(xué)習(xí)態(tài)度的表現(xiàn)。父母應(yīng)該從生活著手,讓孩子先學(xué)會(huì)盡可能地自己安排好自己的生活,再引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是他自己的事情,而不是父母的事情,也不是和父母共同的事情,自己才是學(xué)習(xí)生活的責(zé)任者和執(zhí)行者。
對(duì)學(xué)習(xí)和作業(yè)的正確認(rèn)知
剛?cè)雽W(xué)的孩子,雖然不會(huì)有太多的家庭作業(yè),但是老師會(huì)給孩子布置一些在家里完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)或任務(wù),有些孩子回家后能夠很快完成,有些孩子就一直要拖到很晚才開(kāi)始進(jìn)行,甚至是不完成或忘記了,這就需要父母在孩子入學(xué)前反復(fù)和孩子強(qiáng)調(diào),回家后要先完成老師當(dāng)天留的作業(yè)和任務(wù),再做自己的事情。這不僅是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),更是在端正孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度,讓他認(rèn)識(shí)到,作為學(xué)生要把學(xué)習(xí)放在很重要的位置。
堅(jiān)持執(zhí)行的學(xué)習(xí)習(xí)慣
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力,重在持之以恒。有些父母和孩子做事容易虎頭蛇尾,最開(kāi)始的時(shí)候干勁十足,但是堅(jiān)持不了一兩個(gè)月就開(kāi)始出現(xiàn)松懈。比如,入學(xué)之初會(huì)堅(jiān)持了解孩子每天在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況,也會(huì)督促孩子放學(xué)之后第一時(shí)間完成老師交代的學(xué)習(xí)任務(wù),但時(shí)間久了,就會(huì)因?yàn)楦鞣N原因打破這個(gè)習(xí)慣,遇到特殊情況,比如節(jié)假日時(shí)就更加放松,這非常不利于孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。所以,在假期里,父母和孩子就要有意識(shí)地開(kāi)始堅(jiān)持做一兩件事情,比如觀察植物或者是每天讀10分鐘繪本,相互督促,形成習(xí)慣,等開(kāi)學(xué)后,再根據(jù)學(xué)校的安排制訂持之以恒的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
幫助孩子提升從具體到抽象的思維理解力
從認(rèn)知發(fā)展的角度來(lái)看,孩子在6歲以前的幼兒園階段,思維大多處于具體的形象思維,但是進(jìn)入小學(xué)以后,孩子的認(rèn)知會(huì)逐漸邁向抽象思維。在這個(gè)過(guò)渡時(shí)期,特別是小學(xué)低年級(jí)或是孩子初次接觸某個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí),都需要一個(gè)轉(zhuǎn)變和適應(yīng)過(guò)程,孩子此時(shí)也容易遭遇挫折,產(chǎn)生畏難情緒,此時(shí)就需要父母多幫助孩子完成思維方式的轉(zhuǎn)變和發(fā)展。父母可以把速度放慢,跟孩子進(jìn)行多角度的充分溝通,幫助孩子把在學(xué)校學(xué)習(xí)中沒(méi)有完全掌握的內(nèi)容一步步落實(shí),這有助于幫助孩子盡快完成思維方式的轉(zhuǎn)化,適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方式。
進(jìn)行碎片化的階段性總結(jié)
當(dāng)代社會(huì),無(wú)論是父母還是孩子,都需要有能高效地利用好生活碎片時(shí)間的能力,在孩子進(jìn)入正式的學(xué)習(xí)生活后,父母也要和孩子一起利用好碎片時(shí)間,比如送孩子上學(xué)、接孩子回家、一起吃飯、洗漱睡覺(jué)之前,都可以進(jìn)行幾分鐘的學(xué)習(xí)總結(jié),可以用提問(wèn)的方式幫助孩子學(xué)會(huì)提煉,讓孩子自己學(xué)會(huì)總結(jié)一天的學(xué)習(xí)生活中都學(xué)到了什么新鮮的內(nèi)容,還有哪些不是很明白,這樣的總結(jié)能力和習(xí)慣會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)非常有幫助,需要早一點(diǎn)開(kāi)始鍛煉。
個(gè)性化的學(xué)習(xí)統(tǒng)籌
世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉,同理每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是完全不同的。所以,父母要幫助孩子盡早發(fā)現(xiàn)適合他的學(xué)習(xí)方式,將各科的學(xué)習(xí)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃和管理。比如喜歡的科目如何進(jìn)行提升和總結(jié),不擅長(zhǎng)的科目如何鞏固基礎(chǔ),幫孩子化繁為簡(jiǎn),化難為易,這樣也能提升孩子對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。千萬(wàn)不要把“別人家的孩子”的經(jīng)驗(yàn)完全復(fù)制到自己家的孩子身上,這樣有可能反而阻礙了孩子建立自主學(xué)習(xí)的能力。
小提醒
小學(xué)的學(xué)習(xí)形式不再像幼兒園那樣強(qiáng)調(diào)游戲和趣味性,會(huì)逐漸過(guò)渡到思考和嚴(yán)謹(jǐn)性,思維方式也要由具體到抽象逐步發(fā)展。幼升小是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié),父母不要功利性地追求小學(xué)知識(shí)的提前輸入準(zhǔn)備,而一定要注意培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣,引導(dǎo)孩子擁有對(duì)學(xué)習(xí)正確的態(tài)度,這樣才能逐漸培養(yǎng)出一個(gè)能夠獨(dú)立學(xué)習(xí),并且越學(xué)越有自信的孩子。